Kurzy

Kurz se soustředí na konkrétní aktivity, které lze okamžitě využít v hodinách výuky literatury. Důraz je kladen na klasické metody jako volné psaní, myšlenkové mapy či čtení s předvídáním. V kurzu se ale účastníci také seznámí se zcela novými aktivitami, které propojují tradiční pedagogiku a zážitkovou pedagogiku. V semináři se podíváme na to, jak využít prvky dramatické výchovy, jak zapojit moderní technologie nebo jak udělat z hodiny zážitek (inovativní aktivity jako např. „tržiště“, „speed dating“ a mnoho dalších) Cílem kurzu je, aby si účastníci odnesli portfolio aktivit, které by mohli ihned druhý den zakomponovat do svých hodin. Aktivity jsou prověřené praxí a účastníci si jich velké množství vyzkouší na vlastní kůži.

• seznámení s jemnou a hrubou motorikou a grafomotorikou (1h)
• rozvoj jemné a hrubé motoriky u dětí v MŠ a mladšího školního věku (1h)
• důležitost jemné a hrubé motoriky u dětí (1h)
• ukázka praktických pomůcek a grafomotorických cvičení do praxe (1h)

V tomto semináři budou nastíněny nové možnosti prezentace učiva skrze technologie. Účastník bude seznámen s aplikacemi, zejména aplikací Nearpod, které jsou vhodným prostředkem pro zvýšení interaktivity výuky a motivace žáků i vyučujících. Tyto aplikace nám zároveň umožní jednoduchý přechod mezi prezenční a distanční výukou.

První část semináře je věnována motivaci žáka ke studiu a možnostem jejího pozitivního ovlivnění pomocí vhodného použití technologií a aplikací. Zmíněna bude také motivace učitele při výuce za použití technologií.

V hlavní části semináře se zaměříme na aplikaci Nearpod jako prostředek k obohacení prezentací o interaktivní prvky. Účastníci poznají aplikaci Nearpod a její možnosti nejprve z pohledu žáka. Bude jim prezentována vzorová lekce vytvořená v programu MS PowerPoint obohacená o ankety, kvízy, otevřené otázky, virtuální prohlídky apod. vytvořené skrze aplikaci Nearpod. Zároveň uvidí aplikaci z pohledu vyučujícího a její možnosti nahlížet do práce žáků a okamžitě jim poskytovat zpětnou vazbu. V další části semináře si budou účastníci moci vyzkoušet vytvořit vlastní lekci a ve dvojicích cvičně otestovat funkčnost aplikace. Posluchači budou následně seznámeni s funkcí „Reports“, která jim po vyučovací hodině umožní nahlédnout do výsledků jednotlivých žáků a případně jejich počínání ohodnotit.

V poslední části semináře se účastník seznámí s možností vytvoření prezentace v aplikaci Google Slides s integrací aplikace Nearpod. Dále bude seznámen s možnostmi virtuální tabule a jejím využití v prezenční i distanční výuce. Závěrečná část bude věnována diskuzi a použití ostatních aplikací ve výuce a jejich případnému spojení s aplikací Nearpod.

• Žák a motivace k výuce (45 minut)
• Aplikace Nearpod – teoretická část (90 minut)
  • Seznámení s aplikací
  • Ukázka vzorové lekce
  • Popis funkcí
  • Ukázka integrace s ostatními aplikacemi
• Aplikace Nearpod – praktická část (90 minut)
  • Praktické vytvoření interaktivní lekce z klasické PowerPoint prezentace
  • Otestování funkčnosti lekce ve dvojicích
  • Seznámení s funkcí Reports
• Nearpod a Google Slides (45 minut)
  • Integrace aplikací a ukázka vytvoření lekce ve Slides jako náhradě za MS PowerPoint
• Virtuální tabule a její využití (30 minut)
• Tipy na ostatní aplikace k obohacení výuky (60 minut)

V tomto workshopu se zaměříme na to, jak pomáhat našim studentům zlepšit jejich produktivní lingvistické schopnosti a zároveň je umět citlivě a efektivně opravovat. Podíváme se na psychologické a pedagogické aspekty opravování chyb a jak toto zanést do našich kontextů. Budeme pracovat s množstvím příkladů ze života, které potom budeme moci přímo přenést do naší výuky.

• Úvod a teorie za opravováním chyb ve výuce jazyků (45min)
• Kdo, jak, kdy, proč (opravovat)? (45min)
• Praktický workshop s ukázkami (45min)
• Jak toto vše využít v praxi a přehled možných problémů s opravováním (45min)

Celý seminář lze nejlépe nazvat pracovní dílnou. V první části se účastníci seznámí s tzv. experimentálními strategiemi řešení úloh ze školské matematiky. Tyto mohou být obecně nasazeny v případě, když žáci z nějakých důvodů nejsou schopni postupovat naučeným způsobem nebo vůbec nevědí, jak úlohu začít řešit. Formou řešení konkrétních úloh se učitelé seznámí se strategiemi Systematické experimentování, Pokus – ověření – korekce, Užití falešného předpokladu, Cesta zpět a Řešitelský obrázek. Ve druhé části semináře budou účastníci seznámeni s pěti základními ukazateli, které popisují předpoklady žáka k řešení matematických úloh (matematická inteligence, matematická tvořivost, čtenářská gramotnost, pracovní paměť, tendence k užití algoritmu). Dozví se, jak žáky z hlediska jednotlivých ukazatelů otestovat a jak získané poznatky využít v praxi – tedy jakým způsobem odstranit překážky, které žákovi brání v úspěšném řešení úloh. Účastníci semináře si odnesou jimi vyplněné pracovní listy domů a dostanou webový odkaz na stránku, kde si většinu těchto pracovních listů budou moci stáhnout.

Seminář bude obsahovat vysvětlení důležitosti jogínských technik jakožto nástroje pro přiblížení se stavu zdraví, dále bude proveden nácvik vybraných jógových technik podle pětitisíciletých jogínských zkušeností.

• Vysvětlení důležitosti pozvolného protahování svalů a setrvání v tomto stavu v určitých pozicích (ásanách) dle pětitisíciletých zkušeností praktikujících jogínů v kontextu s technikami novodobé evropské civilizace – 60 minut
• Nácvik jógového rozcvičení před vlastními technikami (protahovací techniky celého těla zaměřené na protažení krční páteře + pozdrav slunci) – 45 minut
• Nácvik základních jógových technik (představení jógových pozic důležitých pro protažení základních svalů – padahastásana, talásana, paščimotásana, bhudžangásana, halásana) – 60 minut
• Přestávka – 60 minut
• Vysvětlení důležitosti koncentrace zaměřené na protahované svaly i na energetické změny probíhající v těle při prováděných pozicích (ásanách) dle pětitisíciletých zkušeností praktikujících jogínů v kontextu s technikami novodobé evropské civilizace – 60 minut
• Nácvik základních jógových technik (představení jógových pozic důležitých pro protažení základních svalů – trikonásana, čakrásana, andhamatsjendrásana, šalahásana, vadžrásana) – 45 minut
• Základní relaxační techniky – 30 minut
• Nácvik základních jógových technik (představení jógových pozic důležitých pro protažení základních svalů – dhanurásana, sarvangásana, prathanásana, badrásana, udiijána bandha) – 45 minut
• Závěrečný test (kontrola správného provedení technik - 15 minut

Bude představena škála atraktivních pohybových her vhodných do rušné části vyučovací jednotky TV (VJTV) (20 minut), "hravé" alternativy pro realizaci průpravné části (rozcvičky) VJTV (20 minut) a budou představeny "hravé" pohybové hry a činnosti vhodné do hlavní části hodiny. Především pohybové a psychomotorické činnosti jako prostředek osobnostní a sociální výchovy,  prostředek rozvoje klíčových kompetencí a prostředek rozvoje pohybových schopností:

• Činnosti bez využití pomůcek (20 minut),
• činnosti s využitmí netypických pomůcek (předmětů denní potřeby) (80 minut),
• činnosti s využitím specifických psychomotorických pomůcek (žonglovací šátky a psychomotorický padák) (30 minut).

Budou zařazeny činnosti rozvíjející tělesnou zdatnost a obratnost herními formami – varianty variabilního provozu a kruhového tréninku (20 minut), časově nenáročné techniky pro realizaci zpětné vazby s využitím pohybu a těla (20 minut), zamyšlení nad teoretickými východisky, inspiračními zdroji, možnostmi a podmínkami tělesnou výchovu realizovat hravě, atraktivně a kretivně (30 minut).

Bude poskytnut prosto pro "burzu" nápadů a příkladů dobré praxe (průběžně) (30 minut).

Stále četnější pobyt Ukrajinců v České republice, a zejména jejich působení na českém trhu práce, je jevem, se kterým se česká společnost musí dlouhodobě vyrovnávat. Jedná se například o specifika mezikulturního vědomí a interkulturní komunikační kompetence u Ukrajinců, kteří dlouhodobě pracují nebo žijí v ČR, dále o jejich kulturní hodnoty včetně právního povědomí, tj. jejich názory na právo a jejich konkrétní práva a povinnosti. Cílem je prezentovat základní kulturní rozdíly mezi Ukrajinci, Rusy a Čechy, pracující či žijící na území ČR.

1.Úvod: Základní charakteristiky Ukrajinců, žijících na území ČR (45 min)

2.Chápání rodiny a domova u Ukrajinců (45 min)

3.Význam národní identity a občanství pro Ukrajince (45 min)

4.Význam komunikace, sociálních vztahů a sítí pro Ukrajince (45min)

5.Chápání moci a individualismu (45 min)

6.Hodnoty a hodnotové orientace u Ukrajinců (45 min)

7.Akulturace u Ukrajinců (45 min)

8.Interkulturní sensitivita u Ukrajinců (45 min)

Účastníci se dozví důležitost diagnostikování dětí a žáků pro další učení a celoživotní vzdělávání. Souvislost diagnostikování se stanovením výchovně vzdělávacím cílem, rozvoj dítěte a žáka dle jeho individuálních schopností a možností každého žáka a dítěte. Seminář bude veden prostřednictvím aktivního výkladu s možností řízené diskuse o zkušenostech účastníků s diagnostikováním

Cílem semináře je seznámit účastníky se základy tvorby počítačové grafiky, a to jak v rovině teoretické, tak především praktické. Obsah akce je zaměřen na práci s digitálními fotografiemi včetně retušování portrétů.Aplikace, se kterými se účastníci během kurzu seznámí jsou zdarma dostupné, fungují v okně webového prohlížeče a lze je používat i při běžné školní výuce.

Obsah:

• Teoretické základy počítačové grafiky se zaměřením na správu barev
• Teoretické základy rastrové grafiky
• Seznámení s pracovními nástroji rastrového editoru
• Úprava fotografií za použití filtrů a retušovacích nástrojů
• Retušování portrétů
• Formáty souborů a komprese

• Základy počítačové grafiky  (90 minut)
  • Teorie počítačové grafiky a digitální fotografie
  • Rastrový grafický editor
  • Formáty souborů a komprese
  • Základní pracovní nástroje grafického editoru
• Přestávka 30 minut
• Základní úpravy digitálních fotografií (90 minut)
  • Transformace obrazu
  • Filtry
  • Retušovací nástroje
• Přestávka 30 minut
• Retušování portrétů (90 minut)
  • Úprava očí
  • Vyhlazení pleti
  • Vybělení a rekonstrukce zubů
  • Modelace tváře a těla

Cílem semináře je seznámit účastníky se základy tvorby počítačové grafiky, a to jak v rovině teoretické, tak především praktické. Obsah akce je zaměřen na editaci vektorové grafiky, což zahrnuje činnosti od tvorby jednoduchých ikon, přes návrh loga až k vytvoření tiskovin různého typu. Aplikace, se kterými se účastníci během kurzu seznámí jsou zdarma dostupné, fungují v okně webového prohlížeče a lze je používat i při běžné školní výuce.

Obsah:

• Teoretické základy počítačové grafiky se zaměřením na správu barev
• Teoretické základy vektorové grafiky
• Seznámení s pracovními nástroji vektorového editoru
• Tvorba ikon, logotypů a jiných grafických podkladů
• Formáty souborů a sdílení grafických dat

• Základy počítačové grafiky (90 minut)
  • Teorie počítačové grafiky
  • Základy vektorové grafiky a práce s Bézierovou křivkou
  • Formáty souborů a sdílení grafických dat
  • Základní pracovní nástroje grafického editoru
• Přestávka 30 minut
• Tvorba jednoduché vektorové grafiky (90 minut)
  • Tvorba ikon a jiné drobné grafiky
  • Vektorizace obrazu
• Přestávka 30 minut
• Návrh loga a tiskovin (90 minut)
  • Využití kompozičních pravidel při návrhu loga a tiskovin
  • Vytvoření loga s použitím zlatého řezu
  • Tvorba plakátu

• obecná definice bioléčiv a jejich srovnání s klasickými léčivy (tzv. malými molekulami)                                                                                                           (1 hodina)
• osvěžení základních informací o syntéze a struktuře proteinů, specifika výrobního postupu bioléčiv, rekombinantní proteiny                                                         (1 hodina)
• Přestávka 30 minut
• konkrétní příklady a mechanismus účinku bioléčiv
  • inzulin jako historicky první bioléčivo
  • protilátky – nejrychleji se rozvíjející oblast bioléčiv - léčba nádorových a autoimunitních onemocnění
  • vakcíny (hepatitida B, rakovina děložního čípku, chřipka, covid-19 apod.)
  • léčba poruch srážlivosti krve
  • rychlé shrnutí dalších oborů využívajících bioléčiva                       (2 hodiny)
• závěrečná diskuse     

Účastníci se seznámí s přístupem CLIL a jeho uplatnění ve výuce (nejen) španělského jazyka, kterémohou vyzkoušet ve svých vlastních hodinách španělštiny formou pozorování, tvorby, četby, analýzy, diskuze, poslechu, a projektů. Rámcové téma je environmentální výchova a environmentální problémy s důrazem na španělské a latinskoamerické prostředí.

