PP 570 Práce s problémem ve třídě (intervence).

Předmět
Pedagogika a psychologie
Cílová skupina
učitelé MŠ, učitelé 1. stupně ZŠ, učitelé 2. stupně ZŠ, učitelé SOŠ a SOU, učitelé gymnázií, učitelé VOŠ, vychovatelé školských zařízení, ředitelé škol a školských zařízení, výchovní poradci, speciální pedagogové, psychologové,
Lektor(-ka)
Akreditace
28733/2021-4-821

DESCARTES, v.o.s. si vyhrazuje právo změnit termín konání akce, pokud bude nutné. O změně termínu se účastníci dozví s dostatečným časovým předstihem prostřednictvím pozvánky.


Vzdělávací cíl

Účastník

  • bude informován o možných typech problémů ve třídě a s tím souvisejících adekvátních zakázek pro funkční intervenci ve třídě
  • získá základní teoretické i praktické informace ke struktuře, podmínkách a personálním obsazení intervenční práce ve třídních kolektivech
  • bude poučen o pravidlech chování účastníků intervenčních akcí i těch, kdo tuto práci vedou
  • prožije a zkusí si praktické ukázky konkrétních aktivit využitelných v intervenční práci se skupinou žáků a studentů
  • bude seznámen s prevencí a řešením potíží, které se při práci s problematickými třídními kolektivy mohou objevit

Obsah akce

Seminář se zabývá možnostmi práce v takových třídních kolektivech, kde se již nějaký problém vyskytl resp. možnými postupy řešení těchto problémů.

Z hlediska procesu: prevence – diagnostika – řešení se zde tedy budeme zabývat částí poslední - a to pokusem o řešení nějakého problému ve třídním kolektivu, který negativně ovlivňuje ostatní žáky, celkovou atmosféru ve třídě, učitele působící v této třídě a konečně výuku, která zde může být poté velmi náročná. Tento typ práce minimalizace potíží v kolektivu můžeme také nazvat prevencí sekundární, kdy se již nějaký projev rizikového chování ve třídě vyskytl a my se snažíme o jeho včasný záchyt (diagnostiku), řešení a následovnou snahu o minimalizaci pokračování či opakování toho sociálně patologického chování.

Typů problémů ve třídě může být více, nejčastěji je to však nedostatečná schopnost komunikace, spolupráce a soudržnosti žáků ve třídě (kolektiv rozdělen na několik mezi sebou příliš nekomunikujících či přímo vycházejících skupin), ignorance, vyčlenění či ostrakizace nějakého žáka nebo více žáků, výskyt nepřátelského resp. agresivního chování, projevy šikany či útoků v kyberprostoru, nedostatečný respekt k většině učitelů, výrazný posun hodnot v myšlení či chování žáků v negativním slova smyslu, ztížená či zcela znemožněna možnost adekvátně zde učit nebo jiné projevy rizikového chování (zneužití omamných a psychotropních látek ve škole, manipulace a krádeže majetku žáků či školy a jiné).

Seminář obsahuje jednak teoretická východiska intervenční práce se třídou, na straně druhé budou účastníci interaktivní formou seznámeni s názornými ukázkami konkrétních aktivit – na vlastní kůži si vyzkouší některé techniky, přímo použitelné při práci s problematickým kolektivem.

Práce s problémem ve třídě by měla mít předem stanovené, reálně dosažitelné cíle, materiální podmínky (adekvátní čas, dobu a místo, tzn. kdy, jak dlouho a kde), personální obsazení (s kým) a především konkrétní strukturu, kterou je dobré téměř vždy dodržovat. Věnovat se také budeme samozřejmě faktory, které efektivitu práce se třídou podporují, ale také faktory, které mohou tuto práci komplikovat a narušovat.

Lektor jakožto školní psycholog a preventista se bude snažit předat vědomosti a zkušenosti získaná teoretickým studiem psychologie a praktickými zkušenostmi nabytými ve sféře školního prostředí a pedagogicko-psychologického kontextu. 

Po celou dobu programu bude vymezen čas a prostor pro vlastní dotazy a připomínky samotných účastníků.

 

  • Výběr adekvátní zakázky pro intervenční práci se třídou (ve kterém případě se pustit do řešení problému ve třídě?)    0,25 hod
  • Podmínky realizace preventivní práce se třídou. 0,5 hod
  • Čas – doba vhodná k ucelené intervenci ve třídě (v rámci roku, týdne, dne a celkovém procesu práce se třídou) a délka jednotlivých metod.
  • Prostor – vhodné místo, úprava místa konání, potřebné vybavení a pomůcky.
  • Personální obsazení (kdo by se měl na této práci podílet a proč).
  • Struktura ucelené intervenční práce se skupinou (jednotlivé fáze a jejich pořadí). 0,5 hod
  • Pravidla: 0,5 hod
  • přístupu v chování k žákům/studentům i pedagogům – seznámení s tím, které strategie v komunikaci a chování při diagnostice tříd kdy a kde použít)
  • chování žáků a studentů, u kterých intervenujeme.
  • Názorné praktické ukázky konkrétních aktivit zaměřené na ventilaci napětí a negativních pocitů u žáků i pedagogů ve třídě (např.: Řízená konfrontace mezi žáky či mezi žákem a učitelem; Dialog s náhradním objektem; Růže a bodlák; Soupis nežádoucího chování ve skupinách aj.) 2 hod
  • Názorné ukázky konkrétních aktivit zaměřené na změnu chování (např.: Hraní scén; Divadlo „Fórum“; Kresby před a po; „Zázrak“ aj.) 2 hod
  • Názorné ukázky konkrétních aktivit zaměřené na podporu fungování adekvátních vztahů v kolektivu (např.: Erby; Hranice království; Vzorové věty; Vzájemné ocenění; Společná stavba aj.) 1 hod
  • Prevence a řešení možných potíží při intervenční práci se žáky s a studenty (úroveň pozornosti, „zralost žáků vzhledem k náročnosti programu, schopnost sebereflexe, motivace a schopnost změny v chování, narušování programu, zvládání afektů aj.)  1 hod
  • Shrnutí, dotazy, zpětná vazba. 0,25 hod

Pro účastníky

Co si mají účastníci donést s sebou

psací potřeby, blok

Tento web používá k poskytování služeb, personalizaci reklam a analýze návštěvnosti soubory cookie. Používáním tohoto webu s tím souhlasíte.
Další informace