1. hodina

Úvod, sestavení „myšlenkové mapy“ z očekávání a nápadů účastníků.

Metody učení cizích jazyku. Vývoj a přehled charakteristických cvičení a strategií

2. hodina

Přístup CLIL (Content and Language Integrated Learning).

CLIL jako přístup do výuky (nejen) španělského jazyka.

Přestávka 30 minut

3. hodina

Enviromentální výchova v  České republice, ve Španělsku a v Latinské Americe.

Proč učit cizí jazyky prostřednictvím environmentálních témat?

4. hodina

Environmentální problémy (nejen) ve Španělsku a v Latinské Americe:

Ochrana přírody, odpadky, (ne)obnovitelné zdroje.

Ekonomie životního prostředí (nejen) pro vyšší ročníky.

Přestávka 30 minut

5.-6. hodina

Praktická část.

Sebereflexe a hodnocení

V praktické částí (5.-6. hodina) budou prezentované aktivity, projekty a případové studie pro různé věky a úrovni.  Účastnící budou mít možnost si techniky vyzkoušet a vzít si domů jejich detailní popis, aby to mohli používat ve své vlastní výuce.

Seminář se zaměřuje na moderní pojmy, které se v současné době skloňují ve školní praxi. Tyto termíny podporují aktivní rozvoj čtenářské gramotnosti. Ukázky a nápady reagují na prostor a čas, který je v současnosti rozvoji čtenářské gramotnosti věnován. Aktivity nejsou často rámovány pouze vyučovací jednotkou. Najdeme zde tipy na celoroční literární soutěže, nápady na celoroční aktivity ve čtenářském klubu, projektové dny v průřezu ostatních vyučovacích předmětů aj. Hlavní aktivita v činnostech je pak pro žáky – tedy skupinová práce, projekt, začlenění veřejnosti do aktivit školy, výstava aj.

V tomto workshopu se podíváme na širokou škálu aktivit použitelných ve třídách různých úrovní a zaměření. Všichni rádi cestujeme, toto je tedy oblast praktická a zábavná většině našich studentů, a proč toho tedy nevyužít při našich lekcích? Toto téma se vybízí pro práci na slovesných časech, předložkách, frázových slovesech a mnoha dalších. Některé aktivity si vyzkoušíme, a tak uvidíme, co nám vyhovuje nejvíce a budeme chtít zkusit s našimi studenty!

V tomto webináři se podíváme na různé písně, které vedou hitparády, a nastudujeme jejich jazyk. Účastníci se zapojí do různých aktivit, aby objevili texty písní a jejich význam. Podíváme se konkrétně na figurativní jazyk používaný k vyjádření emocí prostřednictvím písně a zároveň procvičujeme jejich dovednosti naslouchání a porozumění prostřednictvím komunikativních aktivit. Účastníci budou spolupracovat na prezentaci nových aktivit pro využití hudby pro použití v učebnách EFL.  

1. Webinář bude rozdělen do 4 sekcí zakončených praktickým cvičením, kde budou účastníci společně prezentovat svou vlastní aktivitu.

• Úvod do kurzu (30 minut)
• Metodika (30 minut)
• Obrazný jazyk pro emoce (60 minut)
• Přestávka 30 minut
• Komunikativní aktivity (90 minut)
• Přestávka 30 minut
• Praktická aplikace (60 minut)

V tomto webináři se podíváme na to, jak připravit učitelskou tašku na „deštivý den“. Účastníci budou sdílet zkušenosti „lekce se pokazily“ a brainstorming, jak se zotavit z neúspěšných lekcí s aktivitami bez přípravy. Konkrétně se podíváme na ohřívače a výplně, které jsou účinné a efektivní ve třídě s využitím základních dovedností angličtiny.

Praktický webinář pro učitele matematiky na 1. a 2. stupni základní školy. Vyzkoušíme si univerzální aktivizující startéry na začátek vyučovací hodiny, které budou bavit Vás i Vaše žáky. Čeká Vás také ochutnávka pestrých aktivit využitelných nejen v matematice. Předám vám i  online zdroje, které se mi osvědčily při výuce. Ze semináře si odnesete zásobník ověřených aktivit, ze kterého budete moci čerpat v průběhu školního roku a zatraktivnit své hodiny.

• Proč a jak zvyšovat matematickou gramotnost - šetření PISA a TIMMS, představení příkladů, výsledků a ukázka možnosti využití ve výuce. (1 hodina)
• Zásobník aktivit pro rozvoj matematické gramotnosti pro jednotlivce  -  univerzální aktivizující startéry/aktivity nejen na začátek vyučovací hodiny, které budou bavit Vás i Vaše žáky  –Zasloužené jméno, Jednička, Karty s čísly, Desítka, Největší součet, Nejmenší rozdíl, Postav věž, Číselná pyramida, Metr, Šablony (2 hodiny)
• Zásobník aktivit v on-line prostředí – Hádanka, Matematico, Kostky (1h)

Chcete začít s kooperativním učením  a potřebujete pomoci s prvními kroky? Na semináři se dozvíte, jak dělit žáky do skupin, jaké role ve skupině lze přidělovat. Vyzkoušíte si hlavní výukové metody spjaté s kooperativním učením. Ze semináře si odnesete zásobník forem výuky, ze kterého budete moci dlouhodobě čerpat. Určeno pro učitele matematiky I. a II. stupně ZŠ.

• Kooperativní a párové učení – představení alternativy pro frontální výuku (1h)
• Tipy pro kooperativní učení – domovská skupina, role v domovské skupině, rozvoj jemných dovedností (1h)
• Metody vhodné pro kooperativní učení – Nonograms, Hádanka/Hlavolam, Trimino, Zástupná písmena, Myšlenkový mrak, Skládankové učení, Myšlenková mapa (2h)

Formou textové, mapové a obrazové dokumentace představit zainteresované veřejnosti typy a lokality aktuálních rizik ve světě.

• Aktuální rizikové jevy a procesy ve světě (1 hod.)
• Typy přírodních rizik (1/2 hod.)
• Typy technických a společenských rizik (1/2 hod.)
• Přírodní rizika ve světě (1/2 hod.)
• Technická a společenská rizika ve světě (1 hod.)
• Konflikty v současném světě (1/2 hod.)

Dějiny od starověku po novověk jsou charakteristické mnohými událostmi a objevy – také na poli medicíny. Také ony utvářely společnost a to někdy v míře, která zůstává veřejnosti víceméně utajená. Proto považuji za záslužné je přiblížit širší veřejnosti a vysvětlit v čem ovlivnily události historie a ovlivňují i dění dnešních dnů i zdraví společnosti a jedince.

• Medicína dávných časů – Sumer, Egypt, Indie, Čína; staré civilizace (2 hodiny)
• Přestávka 30 minut
• Medicína středověku – klášterní a světská medicína (1 hodina)
• Přestávka 30 minut
• Milníky novověku diagnostika, terapie chorob, vynálezy a objevy (3 hodiny)
• Přestávka 30 minut
• Biologická historie člověka (fylogeneze a ontogeneze) a jak ovlivňuje naše zdraví (2h)

Seminář je zaměřen na měnící se pohledy na podíl genetické/vrozené predispozice a vlivu prostředí na formování fenotypových znaků, představuje řadu konkrétních příkladů a novodobé poznatky v této oblasti, včetně epigenetiky. Zahrnuje individuální zamyšlení účastníků a jejich porovnání se soudobým stavem poznání, samostatnou práci s analýzou konkrétní kasuistiky a průběžné i shrnující diskuse.

• Úvod a obecné základy (3,5 hod)
  • Základní genetická terminologie
  • Přestávka 30 minut
  • Základy vývojové biologie, obecné mechanismy teratogenního působení v těhotenství a v perinatálním období
• Přestávka 30 minut
• Individuální zamyšlení účastníků – názory na podíl genetických/vrozených/environmentálních faktorů u vybraných vzhledových a osobnostních znaků; porovnání osobních pohledů se soudobými vědeckými poznatky a diskuse nad shodou/rozdíly (0,5 hod)
• Heritabilita, interakce genů a prostředí, epigenetika, nature x nurture koncept a jeho limity (4 hod)
  • Historie vývoje filosofického pohledu na vliv genů a prostředí
  • Současný obecný pohled na formování fenotypu
  • Příklady konkrétních vzhledových znaků, nemocí a osobnostních rysů se známým podílem genetiky x prostředí
  • Přestávka 30 minut
  • Samostatná analýza kasuistiky s rozhodnutím o podílu jednotlivých vlivů, následovaná diskusí o rozdílnostech názorů účastníků a jejich příčinách
  • Epigenetika a její vliv na posun názorů na dědičnost
  • Genetika behaviorálních znaků v úvahách o vině a trestu
• Závěrečná diskuse

Cílem webináře bude prezentovat jeho účastníkům Mezinárodní organizaci Frankofonie a současné postavení a podoby francouzštiny ve světě. Součástí webináře budou ukázky jednotlivých variant francouzštiny užívaných ve světě. Základem webináře bude prezentace v power pointu doplněná o videa prezentující zvláštnosti jednotlivých variant francouzského jazyka.

• Mezinárodní organizace Frankofonie a postavení francouzštiny v současném světě (1/2 vyučovací hodiny) 
• Francouzština v Evropě (1/2 vyučovací hodiny)
• Francouzština v Kanadě a USA (1/2 vyučovací hodiny)
• Francouzština v Karibiku (1/2 vyučovací hodiny)
• Přestávka 30 minut
• Francouzština v Maghrebu (1/2 vyučovací hodiny)
• Francouzština v černé Africe (1/2 vyučovací hodiny)
• Francouzština na ostrovech v Indickém oceánu (1/2 vyučovací hodiny)
• Francouzština v Tichomoří (1/2 vyučovací hodiny)

V tomto semináři se zaměříme  na využití technologií při výuce ve škole i doma. Budeme používat, prozkoumávat, diskutovat a sdílet nejrůznější weby a aplikace, které mohou být užitečné pro studenty i učitele při výuce angličtiny v různých úrovních pokročilosti (od začátečníků po pokročilé) studentů středních škol a VOŠ.

• Přehled zdrojů užitečných k plánování lekcí (90min)
  • Zde se podíváme na různé online zdroje, které mohou učitelé použít k plánování lekcí pro různé úrovně (Elementary-Upper-intermediate) primárních a sekundárních studentů. Podíváme se na různé stránky a také je budeme sdílet a diskutovat o nich. kde učitelé najdou materiály a/nebo pracovní listy, které jim pomohou naplánovat hodiny.
  • Englishgrammar.org.
  • ESLpartyland.com.
  • iteslj.org/questions
  • ESLvideo.com
  • PinkMonkey.com
  • BrightHub.com
  • Dictionary.com
  • UsingEnglish.com
  • https://learnenglishteens.britishcouncil.org/
  • https://learnenglishkids.britishcouncil.org/
  • UsingEnglish.com
  • TEFL.NET
  • Lanternfish ESL
  • ThoughtCo
  • BusyTeacher
  • English Is a Piece of Cake.
  • google suite
  • ….
• Technologie zaměřené na slovní zásobu (45 min):  weby, aplikace, online, aktivity využívající technologie,...
  • Zde se podíváme na různé webové stránky, aplikace, online hry a aktivity využívající technologie, které lze použít ve třídě i mimo ni k usnadnění učení slovní zásoby pro různé úrovně (Elementary-Upper-intermediate) primárních a sekundárních studentů.
  • WordDynamo
  • Spin&Spell
  • LearningChocolate.
  • MyVocabulary
  • Vocabulary.com
  • EnglishMediaLab
  • ESLGamesWorld
  • Cambridge.org
  • quizelt
  • bamboozle
  • ….
• Technologie zaměřené na gramatiku (45 min)
  • Zde se podíváme na různé webové stránky, aplikace, online hry a aktivity využívající technologie, které lze použít ve třídě i mimo ni k usnadnění výuky gramatiky pro různé úrovně (Elementary-Upper-intermediate) primárních a sekundárních studentů.
  • Purdue Online Writing Lab
  • Grammar Exercises from the University of Bristol's Faculty of Arts
  • Grammar Monster
  • UsingEnglish.com
  • Edufind.com
  • Oxford Dictionaries
  • British Council
  • Cambridge Apps
  • ….
• Technologie zaměřené na produkci mluveného slova (45min)
  • Zde se podíváme na různé webové stránky, aplikace, online hry a aktivity využívající technologie, které lze použít ve třídě i mimo ni k usnadnění mluvení v angličtině pro různé úrovně (Elementary-Upper-intermediate) primárních a sekundárních studentů.
  • ESL Conversation Questions
  • FluentU
  • My Speech Class
  • ESL Fast
  • English Media Lab
  • ESL Gold
  • ….
• Technologie zaměřená na produkci psaného slova (45 min)
  • Zde se podíváme na různé webové stránky, aplikace, online hry a aktivity využívající technologie, které lze použít ve třídě i mimo ni k usnadnění psaní v angličtině pro různé úrovně (Elementary-Upper-intermediate) primárních a sekundárních studentů.
  • British Council
  • Agenda Web
  • 5 Minute English
  • English-online.org.uk
  • ESLfast
  • ESL-Lounge
  • My English Pages
  • Iteslj.org
  • …
• Technologie zaměřená na čtení s porozuměním (45 min)
  • Zde se podíváme na různé webové stránky, aplikace, online hry a aktivity využívající technologie, které lze použít ve třídě i mimo ni k usnadnění čtení v angličtině pro různé úrovně (Elementary-Upper-intermediate) primárních a sekundárních studentů.
  • Starfall.
  • Learn English Using Online Resources
  • English Media Lab Homepage
  • American English Resources
  • International Children's Digital Library
  • ESL Videos
  • ManyThings.org
  • LearnEnglish Kids
  • ….
• Technologie zaměřená na poslech (45 min)
  • Zde se podíváme na různé webové stránky, aplikace, online hry a aktivity využívající technologie, které lze použít ve třídě i mimo ni k usnadnění poslechu v angličtině pro různé úrovně (Elementary-Upper-intermediate) primárních a sekundárních studentů.
  • Randall's ESL Cyber Listening Lab
  • ESLKidslab.com
  • LyricsTraining
  • LyricsGaps
  • StoryCorps
  • TED Talks
  • All Ears English

V tomto semináři se zaměříme na to jak funguje výslovnost. Prozkoumáme 3 úrovně: individuální zvuky, slovní přízvuk a větnou intonaci. Toto porozumění posléze propojíme s fonemickou tabulkou, jejím smyslem a možným využitím při výuce.

V praktické části si představíme nejrůznější hry a aktivity k procvičování všech 3 úrovní výslovnosti pro různé úrovně pokročilosti studentů 1 . a 2 . stupně ZŠ, v kombinaci s procvičováním gramatiky, slovní zásoby, čtení, psaní, mluvení a poslechu.

• Teoretický přehled k problematice výslovnosti (90min)
  • Zde se podíváme na různé úrovně výslovnosti: jednotlivé zvuky, slovní přízvuk a úroveň vět. Také propojíme různé zvuky se svalovými skupinami potřebnými k produkci zvuků a jak funguje fyzický aspekt výslovnosti. Nakonec vše propojíme s fonematickým grafem
• Výslovnostní hry a aktivity pro individuální zvuky (90min)
  • Zde se podíváme na několik různých třídních her, které mohou být použity, aby studentům pomohly procvičit výslovnost jednotlivých zvuků nebo různých úrovní (Elementary-Upper-intermediate) pro primární a sekundární studenty. Podíváme se na různé aktivity, které lze kombinovat s různými dovednostmi, jako je gramatika, slovní zásoba, mluvení, poslech, psaní a čtení. Podíváme se také na zdroje, které jsou k dispozici pro použití ve třídě.
• Výslovnostní hry a aktivity pro slovní přízvuk (90min)
  • Zde se podíváme na několik různých třídních her, které lze použít, aby studentům pomohly procvičit si výslovnost slovního přízvuku pro různé úrovně (Elementary-Upper-intermediate) pro primární a sekundární studenty. Podíváme se na různé aktivity, které lze kombinovat s různými dovednostmi, jako je gramatika, slovní zásoba, mluvení, poslech, psaní a čtení. Podíváme se také na zdroje, které jsou k dispozici pro použití ve třídě.
• Výslovnostní hry a aktivity pro větnou intonaci (90min)
  • Zde se podíváme na několik různých třídních her, které lze použít k tomu, aby studentům pomohly procvičit si výslovnost na úrovni vět pro různé úrovně (Elementary-Upper-intermediate) pro primární a sekundární studenty. Podíváme se na různé aktivity, které lze kombinovat s různými dovednostmi, jako je gramatika, slovní zásoba, mluvení, poslech, psaní a čtení. Podíváme se také na zdroje, které jsou k dispozici pro použití ve třídě.

Běžné zvyky a tradice není obtížné zařadit do života školy. Jiné, méně známé zvyky a lidové tradice zůstávají didakticky nezpracovány a učiteli nepovšimnuty. Některé z nich není jednoduché zprostředkovat dětem a žákům tak, aby byly věkově přiměřené a nezanikl jejich výchovný potenciál, především síla příkladu, příspěvek k rozvoji osobnosti dítěte, rozvoj zdravého patriotismu a další postoje. Seminář přináší návody, jak dětem a žákům přiblížit složitější témata, méně známé lidové zvyky a tradice, jak je aktualizovat a zpracovat moderními didaktickými postupy, aby byly pro současné žáky srozumitelné. Seminář představí, jak tradiční dětské hry, tak především moderně zpracovaná známá i méně známá témata lidových slavností. Kromě didaktických her a jejich využití v rámci projektového a tematického vyučování budou nabídnuty heuristické metody, badatelství a pokusnictví jako jedny z mnoha způsobů zpracování lidových slavností a oslav z hlediska přírodních dějů a porozumění přírodě. Seminář v krátkosti představí také integrační snahy v oblasti aktivní práce s učivem a seznámí s různými přístupy a druhy integrace obsahu učiva, kritérii výběru vzhledem k tématu (v MŠ typicky propojení hudební, pohybové, dramatické výchovy a dalších složek, v ZŠ propojení napříč předměty bez ohledu na to, zda vychází z přírodních nebo společenských věd).

• Význam slavností a oslav pro život ve škole (smysl slavení narozenin a svátků dětí ve školním prostředí).
• Tradiční svátky a jejich méně známé okolnosti (Advent, Vánoce, Velikonoce a další).
• Další příležitosti: dušičky, hromnice, letnice.
• Regionální prvky v učivu (některé regionální odlišnosti, zvyky a tradice a jejich široké využití, např. masopust, posvícení)
• Lidové zvyky a tradice a jejich odraz v tradičních dětských hrách.
• Vliv liturgického roku na lidové zvyky a tradice (např. svátek Tří králů, sv. Jiří, sv. Anna, sv. Martin, sv. Kateřina, sv. Barbora, sv. Lucie, sv. Ondřej, sv. Silvestr)
• Moderní didaktické zpracování některých méně známých lidových zvyků a tradic s využitím didaktických her a projektů pro jednotlivé věkové kategorie, ukázky her a jejich začlenění do projektového vyučování (Dušičky, sv. Dorota, sv. Řehoř, sv. Filip a Jakub, sv. Anna a další)
• Jak se slaví některé svátky v zahraničí a jak je můžeme slavit my bez komerčního nánosu (namátkou sv. Valentýn, sv. Patrik a další)
• Jak jednoduše a efektivně žákům přiblížit státní svátky, aby jim porozuměli.
• Významné a mezinárodní dny (Den dětí, Den matek, Den otců, Den Země, Den učitelů a náměty pro mnohé jiné.
• Školní svátky a oslavy (zahradní slavnost, školní akademie, rozlučkové akce).
• Environmentální výchova napříč lidovými zvyky a tradicemi v MŠ a ZŠ.

Pro účast na semináři je nutné mít úroveň angličtiny B1 nebo vyšší.
V tomto webináři se podíváme na různé styly psaní pro třídu EFL. Účastníci prozkoumají rozdíl mezi neformálním a formálním stylem psaní. Prozkoumáme různé způsoby, jak zlepšit psaní ve třídě, a probereme následné aktivity zpětné vazby. Účastníci budou spolupracovat na využití aktivit pro praktickou aplikaci.

1. Webinář bude rozdělen do 4 sekcí, zakončených praktickým cvičením, kde budou účastníci společně prezentovat svou vlastní aktivitu.

• Úvod do kurzu (30 minut)
• Metodika (60 minut)
• Přestávka 30 minut
• Formální vs neformální jazyk (60 minut)
• Psaní (60 minut)
• Přestávka 30 minut
• Praktická aplikace (60 minut)
   

Seminář je zaměřen na využívání informatických nástrojů při práci s biologickými daty, zahrnuje velký podíl samostatné práce s konkrétními příklady.

• Úvodní přednáška – co je bioinformatika (1 hod)
• Ukázky konkrétních bioinformatických nástrojů, následované vždy krátkým procvičením (1 hod)
• Přestávka 30 minut
• Samostatné zpracování konkrétních kasuistik s využitím bioinformatických nástrojů, každá kasuistika vždy následována krátkou diskusí nad způsobem vyřešení jednotlivými účastníky (2 hod)
• Přestávka 30 minut
• Příklady využití bioinformatiky v soudobé medicíně a vědě (1,5 hod)
• Závěrečná diskuse (0,5 hod)

Kurz představuje podnikání jako alternativní životní cestu vedle zaměstnání. Účastníci kurzu se seznámí s hlavními motivy podnikání, jeho specifickými formami a cílem. Součástí kurzu budou diskuse nad vybranými tématy, praktické příklady a on-line ankety různého typu vytvořené na platformě Slido. Všechna témata budou doplněna tipy na aktivity ve výuce a didaktické návody pro výuku předmětů zaměřených na podnikání.

Vývojová psychologie pozoruje a popisuje především psychické (emoční, hodnotové, vztahové a jiné) i fyzické změny lidské osobnosti v závislosti na čase. Člověk zažívá neustálou změnu od početí až do smrti. Pro pedagoga pracujícího s dětmi, které se neustále tělesně i duševně mění, může znalost právě těchto změn velice pomoci v pochopení žáků a v adekvátním vztahu k nim.

V období vzdělávacího procesu (v kontextu školství mateřského, základního, středního či vysokého) prochází každý žák (a samozřejmě také pedagog a rodič) specifickými vývojovými stádii, pro které jsou určité tělesné a duševní (např. emoce, utváření hodnot a cílů) typické. Každé vývojové stadium v sobě skýtá u většiny jedinců obecné prvky, které právě vývojová psychologie popisuje.

Vzhledem k důležitosti věkového rozmezí vzdělávacího procesu u žáků a studentů se nejvíce zaměříme na vývojové změny, potřeby a další fyzická či psychická specifika předškolního věku, mladšího školního věku a dospívání. Samozřejmě však neopomeneme také další stádia, jako je např. období dospělosti.

Lektor jakožto psycholog se bude snažit předat vědomosti a zkušenosti získaná teoretickým studiem psychologie a praktickými zkušenostmi nabytými ve sféře školního prostředí a pedagogicko-psychologického kontextu.

Po celou dobu programu bude vymezen čas a prostor pro vlastní dotazy a připomínky samotných účastníků.

• Vymezení oboru vývojové psychologie a její využití v pedagogice. Co tedy vývojová psychologie zkoumá a jak ji může použít pedagog ve výuce a vztahu ke svým žákům. 0,5 hod
• Popis jednotlivých vývojových stádií (edukačního věku) s aplikací do pedagogické sféry. Předškolní věk, mladší školní věk, dospívání (pubescence a adolescence) a dospělost. 1 hod
• Aplikace poznatků vývojové psychologie v rámci prevence, diagnostiky a řešení potíží ve školním prostředí. Vysvětlení typických projevů (pozitivních i negativních) žáků a studentů v daných vývojových fázích ve školním i mimoškolním prostředí (emoce, potřeby, chování žáků). 1 hod
• Aplikace poznatků vývojové psychologie ve vztahu pedagog/žák. Měnící se role (autorita) – vztah pedagoga se žáky v průběhu jejich věku, možnosti efektivnější komunikace a spolupráce pedagogů se žáky v jednotlivých vývojových obdobích.       1 hod
• Shrnutí, dotazy, zpětná vazba. 0,5 hod

Vzdělávací akce bude zaměřena na problematiku vlivu potravin a látek v nich obsažených na fyziologické procesy v těle člověka a normalizaci těchto procesů. Dále bude pojednáno o využití výše zmíněných potravin a látek v rámci prevence chorob a podpory zdraví.

V průběhu akce budou dle probíraného tématu zařazeny dialogické metody, brainstormingové aktivity, výklad, testovací úlohy atd.

V průběhu semináře budou využity elektronické materiály připravené autorkou.

BLOK 1 (2 vyučovací hodiny): Úvod do problematiky potravin a jejich složek s příznivým působením na fyziologii člověka - vymezení pojmů, historie, trendy ve výzkumu, přínosy a rizika atp.;

Přestávka 30 minut

BLOK 2 (2 vyučovací hodiny): Seznámení s vybranými potravinami a jejich obsahovými složkami v souvislosti se zdravotními dopady pro člověka;

Přestávka 30 minut

BLOK 3 (2 vyučovací hodiny): Seznámení s vybranými potravinami a jejich obsahovými složkami v souvislosti se zdravotními dopady pro člověka - pokračování;

Přestávka 30 minut

BLOK 4 (2 vyučovací hodiny): Seznámení se zdroji pro přípravu výukových materiálů, tipy pro výuku, náměty na didaktické materiály (literatura, webové stránky, výuková videa a další); diskuze s účastníky, dotazy, ověřovací test, závěrečné shrnutí

Seminář se bude věnovat analýze rasismu, s využitím poznatků z oblasti historie, sociologie, antropologie, politologie a filozofie. Z historické perspektivy se zaměříme na kořeny rasového myšlení, spory o rasismus, roli rasismu v kolonialismu a otrokářství, nebo vznik rasové klasifikace. Popíšeme interní a externí příčiny rozkvětu rasismu v Evropě, moderní rasové teorie a klasifikace, včetně rasismu na poli vědy, např. v podobě tzv. sociálního darwinismu. Tyto historické fenomény a jejich analýzu využijeme přitom k reflexi současných projevů rasismu v Evropě a primárně pak v České republice. S využitím metod interkulturního vzdělávání pak budou představeny návody, jak o této tematice učit ve škole a přispívat k boji proti projevům rasismu a rasové diskriminaci.

• Úvod: základní předpoklady, rámce a historická východiska rasismu (15 min.).
• Rasismus a kolonialismus: rasismus jako způsob legitimizace otrokářské společnosti (45 min.).
• Rasismus, nacionalismus, nacismus: od rasových teorií a sociálního darwinismu k teoriím o árijské rase  (45 min.).
• Současné projevy rasismu a etnické xenofobie a diskriminace: od kultury ghetta k mediálnímu zobrazení migrační krize (45 min.).
• Didaktické ukázky: praktické příklady pro pedagogickou praxi (30 min.).

Webinář je zaměřen hlavně na právní otázky politické perzekuce 50. let. Vedle historických souvislostí se účastníci seznámí s právními předpisy a jejich aplikací, právními následky pro oběti politické perzekuce, otázkami mimotrestní perzekuce i časově vzdálenějšími aspekty politických procesů jako jsou amnestie a rehabilitace.

• Politická perzekuce 50. let – právo jako nástroj komunistické moci (1 hodina)
• Právní základ politické perzekuce – právní předpisy trestního práva 50. let (2 hodiny)
• Ostatní otázky související s politickou perzekucí 50. let – amnestie, revize a rehabilitace; vězeňství; přesahy do jiných právních odvětví, primární a sekundární literatura (1 hodina)

Webinář je zaměřen na poskytnutí základních informací o právním řádu tzv. první československé republiky. Kromě vzniku samostatného státu se účastníci seznámí formou přednášky i studia dokumentů s právním životem meziválečného Československa, což může přinést nové impulzy do výuky moderních českých dějin.

• Vznik Československa z pohledu práva a jeho ústavní systém (1 vyučovací hodina)
• Menšinová práva v Československu (1 vyučovací hodina)
• Pozemková a správní reforma (1 vyučovací hodina)
• Vývoj institutů občanského a trestního práva (1 vyučovací hodina)
• Konkrétní témata mohou být upravena nebo změněna s ohledem na složení posluchačů a jejich potřeby.

Tento kurz se v první části zaměří na představení nejnovějších poznatků z morální psychologie, neodarwinismu nebo kognitivních věd a dopady jejich zjištění pro studium morálních hodnot. Postupně se budeme věnovat otázkám vztahu racionality a emocí, sociální podmíněnosti morálního myšlení, nebo morálním intuicím a kognitivním zkreslením. Účastníci budou postupně seznámeni se současnými odpověďmi na otázky typu: Jsme spíše altruisté nebo sobci? Co je v morálce podmíněno kulturou? Existují nějaké univerzální vzorce morálního myšlení? Odpovědi budou propojeny s příklady, jak tyto poznatky využít v pedagogické praxi.

• Úvod: etika jako vědecká disciplína; od deskriptivní přes normativní k aplikované etice (15 min.).
• Evoluční etika: poznatky darwinistické etiky o altruismu a sobectví  (45 min.).
• Psychologie morálky a kognitivní vědy: morální intuice a kognitivní zkreslení (45 min.).
• Morální základy politiky a hledání univerzální etiky: od liberalismu a konzervatismu k pluralismu (45 min.).
• Didaktické ukázky: praktické příklady pro pedagogickou praxi (30 min.).

Webinář je určen pro absolutní začátečníky s programováním, kteří nikdy žádný program nevytvořili a netuší, jak toho docílit.

• Základní pojmy programování (0,5 vyučovací hodiny)
• Rozdělení programovacích jazyků (0,5)
• Vývojové diagramy – Sekvence, příklady (1)
• Vývojové diagramy – Podmínky, příklady (1)
• Vývojové diagramy – Cykly, příklady (1)

Webinář je určen pro pokročilejší v jazyce Python. Ukážeme si několik knihoven, které se využívají v různých oblastech ať už ovládání myši, získávání dat z webových stránek apod.

• Práce se soubory CSV, XML (1 vyučovací hodina)
• Statistické zpracování dat (1)
• Přestávka 30 minut
• Vykreslení dat pomocí grafu (0,5)
• Získávání dat z webových stránek (0,5)
• Ovládání myši (0,5)
• Vlastní knihovny (0,5)

Kurz seznamuje posluchače se základními makroekonomickými kategoriemi a vzájemnými vztahy mezi nimi. Cílem kurzu je seznámit posluchače se základními teoretickými poznatky makroekonomie. Těžiště spočívá ve výuce podstaty teorie tvorby a rozdělování produktu, fiskální politiky, monetární politiky a zahraničně obchodní politiky. Kurz objasňuje také problémy spojené s inflací, nezaměstnaností i cyklickými výkyvy ekonomiky a vytváří tak teoretický základ všech dalších ekonomických předmětů.

• Jaké základní pojmy používáme, hovoříme-li o makroekonomii? (1 h)
• Co je to hrubý národní produkt, jak se vytváří a vypočítává? K čemu slouží? (1 h)
• Přestávka 30 minut
• Jak vypočítáme míru nezaměstnanosti nebo inflace? Jaké jsou jejich typy? (1 h)
• Jak se tvoří státní rozpočet? Jaký je rozdíl mezi deficitem a dluhem? (1 h)

Cílem kurzu je seznámit posluchače se základními ekonomickými kategoriemi a vzájemnými vztahy mezi nimi. Kurz tak má za úkol připravit posluchače na studium dalších ekonomických předmětů spojených se získáním základních teoretických znalostí v oblasti mikroekonomie. Zabývá se především statky, trhem a jeho elementy, chováním spotřebitele a výrobce, příjmy, náklady a ziskem, různými konkurenčními prostředími, či rolí státu v ekonomice z pohledu mikroekonomie.

• Co je to ekonomie, statek, spotřebitel, firma, výrobní faktor nebo konkurence?  (1 h)
• Jak se utváří nabídka a poptávka a na jejich základě cena? (1 h)
• Přestávka 30 minut
• Co je to monopol, oligopol nebo monopolistická konkurence (1 h)
• Jak může stát ovlivnit mikroekonomické prostředí? (1 h)

Etologie a ochrana vybraných skupin větších afrických savců: sociální chování, komunikace včetně ukázek hlasových projevů, status ochrany jednotlivých druhů, ochranářské praktiky ve volné přírodě s konkrétními příklady především z Jihoafrické republiky.

• Hlodavci: dikobraz, veverky, noháč, Hyracoidea: damani (0,5 vyučovací hodiny)
• Carnivora: lev, levhart, pes hyenovitý, gepard, hyeny, serval, karakal, šakali, kočka plavá, pes ušatý, medojed, mangusty, cibetky, ženetky, lachtani, tuleni (3 hodiny)
• Přestávka 60 minut
• Cetartiodactyla: velryby, delfíni, sviňucha, vorvaň, kosatka, Sirenia: dugong, kapustňák (2,5 hodiny)

Posluchači budou seznámeni s příčinami, průběhem a projevy Studené války (1947 – 1989) v globálních souvislostech. Lektor k téma probere prostřednictvím prezentace s využitím audiovizuálních materiálů a ukázek.

Posluchači budou seznámeni s předpoklady vzniku, počátky a vývojem studené války v letech 1945-1989. (1h)

Lektor objasní klíčové momenty ve vývoji vztahů mezi supervelmocemi (Berlínské krize, Korejská válka) s přihlédnutím vojensko-politickému vývoji v Evropě (rozdělené Německo, NATO, Varšavská smlouva). (1h)

Lektor objasní klíčové momenty ve vývoji vztahů mezi supervelmocemi (Vietnamská válka, Suezská krize, Karibská krize, Afghánská krize) (2h)

Dále budou posluchači seznámeni s vývojem jaderných zbraní, jejich typů, strategiemi jejich případného použití včetně důsledků. Shrneme dějiny závodů ve zbrojení mezi supervelmocemi USA a SSSR a objasňuje hlavní mezníky tzv. odzbrojovacího procesu. (2h)

V závěrečné části budou analyzovány příčiny rozpadu SSSR a okolnosti konce studené války. (2h)

Lektor bude výklad doplňovat multimediální prezentací k dané problematice a posluchači si odnesou řadu odkazů ke stažení zajímavých a přínosných materiálů na webu lektora.

Cílem semináře je seznámit účastníky se základy kódování webových stránek pomocí značkovacího jazyka HTML a kaskádových stylů CSS. Vzhledem k aktuální úpravě RVP je seminář vhodný zejm. pro vyučující informatiky na druhém stupni ZŠ.

• Teoretické základy tvorby webových stránek
• Vývojové prostředí (IDE)
• Kostra HTML dokumentu
• Validita dokumentu
• Nadpisy, odstavce, odkazy, obrázky, seznamy, tabulky …
• Formátování stránek pomocí jazyka CSS

V dnešní době se stále častěji můžeme setkat s názorem, že vzhledem k účinnému a fungujícímu třídnímu managementu je potřeba chápat smysl, vytvořit si a následně dodržovat třídní pravidla. Otázky pedagogů ohledně potřebnosti pravidel se příliš neliší od otázek samotných žáků a studentů:

Existují pravidla všude? Kde všude se můžeme setkat s nějakými pravidly? Proč by ve třídě vůbec nějaká pravidla měla být?  Proč bychom je měli vlastně dodržovat? Co z toho budeme mít? Jaké jsou vlastně následky dodržování pravidel? Co se může stát, když pravidla budou porušena?

Děti (mládež) a stejně tak i pedagogičtí pracovníci by si měli být schopni na tyto otázky odpovědět a pochopit jejich užitečnost pro ně samotné – i pro celý kolektiv.

V rámci semináře se zamyslíme nad smyslem pravidel jako takových (nejen ve třídních kolektivech) – takovém smyslu, který poté účastnící budou moci přenést do uvědomění svých žáků.

Hlavní část semináře se bude věnovat vlastní práci účastníků, kteří budou mít za úkol vytvořit podle jejich názoru adekvátní konkrétní znění svých pravidel, o kterých se domnívají, že jsou u jejich žáků potřeba. Tato jejich pravidla budou kriticky rozebrána a poslouží jako možnost pochopit základní zákonitosti tvoření a následného užívání pravidel. Pro účastníky jsou připraveny konkrétní příklady třídních pravidel pro jednotlivé věkové skupiny a typy kolektivů.

Další část bude věnována ukázce doporučeného postupu, jak vůbec celý proces (povídání o smyslu pravidel, tvorba, konkrétní znění, prezentace a umístění pravidel, odměny a případné tresty za jejich dodržení či porušení) prakticky uchopit a s dětmi realizovat. Účastníci budou poučeni o důležitých zákonitostech a také o slabých místech a rizicích, kterých je dobré se při práci s dětmi vyvarovat.

Po celou dobu programu bude vymezen čas a prostor pro vlastní dotazy a připomínky samotných asistentů.

Lektor jakožto školní psycholog a preventista se bude snažit předat vědomosti a zkušenosti získaná teoretickým studiem psychologie a praktickými zkušenostmi nabytými ve sféře školního prostředí a pedagogicko-psychologického kontextu. 

Po celou dobu programu bude vymezen čas a prostor pro vlastní dotazy a připomínky samotných účastníků.

To, že učitel zařazuje práci ve skupinách, ještě nemusí znamenat, že učí žáky spolupracovat. Proč je důležité učit žáky spolupracovat? Protože kooperativní dovednosti patří dnes k nejžádanějším dovednostem na trhu práce. Každý člověk má jiné vnitřní předpoklady pro týmovou práci a každý může být jinak prospěšný pro práci v týmu. Společně se podíváme na to, jak navenek vypadá neefektivní tým a jak efektivní. Budeme pracovat s doporučeními pro zařazování kooperativního učení, a také podíváme se na to, jak kooperativní činnosti hodnotit. Toto téma významně souvisí se zaváděním inkluzívního vzdělávání do praxe škol.

Osnova akce

• 1. blok (90 minut)
• Úvod, cíle webináře, představení lektora, představení účastníků
• Mapování reality ze strany účastníků, sdílení zkušeností
• Máme otázky
• PROČ se tématem zabývat a JAK na to
• Spolupráce jako nejžádanější kompetence na trhu práce, spolupráce jako jeden z pilířů vnitřní motivace žáků k učení
• Spolupráce a klíčové kompetence, kompetenční cíle
• 30 minut přestávka

• 2. blok (90 minut)
• Skupinová práce versus kooperativní učení
• Jak uspořádat učebnu
• Jak dělit žáky do skupin
• Představení ukázky konkrétní vyučovací jednotky postavené na práci ve skupinách vč. Analýzy
• 30 minut přestávka

• 3. blok (90 minut)
• Představení metod na rozvoj spolupráce
• Představení metod aktivního učení založených na práci ve skupinách, sdílení zkušeností
• Skládankové učení
• 30 minut přestávka

• 4. blok (90 minut)
• Hodnocení skupinové práce, sebehodnocení
• Burza nápadů, doporučení
• Zdroje
• Reflexe webináře – vůči cílům a vůči otázkám
• Závěr

Klíčovým tématem tohoto setkání je rozvoj čtenářské gramotnosti a čtení s porozuměním. Společně se podíváme na to, jaké dovednosti má mít osvojené dobrý čtenář. Na ukázkách konkrétních výukových programů či metod aktivního učení zaměřených na práci s texty budeme tyto dovednosti analyzovat a navrhovat, jak je hodnotit a vyhodnocovat. Každý účastník obdrží sadu vyzkoušených metod práce s texty v elektronické podobě. Každý účastník bude mít příležitost si naplánovat, jaké nejbližší kroky podnikne ve své praxi. Vytvoří si nástřel konkrétní vyučovací jednotky. Každý účastník bude mít možnost svůj nástřel sdílet s ostatními účastníky i možnost přijímat a poskytovat zpětnou vazbu. Tato témata úzce souvisí se zaváděním inkluzívního vzdělávání do praxe škol.

Přehled témat:

•          čtenářská gramotnost a čtenářské dovednosti

•          metody práce s texty

• konstruktivismus, třífázový model učení E-U-R

•          výukové programy s využitím metod práce s texty

•          cíle a kritéria hodnocení

•          efektivní zpětná vazba, vnitřní motivace k učení a čtení

Přehled témat:

• badatelské otázky
• analýza zkušeností
• tvorba hypotézy
• ověřování hypotézy
• BOV a konstruktivismus
• výukové programy s využitím heuristických metod
• cíle a kritéria hodnocení
• efektivní zpětná vazba, vnitřní motivace k učení

Seminář proběhne formou kombinace individuální a skupinové práce, diskuse budou probíhat v komunitním kruhu:

1. představení tématu a cílů semináře
2. představení lektora a účastníků
3. snos myšlenek na téma: Co umíme?
4. pojmenování vzdělávacích potřeb (resp. očekávání) k tématu ze strany účastníků (Co bychom se chtěli naučit? S čím si nevíme rady? Chtěli bychom odpovědi na tyto otázky…)
5. praktické ukázky výukových programů (resp. metod) – přímá práce účastníků kombinovaná s pozorováním videí
6. analýza ukázek
7. plánování dle potřeb účastníků
8. společná reflexe – přijímání a poskytování zpětné vazby k prezentovaným plánům i přípravám

Třída a škola jsou velké a důležité sociální systémy (skupiny), kde se žák/student nebo pedagog chtě nechtě socializuje. Základní poznatky o žácích s hlediska sociální psychologie by měly být pro pedagogy klíčové.

Vysvětlíme si základní pojmy v sociální psychologii, jako je skupina (jejich vznik, dělení a další specifika), socializace, sociální normy, sociální role, vztahy ve skupině, sociální učení a další. Každé společenství lidí je pro všechny jedince nositelem naplnění důležitých potřeb, ale bohužel také nositelem nebezpečí či nepříjemných zkušeností a pocitů.

Na základě vědomosti základních ovlivňujících sociálních a socializačních faktorů u žáků (ale také u pedagogů a rodičů) může edukovaný pedagog lépe realizovat prevenci, včasnou diagnostiku či adekvátní řešení vzniklých potíží.

Lektor jakožto psycholog se bude snažit předat vědomosti a zkušenosti získaná teoretickým studiem psychologie a praktickými zkušenostmi nabytými ve sféře školního prostředí a pedagogicko-psychologického kontextu. 

Po celou dobu programu bude vymezen čas a prostor pro vlastní dotazy a připomínky samotných účastníků.

Seminář je zaměřen na výchovný styl pedagoga vedoucí k harmonizaci kolektivu třídy. Zahrnuje nástroje, metody, techniky (včetně motivačních) vedoucí ke zvolení efektivního výchovného stylu, který vede k minimalizaci rizikového chování žáků (odměny, tresty, metoda důsledků, inventář sociálního chování a jeho vyladění, typologie pedagoga, volba postojů při nevhodném chování žáků podle R. Dreikurse, prožitková pedagogika, prosociálnost ve školním kolektivu (R.R. Olivar – L. Lencz).

• Co je výchovný styl, k čemu slouží, z jakých modulů se skládá – teoretická část. V této části je pedagog seznámen s výchovným stylem pedagoga vedoucímu k prevenci rizikového chování, podporující rozvoj prosociálnosti v kolektivu třídy ( podle R. Roche Olivara, L. Lencze)  , který zahrnuje 9 kroků . ( např. bezpodmínečné přijetí, systém odměn a trestů, metoda důsledků, aj. 1 hod.
• Výchovný styl pedagoga v praxi – zahrnuje příběhy, kazuistiky z praxe pedagogů, kteří se snažili daný styl realizovat, metody techniky ověřené praxí lektorky i jiných pedagogů   1 hod
• Přestávka 30 minut
• Malý auto test sociálního chování, volba osobního stylu je krátkým zamyšlením nad asertivním jednáním v praxi pedagoga. Jde o formu výrokového tesu, vyhodnotí každý sám své tendence a v krátké reflexi hovoříme o konkrétních zkušenostech a volbě jednání asertivně – autoritativního, asertivně – pasivního v různých situacíh. ( podle Nováka, využíváno i na UHK při vzdělávání učitelů) 1 hod
• Nevhodné chování žáků – jak reagovat, jak vyladit, diagnostika příčin je dialogem nad problematikou  chování žáků, z pohledu R. Dreikurse i zkušeností pedagogů.  1hod

Oblastí rizikového chování je také rizikové chování v oblasti sexuality .  Syndrom rizikového chování dospívajících zahrnuje tři základní faktory, které se vzájemně podmiňují a prolínají. Tam, kde se setkáváme s jednou z forem rizikového chování, vnímáme možnost výskytu souvisejících problémů z jiné oblasti. Problematika SRCHD zahrnuje oblast závislostí, nepřizpůsobivého chování, agresivity, násilí, agresivity zaměřené na sebe (tedy poruchy příjmu potravy, chování sebepoškozující) a rizikové chování v oblasti sexuality .

Seminář nabízí různorodé metody práce s žáky ověřené v praxi lektorky a podává základní informace k jednotlivým tématům. Téma doplňuje z pohledu bio-psycho-sociálního . Zaměřuje se na faktory vnitřní i vnější, které napomáhají/ eliminují rizikové chování žáků a studentů.

Téma je doplněno kazuistikami z praxe pedagogické.

Dyspraxie se řadí mezi poruchy učení SPU. Dyspraxie svými projevy zasahuje do celého procesu učení a výrazně ovlivňuje vývoj a sociální oblast dítěte.

Jste učitel? Třeba patříte k těm pedagogům, kteří si dělají starosti s tím, že máte ve třídě dítě, jež vypadá dost nešikovně a neobratně, ale nevíte přesně jak mu pomoci.

A právě pro vás je určen tento seminář, kde vás seznámím s vývojovou poruchou koordinace, jak se projevuje ve školním prostředí a ve výuce. Nabídnu vám několik metod, jak s těmito žáky pracovat a seznámím vás s diagnostickým nástrojem MABC-2.  

Pozorujete u svých dětí potíže s udržením rovnováhy? Časté zakopávání nebo padání? Vnímáte, že jsou často unavené, pohybovou aktivitou rychle vyčerpané?

Může jít o příznaky provázející dyspraxii neboli syndrom nešikovného dítěte. Jde o specifickou poruchu pohybové koordinace (hrubá a jemná motorika). Děti neumí dobře zpracovávat vstupní informace a adekvátně na ně reagovat. Dyspraktické děti mohou mít potíže při každodenních činnostech, jako je sebesycení (manipulace s příborem), oblékání, obouvání, zavazovaní tkaniček. Obtíže se také promítají na školní výuku např. do tělesné výchovy (kdy žákům dělá problém šplh, kotoul, chůze po kladině nebo po čáře. Ve výuce se tyto obtíže vyskytují v matematice, v geometrii, v pracovních činnostech a výtvarné výchově.

Pomocí standardizovaného testu MABC2 se zhodnotí tyto složky:

• Jemné motoriky
• Hrubé motoriky

Test nám poskytne celkem přesný obraz o tom, jak na tom dítě opravdu je a co jsou jeho silnější a slabší stránky. Pomocí testu odhalíme, na kterou oblast je potřeba se zaměřit, jakou funkci bude potřeba podpořit a rozvíjet.

Dyspraxii lze diagnostikovat u dětí od 3 let.

Zůstali jste někdy bez nápadu? Nebo jste jich naopak měli tolik, že jste žádný nedotáhli do konce? V rámci tohoto kurzu najdete odpověď na oba problémy. Projdeme celým inovačním procesem od porozumění budoucímu uživateli (zákazníkovi) a tvorby nápadů, přes výběr nápadů, až po jejich testování a rozvoj. To vše bude doprovázeno výběrem vhodných nástrojů a metod. Obsahem kurzu se bude volně prolínat metoda Design Thinking, která je standardem pro návrh nových výrobků a služeb. Zároveň si teoretické poznatky přímo vyzkoušíte na ukázkovém inovačním projektu.

• Jak přemýšlet o inovacích, úskalí s nimi spojená (1 h)
• Jak řídit inovační proces – různé přístupy (1 h)
• Pochopení uživatele, zákazníka (1 h)
• Tvorba nápadů – kreativita (2 h)
• Výběr nápadů (1 h)
• Rozvoj a testování nápadů (2 h)

Psychosomatika je slovo spojující duši i tělo. Celistvost, souhra, propojení. Z řeckých slov psyché (duše) a soma (tělo) vznikl tento termín poukazující na skutečnost, že bychom duši a tělo neměli vnímat jako dva různé systémy. O duši a těle můžeme hovořit jako o vzájemně propojených systémech, které když od sebe oddělíme, nevystihneme celou podstatu celistvosti člověka. Mezi souvislostmi stavů těla, psychiky a vlivy životního prostředí je nutné hledat příčiny častých starostí, s nimiž si mentální kapacita neví rady a tělo je často řeší somatizací s projevy nemoci. Tak je to i s nemocí, pokud nezačneme naslouchat tělu či ho ovlivňovat léky, většinou se nám neodvděčí dobře. Je rozumné se pak upínat na alternativní léčebné metody?

• Zdraví a nemoc
• Západní přístup EBS
• Funkční poruchy
• Souvislosti – osobnost, NŽS, imunita

Vysvětlení základních pojmů z oblasti týmové spolupráce, osobnostní typologie, efektivní komunikace a řešení konfliktů. Zdůraznění odlišností týmových rolí včetně týmového lídra, vedoucího či manažera. Použité techniky a aktivity: Prezentace, diskuse, výměna zkušeností, praktické příklady, řešení aktuálních problémů členů výukové skupiny, ukázková vyhodnocení a skupinová práce, simulace týmové spolupráce.

• vysvětlení základních pojmů z oblasti týmové spolupráce v kontextu organizace, specifika projektového managementu při řízení týmů 30 minut
• odlišné typy individuálních cílů v návaznosti na odlišné typy osobností 45 minut
• osobní hodnoty a jejich vliv na komunikaci a týmovou spolupráci 30 minut
• rozpoznání silných a slabých stránek členů týmu 45 minut
• sladění individuálních cílů a zájmů v týmu, společné zacílení a vzájemná podpora členů týmu 45 minut
• klíčové role v týmu a jejich využití – praktická ukázka 45 minut
• motivační diagnostika – vysvětlení účelu, principu rozpoznávání a ukázkové vyhodnocení ve skupině 2x45 minut
• komunikace, poskytování zpětné vazby, řešení konfliktů při týmové práci 45 minut

Vysvětlení základních pojmů v kontextu organizace, postup implementace systému, / proces řízení rizik. Použité techniky a aktivity: Prezentace, diskuse, výměna zkušeností, praktické příklady, identifikace rizik pro konkrétní organizaci nebo projekt (práce ve skupinkách s konzultacemi lektora), příklady analýzy rizik a stanovení strategií jejich řízení, ukázka výstupů (mapa rizik, karta rizika, risk report).

• vysvětlení základních pojmů z oblasti řízení rizik v kontextu organizace 30 minut
• přínos systému pro řízení rizik pro různé typy organizací, typické zainteresované strany a jejich cíle 30 minut
• proces řízení rizik a vazba na finanční plánování 45 minut
• postup implementace systému pro řízení rizik v organizaci 45 minut
• klíčové role zaměstnanců tvořících systém pro řízení rizik v organizaci a jejich úkoly 45 minut
• ukázka identifikace rizik, práce s katalogem rizik, práce ve skupinkách 45 minut
• analýza a hodnocení rizik, vytvoření mapy rizik, přiřazení významnosti a priorit rizikům, práce ve skupinkách 45 minut
• stanovení strategií pro řízení rizik včetně praktických příkladů 45 minut
• reporting a monitoring rizik 30 minut

Během semináře se účastníci aktivní formou seznámí s možnostmi, jak nežádoucí chování žáků v prostředí školy nejen formálně řešit (tedy používat restriktivní a represivní přístup), ale především správně nahlížet a vyhodnocovat. Vhodné nahlížení a vyhodnocování nežádoucího chování zásadně ovlivňuje volbu intervencí a jejich efekt. Navrhované intervenční způsoby řešení nežádoucího chování budou vycházet především z potřeb žáků a nikoliv jen ze zásad daných neměnitelnou sociální normou školního prostředí. Účastníci se seznámí s intervencemi, které vycházejí z praktických zkušeností při práci s žáky s poruchou chování.

Osnova akce

• Co používáme a nefunguje? (2 hod., vzájemné seznámení se)
• Jak vypadá zlobivé dítě? (2 hod., teoretické poznatky o „zlobivých dětech“ prakticky)
• Proč používat psychologii? (1 hod., co se změnit dá a co se změnit nedá)
• Proč používat pedagogiku? (1 hod., co se na pedagogické fakultě neučilo)
• Jak používat to, co funguje? (2 hod., praktické sebezkušenostní aktivity

Denně se dostáváme do situací, kdy jsme vystaveni nutnosti reagovat přiměřeně na chování druhých lidí. Často potřebujeme prosadit svůj názor, dohodnout se nebo prostě jen říci „ne". Konflikty tvoří nedílnou součást našeho života a většina lidí je nemá ráda. A to možná jen proto, že je neumí správně řešit a dívat se na ně i pozitivně, čerpat z nich informace a nechat je, ať „vyčistí ovzduší".

Obsah kurzu:

• Co je to asertivita a její pozitivní chápání
• Proč a kdy jednat asertivně
• Slušné sebeprosazení
• Principy asertivního jednání
• Tři kroky asertivní reakce
• Asertivní práva, povinnosti a jejich aplikace
• Vlastní odpovědnost a posouzení chování, myšlenek a pocitů
• Vlastní posouzení odpovědnosti za řešení potíží druhých
• Klíčové asertivní techniky
• Zvládání konfliktních situací
• Dát účastníkům prostor pro sebevyjádření.

Vzdělávací akce je zaměřena na problematiku slohové práce jako nedílné součásti výuky českého jazyka a literatury. Obsahem vzdělávací akce je téma přípravy zadání slohové práce, hodnocení slohové práce (možné přístupy) i ve vztahu k hodnocení písemné práce jako součásti maturitní zkoušky. V rámci semináře budou použity zejména prezentace lektorky, které vycházejí z její dlouholeté praxe. Dále pak publikace, které se tématu věnují. Jako aktivizující prvky lektorka použije zejména metodu generátor otázek v úvodu a na konci semináře.

• Slohová práce a její postavení v předmětu český jazyk a literatura, tvorba zadání písemné práce, četnost a forma
• Slohový útvar a komunikační situace jako východisko slohové práce
• Hodnocení slohové práce, různé přístupy, klady a zápory. Hodnocení slohové práce jako profilové části maturitní zkoušky – legislativní rámec

Seminář vychází z požadavků RVP humanizovat vyučování a z vědeckých poznatků, jež ukázaly, že optimistická atmosféra ve třídě uvolňuje napětí, smích odstraňuje stres a humor stimuluje kreativitu, která napomáhá rozvoji komunikace. Prostřednictvím humoru může učitel žákům ukázat plastičnost mateřského jazyka, nekonečné možnosti hry s ním i to, že četba poskytuje nejen poučení, ale i zábavu. V psychické rovině může humor žáky zklidnit, v sociální rovině pomůže navodit vzájemné sympatie a soulad. Pracovní seminář poskytne návod, jak toho docílit prostřednictvím praktických aktivit.

Osnova akce:

• Teoretický úvod                                                                                       0,5 h
• Využití písňového textu v mluvnici a ve slohu                                       1 h                                  
• Dechová cvičení a nácvik správné artikulace                                          0,5 h
• Hry s jazykem a nonverbální vyjadřování                                               1 h
• Práce s obrazovým materiálem, kresleným vtipem atd.                          1 h
• Nonsens v literatuře a práce s překladem                                                1 h
• Mezipředmětové vztahy                                                                           0,5 h
• Evaluace, sdílení zkušeností – diskuse                                                     0,5 h

V hodině vykládáte např. Kollárovu Slávy dceru a sami si nejste jisti, co to přesně je časomíra či jakými pravidly se řídila? – Rozbor básně a zvláště její metrické stránky (tedy metra, rytmu, rýmu, strofiky) patří ve výuce často k rozpačitým momentům. Cílem nabízeného semináře je tyto případné rozpaky odstranit. Seminář je koncipován jako uvedení do literárněvědných disciplín zabývajících se básnickým textem (zvl. versologie a deskriptivní poetika), jeho absolventi se seznámení se základní terminologií a především se ji naučí využívat při rozboru konkrétního básnického textu. Výuka je zaměřena prakticky a výklad se opírá o řadu příkladů z poezie 19. a 20. století. Seminář je určen všem pedagogům, kteří by chtěli versologický rozbor zapojit do výuky a/nebo chtějí získat jistotu v dané problematice.

Kurz aplikuje poznatky formativního hodnocení na výuku českého jazyka a literatury. V první části kurzu se účastníci seznámí se základními prvky formativního hodnocení (zjistíme především, že formativní hodnocení není jen hodnocení, ale je to přístup k výuce). Dále si vybereme zajímavé aktivity, které lze aplikovat ve výuce českého jazyka, a to jak v mluvnici, stylistice, tak literatuře. V semináři si účastníci na vlastní kůži vyzkouší množství aktivit, které budou moci následně využít ve svých hodinách. Cílem je pomoci účastníkům se zaváděním formativního hodnocení do výuky češtiny, ale také ukázat, že mnoho učitelů již techniky formativního hodnocení využívá, aniž by to sami věděli.

• Přivítání, představení konceptu semináře, úvod o formativním hodnocení (1 h)
• Představení konkrétních metod formativního hodnocení, které lze využít ve výuce       (2,5 h)
• Ukázka různých vyzkoušených aktivit do hodin mluvnice, stylistiky a literatury.  (4 h)
• Závěrečná diskuze, sdílení dobré praxe, dotazy, ujasňování metodiky jednotlivých aktivit (1 h)

Biblioterapie je jednou z metod psychoterapie. Vzhledem k vzrůstajícímu počtu žáků s psychickými problémy je její uplatnění v hodinách českého jazyka a literatury jednou z možných cest, jak tyto problémy pojmenovat, ukázat na ně, jak s nimi pracovat. Seminář se zaměřuje na použití biblioterapeutických metod ve výuce literatury na střední škole. Účastníci si vyzkouší biblioterapeutický experiment sami na sobě, dozví se o další možnostech a úskalích použití těchto technik, budou mít možnost diskutovat o adekvátnosti zapojení těchto technik do výuky. Výhodou je účast a spolupráce hned tří lektorů: Jan Křeček je středoškolský pedagog, Marie Mokrá je odbornicí na biblioterapii, Tamara Valešová je psycholožka. Společně již několik let vytváří biblioterapeutické experimenty a aplikují je na žáky.

• biblioterapeutický experiment – praktická ukázka (120 minut)
• diskuze a zpětná vazba (60 minut)
• teoretické ukotvení: co je biblioterapie, co není a k čemu je na světě (90 minut)
• diskuze (60 minut)
• vyzkoušené experimenty, přístupy, reakce žáků, sdílení zkušeností (90 minut)
• diskuze, zpětná vazba (60 minut)

Biblioterapie je jednou z metod psychoterapie. Vzhledem k vzrůstajícímu počtu žáků s psychickými problémy je její uplatnění v hodinách českého jazyka a literatury jednou z možných cest, jak tyto problémy pojmenovat, ukázat na ně, jak s nimi pracovat. Seminář se zaměřuje na použití biblioterapeutických metod ve výuce literatury na střední škole. Účastníci si vyzkouší biblioterapeutický experiment sami na sobě, dozví se o další možnostech a úskalích použití těchto technik, budou mít možnost diskutovat o adekvátnosti zapojení těchto technik do výuky. Výhodou je účast a spolupráce hned tří lektorů: Jan Křeček je středoškolský pedagog, Marie Mokrá je odbornicí na biblioterapii, Tamara Valešová je psycholožka. Společně již několik let vytváří biblioterapeutické experimenty a aplikují je na žáky.

• biblioterapeutický experiment – praktická ukázka
• diskuze a zpětná vazba
• teoretické ukotvení: co je biblioterapie, co není a k čemu je na světě
• diskuze
• vyzkoušené experimenty, přístupy, reakce žáků, sdílení zkušeností
• diskuze, zpětná vazba

Po celá staletí vycházela literární díla, která se vymykala své době – rozdělovala společnost, často byla považována za nebezpečná, provokovala, byla zakazována, stávala se předmětem soudních sporů, byla příčinou pronásledování jejich autorů. Také současná literatura má svá skandální díla. Nepřijatelnost literárních témat pro většinovou společnost se neustále proměňovala a proměňuje – na tento jev se zaměřuje vzdělávací program. Předmětem práce v programu budou proměny skandálnosti a nepřijatelnosti v průběhu literárních dějin jednak z hlediska tabuizovaných témat, jednak ve vztahu ke konkrétním dílům různých autorů, např. Ch. Baudelaira, G. Flauberta, H. Millera, W. Burroughse, Ch. Bukowského, M. Houellebecqa, D. Masłowské, J. Škvoreckého, L. Klímy, I. M. Jirouse aj. Účastníci budou pracovat s konkrétními ukázkami z děl, která bývala nebo jsou z nějakých (zpravidla neliterárních) důvodů považována za problematická. Program se zaměřuje na možnosti práce s texty těchto autorů v současné škole. Účastníci semináře dostanou ukázky vybraných textů s náměty k práci v hodinách českého jazyka a literatury, u některých děl si zkusí tvorbu pracovních listů.

Osnova akce:

- Proměny skandálnosti a nepřijatelnosti v dějinách literatury;

- práce s vybranými díly a texty autorů ve smyslu námětů použitelných do výuce;

- tvorba pracovních listů účastníky programu (samostatná práce s vedením lektora).

Obsah semináře vychází z požadavků na humanizaci vyučování a na rozvíjení klíčových kompetencí. Zohledňuje různé učební strategie žáků. Pozornost bude věnována i potřebám znevýhodněných žáků (dyslektiků, cizinců). Seminář je vytvořen na základě poznatků získaných z odborné literatury, na stážích ve Francii a vlastního pedagogického působení lektorky. Nabízí inspirace, jak je možno pracovat s komiksem v mluvnici, ve slohu, literární výchově a v dalších předmětech. Ukáže, jak motivovat žáky ke čtení, rozvíjet jejich čtenářskou gramotnost, naučit je pracovat s komiksovou literaturou beletristickou i s populárně naučným textem, hledat a nalézat vazby mezi jednotlivými druhy umění a podporovat tvořivost. Účastníci si prakticky vyzkoušejí vybrané aktivity spojené s prací s komiksem a ilustracemi.

Rozpis obsahu:

Seznámení s historií komiksu a s teoretickými poznatky. Možnosti využití komiksu ve vzdělávání. Komparace různých ztvárnění téhož námětu v literárním, výtvarném, dramatickém, filmovém a komiksovém zpracování.  Motivace prostřednictvím komiksu a ilustrace, aktivizace žáků.                                                                   

Charakteristika komiksu – textová a obrazová složka, kreslené romány. Identifikace hodnotné literatury a literatury triviální. Rozvíjení estetického cítění. Formování názoru na umělecké dílo. Úloha ilustrace v knihách a učebnicích.

Výběr nejlepších komiksů zaměřených na různé žánry a témata (vzdělávání, historie, významné osobnosti, dobrodružství, humor, pohádky atd.)        

Komiksové adaptace vybraných literárních děl českých i zahraničních – jejich analýza a komparace.                                                                               

Praktická cvičení s vybranými komiksy a ilustracemi. Tvořivý přístup ke čtení a psaní. Kreativita při práci s textem. Rozvíjení schopnosti nonverbálního vyjadřování. Postupy, jak vytvořit vlastní komiks.                                                                                                                       

Evaluace, diskuse                                                                          

V kurzu najdeme základní, postupně rozvíjené a navazované činnosti, které vedou k osvojování jazyka. Učitelé se seznámí se způsobem práce s jazykem na základě aktivit, které využívají k práci v jiných předmětech. Propojenost hraje klíčovou roli v jazykové práci. Bohatým využíváním neverbálních komunikačních prostředků lze dosáhnout efektivního osvojování. Seznámení s možnostmi využití reálií, obrázků, kartiček, hudebně-taneční a pohybové hry, didaktické hry. Ukážeme si, jak lze využít pohádek při osvojování jazyka.
Důležitou oblastí výuky je organizace prostoru a jazyk, kterým dáváme pokyny. Podíváme se, jaké nejčastější chyby se v této oblasti vyskytují a pokusíme se vytvořit sadu pokynů pro typické situace - zahájení činností, přechod mezi jednotlivými částmi, instrukce k aktivitám, hodnocení.

Úvod do problematiky, vlastní zkušenosti

Geometrické tvary, proč jsou důležité, jak naučit a jak s nimi pracovat

Classroom language and management - jak organizovat činnosti, jaký jazyk používat, překládat?

Využití písniček a her - uplatnění poznatků z předchozí části v praxi

Pohádka ve výuce - propojení s výtvarnou, hudební oblastí

Závěr, shrnutí, diskuze

Tento seminář se zaměří na moderní americkou kulturu, jak Američané žijí, co jedí, oslavy a humor.V semináři se podíváme na americkou kulturu prostřednictvím nejzákladnějších a nejdůležitějších prvků kultury. Probereme, co lidé jedí, včetně receptů a surovin. Budeme hovořit o tom, jak lidé žijí, což se může značně lišit v závislosti na geografii a populaci oblasti. Podíváme se na typické americké zvyky a na to, jak tyto odrážejí základní hodnoty národa. V tomto semináři bude instruktor využívat video, audio, články a fotografie k diskusi na dané téma.

- Představení moderní historie a vlivů Spojených států (90 min)

- Středozápad, Nová Anglie, jih, západ, západní pobřeží a severozápadní Pacifik: Jeden národ s mnoha geografickými oblastmi (90 min)

- Jídlo a domy (90 min)

-Integrace nápadů na sezení do třídy EFL: Plány lekcí (90 minut)

V tomto semináři se zaměříme na psaní. Probereme strategie, jak zavést psaní do třídy, učinit písemné činnosti zajímavými a poutavými a připravit studenty na běžné zkoušky, jako jsou zkoušky Cambridge.

1. a 2. hodina (90 min): Strukturování hodin psaní. Probereme, jak se liší struktura lekce psaní od ostatních lekcí založených na dovednostech. To bude zahrnovat praktickou část, kde učitelé používají učebnice a autentické materiály k plánování výuky.

Hodina 3 a 4 (90 min): Jak mohou učitelé učinit psaní zábavnějším a zajímavějším pro studenty? Projdeme si moderní metody jako je kolaborativní psaní, využití technologie pro psaní; stejně jako hry a myšlenkové mapy k vytvoření interaktivních lekcí psaní.

Tento seminář je primárně určen pro vyučující anglického jazyka, nicméně nástroje samotné lze využít ve většině předmětů. Cílovou skupinou jsou učitelé na ZŠ, SŠ, SOU i VOŠ.

Tento praktický seminář je zaměřený, jak název napovídá, na využití moderních technologií ve výuce anglického jazyka. V semináři se lektor věnuje následujícím softwarovým aplikacím a nástrojům (seřazeno dle abecedy): Factile, LearningApps, Padlet, Plickers, Quizizz, Quizlet, Storyboard. Seminář je rozdělen do sedmi bloků, přičemž každý blok reprezentuje jeden nástroj. Na začátku každého bloku lektor využije předem připravenou aktivitu/hru. Následně účastníci tvoří vlastní aktivitu v daném nástroji na dané téma (týkající se gramatiky nebo slovní zásoby) individuálně či ve skupinách. Lektor observuje a pomáhá při tvorbě. V každém bloku lektor vybere jednoho účastníka/skupinu účastníků, aby aktivitu aplikoval. Na konci semináře všichni účastníci zanesou odkazy na právě vytvořené aktivity do sdílené tabulky, aby z ní mohli čerpat později v praxi.

Obsahem semináře je seznámení s receptivními i produktivními aktivitami a hrami k procvičování gramatiky anglického jazyka v různých úrovních pokročilosti. Účastníci si prakticky vyzkouší širokou škálu zábavných a užitečných aktivit vhodných pro výuku žáků ve věku 6- 12 let.

Nejprve si projdeme přehled mluvnice, která je vyučovaná v jednotlivých úrovních pokročilosti Poté proběhne sdílení dobré praxe a seznámíme se s aktivitami, kterými je možné obsáhnout více mluvnických témat jak produktivní tak receptivní formě. Naposledy se zaměříme na některé specifické aktivity vhodné pro určité konkrétní úrovně a témata.

• Strukturovaný přehled vyučované gramatiky dle úrovní pokročilosti (45 min)
  • od úrovně začátečníků až po pokročilé
  • základní tipy pro vytvoření kvalitní lekce zaměřené na gramatiku
• Sdílení osvědčených aktivit a her na procvičování gramatiky ve výuce (45 min)
  • Učitelé sdílejí aktivity, které se jim dosud ve výuce osvědčily, zároveň mohou sdílet i oblíbené materiály a zdroje. Osvědčené materiály a zdroje poskytne také lektor semináře.
• Aktivity a hry, které zahrnují více různých jazykových oblastí i úrovní (45 minutes)
  • Například použití deskových her, jako volné aktivity pro mluvenou produkci ve všech úrovních pokročilosti
• Aktivity a hry pro začátečníky (45 min)
  • Např. present simple, present continuous, simple past, present perfect, possessive adjectives, making questions, plurals, pronouns, some and any, countable and uncountable nouns, comparatives, superlatives,...
• Aktivity  a hry pro mírně pokročilé (45 min)
  • Např. present simple, present continuous, simple past, past continuous, future tenses, gerund vs infinitive, first and second conditional, modal verbs, quantifiers, ….
• Aktivity a hry pro středně pokročilé (45 min)
  • Např. present simple vs present continuous, narrative tenses, future tenses, conditionals and future time clauses, articles, used to, relative clauses, … 
  •  
• Aktivity a hry pro více pokročilé  (45 minutes)
  • Např.  question formation, auxiliary verbs, adjective order, narrative tenses, adverbs, conditionals, future perfect, past modals, countable vs uncountable, quantifiers, …
  •  
• Aktivity hra pro pokročilé (45 minutes)

Např.: linkers, pronouns, auxiliary verbs, past tenses, present tenses, future tenses, modals, inversion, gerund vs infinitives, relative clauses, …

Obsahem semináře je seznámení s receptivními i produktivními aktivitami a hrami k procvičování gramatiky anglického jazyka v různých úrovních pokročilosti. Účastníci si prakticky vyzkouší širokou škálu zábavných a užitečných aktivit vhodných pro výuku žáků ve věku 12 - 19 let.

Nejprve si projdeme přehled mluvnice, která je vyučovaná v jednotlivých úrovních pokročilosti Poté proběhne sdílení dobré praxe a seznámíme se s aktivitami, kterými je možné obsáhnout více mluvnických témat jak produktivní tak receptivní formě. Naposledy se zaměříme na některé specifické aktivity vhodné pro určité konkrétní úrovně a témata.

• Strukturovaný přehled vyučované gramatiky dle úrovní pokročilosti (45 min)
  • od úrovně začátečníků až po pokročilé
  • základní tipy pro vytvoření kvalitní lekce zaměřené na gramatiku
• Sdílení osvědčených aktivit a her na procvičování gramatiky ve výuce (45 min)
  • Učitelé sdílejí aktivity, které se jim dosud ve výuce osvědčily, zároveň mohou sdílet i oblíbené materiály a zdroje. Osvědčené materiály a zdroje poskytne také lektor semináře.
• Aktivity a hry, které zahrnují více různých jazykových oblastí i úrovní (45 minutes)
  • Například použití deskových her, jako volné aktivity pro mluvenou produkci ve všech úrovních pokročilosti
• Aktivity a hry pro začátečníky (45 min)
  • Např. present simple, present continuous, simple past, present perfect, possessive adjectives, making questions, plurals, pronouns, some and any, countable and uncountable nouns, comparatives, superlatives,...
• Aktivity  a hry pro mírně pokročilé (45 min)
  • Např. present simple, present continuous, simple past, past continuous, future tenses, gerund vs infinitive, first and second conditional, modal verbs, quantifiers, ….
• Aktivity a hry pro středně pokročilé (45 min)
  • Např. present simple vs present continuous, narrative tenses, future tenses, conditionals and future time clauses, articles, used to, relative clauses, … 
  •  
• Aktivity a hry pro více pokročilé  (45 minutes)
  • Např.  question formation, auxiliary verbs, adjective order, narrative tenses, adverbs, conditionals, future perfect, past modals, countable vs uncountable, quantifiers, …
  •  
• Aktivity hra pro pokročilé (45 minutes)

Např.: linkers, pronouns, auxiliary verbs, past tenses, present tenses, future tenses, modals, inversion, gerund vs infinitives, relative clauses, …

Kurz odhaluje počátky a vývoj pravopisu od období staré angličtiny po současnost se zaměřením především na ty aspekty, které mohou být (nejen) pro nerodilé mluvčí matoucí, zvláštní, nebo jinak zajímavé. Vysvětluje, odkud se tyto zvláštnosti do jazyka vůbec dostaly, proč se v něm udržely, a také že to, co se nám na první pohled zdá jako nepravidelnost, je ve skutečnosti přirozený vývoj jazyka. Uvidíme, že anglický pravopis není tak chaotický, jak se často tvrdí. Jen je třeba zvolit správný způsob výkladu, který výuku pravopisu ulehčí.

• Anglický pravopis - úvod do problematiky; vytváření abecedy, první výjimky (1 hodina)
• Vliv latiny a francouzštiny (1 hodina)
• Stará písmena v nových slovech, staré hlásky v nových pozicích, nové hlásky na starých místech, další výjimky (1 hodina)

• Potřeba reformy, role etymologie, vliv známých osobností na utváření pravopisu (1 hodina)

• Role knihtisku ve standardizaci pravopisu (1 hodina)
• Budoucnost anglického pravopisu, vliv internetu; závěr semináře - shrnutí, diskuze, dotazy (1 hodina)

Workshop je zaměřen na poskytnutí pokročilejších dovedností a znalostí programu GeoGebra. Absolvent workshopu bude schopen aplikovat nástroje a funkce pro tvorbu vlastních pomůcek. Využijeme i webového online prostředí programu a ukážeme si možnosti jeho využití při výuce.

• Prostředí tabulka (1,5 hod)
• Skriptování a prostředí CAS (1,5 hod)
• 3D GeoGebra (1,5 hod)
• Publikování online, platforma třída (1,5 hod)

Chcete začít s párovým či kooperativním učením v hodinách matematiky a potřebujete pomoci s prvními kroky? Na semináři se dozvíte, jak dělit žáky do skupin, jaké role ve skupině lze přidělovat a vyzkoušíte si hlavní výukové metody spjaté s párovým a kooperativním učením. Dozvíte se, jak nastavovat kritéria při zadávání komplexnějších úkolů, jak posuzovat jejich splnění a jak posilovat rozvoj vybraných jemných dovedností. To vše si zažijete semináři, který probíhá formou modelových aktivit pro jednotlivce, dvojice nebo týmy. Ze semináře si odnesete zásobník forem výuky, ze kterého budete moci dlouhodobě čerpat. Určeno pro učitele matematiky I. a II. stupeň ZŠ.

• Kooperativní a párové učení – představení alternativy pro frontální výuku (1h)
• Tipy pro kooperativní učení – domovská skupina, role v domovské skupině (1h)
• Kritéria hodnocení – jak a co hodnotit. Jemné dovednosti – jaké jemné dovednosti rozvíjet (1h)
• Metody vhodné pro kooperativní učení – Zástupná písmena, Skládankové učení, INSERT, Myšlenková mapa,Čtyři rohy, SOLE, Plakát (3h)
• Písemné opakování – ukázka možností jak organizovat opakování v rámci domovských skupin (1h)
• Sdílení příkladů dobré praxe (1h)

Činnostně zaměřený seminář s důrazem na aktivní přistup formou prožitkového učení v podobě didaktických her (nejen). Podněcování kultury numerického počítání, posilování efektivity pamětného učení (matematika je z principu založená na naučení se řady faktů zpaměti), rozvíjení logického uvažování a představivosti – schopnosti „umění vidět“. Prezentace ověřených námětů s využitím vlastních pracovních listů a dostupných didaktických pomůcek. Efektivitu semináře a další využití aktivit podpoří obdržené metodické materiály - příručka s více než 130 náměty didaktických her (nejen)

• Modul 1

Stěžejní cíle vyučování matematice na 1. stupni základní školy a metodická literatura (učební texty – přehled, zkušenosti inspirace). Priority ve vzdělávání, matematická gramotnost potřebná pro život. Didaktické hry ve vyučování jako nástroj aktivizace žáků k žádoucímu výcviku paměti (požadavky, ukázky). 2 vyuč. hodiny.

• Modul 2

Nácvik numerace a procvičování základních počteních operací s důrazem na aktivní učení jako koncepce činné školy. Podněcování myšlenkového úsilí žáků s ohledem na jejich věkové zvláštnosti, inspirace (konkrétní ukázky). 2 vyuč. hodiny.

• Modul 3

Rozvíjení geometrické představivosti a tvořivost (význam) a možnosti naplňování didaktického cíle v podmínkách hodin geometrie, příp. v návaznosti na jiné předměty (projektové vyučování). Podporování tvořivého přístupu, manipulativní zručnosti a zdokonalování technických dovedností prostřednictvím podnětných činností. 2 vyuč. hodiny.

• Modul 4

Účinná motivace jako prostředek zvyšování zájmu žáků o předmět. Metody aktivního vyučování, kooperativní formy práce (přednosti, možnosti využití), hodiny „jiné matematiky“, didaktické hry a problémové vyučování. Osvědčilo se v hodinách matematiky – prezentace podnětných zaměstnání. Výměna zkušeností (brainstorming).

2 vyuč. hodiny.

Konstrukční úlohy jsou důležitou součástí syntetické geometrie vyučované na střední škole. V řešení úloh tohoto typu se používá specifická formální struktura a uplatňuje široké spektrum teoretických poznatků z geometrie. Z toho důvodu jde o náročné úlohy. Z různých reflexí je zřejmé, že výuka na střední škole se mnohdy omezí jenom na algoritmickou část provedení konstrukce, a tedy opakování dovedností naučených na základní škole. Na tomto semináři se budeme věnovat částem konstrukčních úloh rozvíjejících argumentační dovednosti, resp. metody dokazování a konkrétním úlohám zadaným na jednotlivé části formální struktury.

• Význam a formální struktura konstrukční úlohy pro žáky středních škol (1h)
• Typy konstrukčních úloh dle zadání a vliv na jednotlivé části řešení (1h)
• Metody řešení konstrukčních úloh (2h)
• Důkaz v konstrukční úloze (2h)
• Řešení konkrétních úloh a diskuze (2h)

Úlohy syntetické geometrie jsou přirozenou součástí výuky matematiky na základní a střední škole. Setkáváme se však s velkými rozdíly v úspěšnosti žáku při jejich řešení. Na jedné straně jsou žáci, kteří najdou ten správný trik. Na straně druhé ti, kteří mají problém úlohu vůbec začít řešit. Na konkrétních úlohách se podíváme na to, jak lze analýzou zadání úlohy omezit prostor řešení. Zaměříme se přitom na strukturu geometrie na základě invariantů geometrických zobrazení. V důsledku tak zúžíme počet možností, kterými se lze na začátku řešení úlohy vydat. Nakonec se podíváme na některé speciální typy úloh.

• Struktura geometrie na základě invariantů geometrických zobrazení (2h)
• Řešení konkrétních úloh různými metodami (3h)
• Metody řešení Apolloniovych úloh (2h)
• Úlohy na množiny bodů dané vlastnosti (1h)

Seminář bude veden aktivizujícím výkladem s možností řízené diskuse, aby účastníci mohli sdělovat své zkušenosti s aktivizačním zpětnovazebním hodnocením. Uvědomí si důležitost podporujícího a motivujícího hodnocení pro další individuální rozvoj dítěte a žáka. Na semináři se zaměříme na formativní hodnocenía hodnocení pro učení.

1 hodina

• Úvod, průběh semináře, seznámení, potřeby účastníků
• Teoretická východiska
• Systém pojmů autoevaluace, hodnocení
• Praktická část – co je to hodnocení, zkušenosti, příklady dobré praxe

1 hodina

• Druhy hodnocení a jejich význam –
• Systém podporující rozvoj dětí, žáků – podmínky, vzdělávací nabídka, spolupráce a hodnocení
• Smysl hodnocení

2 hodiny

• Hodnocení procesu
• Formy hodnocení
• Funkce hodnocení
• Základ pro hodnocení – cíle, kritéria, popisný jazyk

2 hodiny

• Formativní hodnocení
•  Efektivní zpětná vazba podporující učení
• Aktivizování dětí a žáků jako zdroj učení pro sebe navzájem
• Slovní hodnocení a sebehodnocení

2 hodiny

• Metody formativního hodnocení
• Mapy učebního pokroku
• Praktické ukázky formativní hodnocení
• Závěr, diskuse hodnocení

Význam tvořivé dramatiky pro rozvoj osobnosti dítěte (žáka) 1 hodina

Struktura a obsah dramatické jednotky 1 hodina

Praktické ukázky her a činností napříč metodami a technikami dramatické výchovy 6 hodin praktická participativní část s prezentací her a činností

Na semináři bude vysvětleno fyziologické členění  a působení rostlinných hormonů. Bude probrána jejich biochemie, fyziologická aktivita včetně molekulárního působení v životních procesech rostlin. Bude charakterizován příspěvek „české hormonologické školy“ jehož výsledky jsou významně dlouhodobě akceptovány i na mezinárodní úrovni. Úloha jednotlivých fytohormonů bude charakterizována i pro využití v praxi. Zmíněny budou i syntetické růstové regulátory a jejich využití. (použití PC a dataprojektoru, diskuze praktické - rozpouštění látek a jejich aplikovatelnost).

Osnova akce

• Členění fytohormonů a růstových regulátorů a jejich význam. (45 min)
• Signální role fytohormonů a jejich transport. (45 min)
• Auxiny, cytokininy, gibereliny, strigolaktony, kyselina abscisová a etylén.  (45 min)
• Hormony obranné reakce – kyselina jasmonová, salicylová a oligosachariny. (45 min)
• Polyaminy, turgoriny, melatonin, florigen, stomagen aj. (45 min)
• Syntetické sloučeniny a využití poznatků v praxi. (45 min)
• Analytika a kvantifikace fytohormonů.(45 min)
• Fyzikální a chemické vlastnosti fytohormonů a růstových regulátorů (45 min)

Výklad složitých témat jednoduše s akcentací logických souvislostí a poznatků důležitých pro každodenní život (= snadnější zapamatování). Endokrinní systém reguluje souhru a optimální činnost buněk našich organismů. Stavba jednotlivých orgánů odráží jejich funkci, což bude názorně prezentováno s využitím virtuální mikroskopie, se kterou se účastníci kurzu naučí pracovat, aby ji mohli využívat při své praktické výuce. Odlišné uspořádání buněk jednotlivých endokrinních žláz je dáno jejich různým původem. Součástí výkladu je nástin biomedicínských souvislostí probíraných orgánů (včetně např. stresové reakce).   

Kurz je navržen tak, aby poskytnul informace o stavbě a funkci hlavních endokrinních žláz a aby umožnil obohatit výuku o nová zajímavá témata (vývojové a biomedicínské souvislosti), umožnil využívání virtuální mikroskopie a vlastních mikrofotografií pro výuková témata. Přestože výklad bude zaměřen zejména na lidské tkáně, je nutné chápat, že základní mikroarchitektonické a funkční principy platí obecně i pro tkáně savců a nižších živočichů (kde se vedle hormonů do regulace zapojují i feromony). Součástí je závěrečná beseda a diskuse souvisejících témat podle zájmu účastníků.

Osnova akce

• Komunikace buněk v našem těle a koordinace jejich aktivit (0,5 hod)
• Podvěsek mozkový: centrální endokrinní žláza (1 hod)
• Virtuální mikroskopie a prohlížení preparátu hypofýzy (1 hod)
• Periferní endokrinní žlázy: stavba, vývoj, funkce (1,5 hod)
• Práce s virtuálními atlasy a získání digitálních (mikro)fotografií: kůra a dřeň nadledviny, štítná žláza, Langerhansovy ostrůvky a diskuse k tématu přednášky (2,5 h)

Dějiny od starověku po novověk jsou charakteristické mnohými událostmi a objevy – také na poli medicíny. Také ony utvářely společnost a to někdy v míře, která zůstává veřejnosti víceméně utajená. Proto považuji za záslužné je přiblížit širší veřejnosti a vysvětlit v čem ovlivnily události historie a ovlivňují i dění dnešních dnů i zdraví společnosti a jedince.

• Medicína dávných časů – Sumer, Egypt, Indie, Čína; staré civilizace (2 hodiny)
• Medicína středověku – klášterní a světská medicína (1 hodina)
• Milníky novověku diagnostika, terapie chorob, vynálezy a objevy (3 hodiny)
• Biologická historie člověka (fylogeneze a ontogeneze) a jak ovlivňuje naše zdraví (2h)

Cílem vzdělávací akce je představit účastníkům myšlenku, co vše je nutné rozmyslet, když chceme podat dotační projekt. Kurze volitelně navazuje na „Jak na projektové řízení v praxi“ (, ale není to povinné). V kurzu se dozvíte co to je projekt, projektové řízení a jak se projekt řídí. Hlavní důraz bude kladen na přehled vybraných operačních programů a na seznámení se s jejich obecnými a specifickými podmínkami. Dále na přípravu projektové žádosti, jaké programy k tomu využít, podání žádosti a kroky směřující k získání schválení dotačních prostředků. Součástí kurzu je též seznámení se s přehledem řídící dokumentace, risk registrem, harmonogramem a jeho strukturou, projektovou organizaci. Část kurzu bude věnována praktickým ukázkám a zkušenostem z praxe.

Seminář umožní účastníkům osvojit si znalosti moderních prostředků sociální komunikace s využitím mobilních informačních a komunikačních technologií. Vzdělávací akce pokrývá zejména následujících klíčová současná témata:

• historie médií, masmédia a současná nová sociální média a jejich vliv, využití informačních a komunikačních technologií,
• moderní uživatelská rozhraní (ovládání hlasem, rozšířená realita, atd.) a trendy v mobilní komunikaci,
• mobilní datové technologie (2G, 3G, 4G) poskytující mobilní Internet
• bezdrátové datové technologie (Bluetooth, NFC, WiFi, atd.),
• smart technologie a mobilní zařízení (smartphone, tablet, atd.)
• navigace prostřednictvím lokačních a identifikačních technologií (GPS/Galileo/GLONASS a NFC/RFID/QR-kódy, atd.),
• Lokálně kontextové aplikace (geosociální sítě jako Foursquare/Google+/Facebook places, atd.),
• ochrana soukromí při sdílení osobních informací v nových médiích.

Použité techniky a aktivity v semináři zahrnují výklad, instruktáž, diskusi a projekci na plátno.

• spuštění aplikace, stručný přehled jednotlivých ikon, nastavení prostředí; zadávaní textu a vzorců adresování buněk, vzorce a matematické funkce (90 min.)
• formátování buněk; tvorba tabulek jejich formátování; tvorba 2D a 3D grafů a jejich formátování (90 min.)
• maticové vzorce a některé nematematické funkce; pokročilé tabulky, dynamické vyplňování (90 min.)
• základy práce s daty (kvalitativními i kvantitativními), třídění, filtry; grafická reprezentace; jedno- i dvourozměrné četnostní tabulky; aktivní prvky (90 min.)

Aktivity a podněty zaměřené na nácvik a upevnění verbální komunikace v hodinách němčiny

Jde vesměs o zábavné aktivity, pomocí nichž lze rozvíjet komunikační dovednosti žáků a nenásilnou formou je přivést k samostatnému ústnímu projevu. Přitom je důležité zohlednit odlišné přístupy jednotlivých studentů, a střídat aktivity i metody nácviku. Protože u těchto aktivit nejsou chyby bezprostředně opravovány ani negativně hodnoceny, mohou významnou měrou přispět k odbourání strachu z mluvení.

V úvodu semináře se pomocí aktivity „Think – Pair – Share“ budeme zabývat nejčastějšími problémy, na které učitelé při komunikativní jazykové výuce narážejí a v průběhu semináře se pokusíme najít jejich řešení.

Učitelé budou postupně seznámeni s aktivitami vhodnými pro začátečníky, mírně pokročilé i pokročilé žáky. Sami si v roli žáků vyzkoušejí nejrůznější jazyková a intonační cvičení, jazykolamy, komunikační týmové hry, vyjednávací aktivity, rolové a simulační hry a hádanky. V úvodu semináře budou účastníci pracovat s kartičkami, které lze využít u začátečníků již po první hodině výuky, dále si pomocí tzv. „slepé cesty“ zopakují a upevní určování směru a základní pokyny při popisu cesty, pak si ve skupinkách vyzkoušejí některé tipy, jak žáky „rozmluvit“. Pro pokročilejší žáky jsou určeny aktivity jako např. Černé historky, kdy mají za úkol rekonstruovat příběh pomocí uzavřených otázek nebo Alibi, kdy se dva obžalovaní snaží potvrdit si navzájem alibi, či Teamarbeit, ve které jde o spolupráci na dálku při objasňování významů). Ve hře „Nicht ja nicht nein“ je cílem odpovědět na otázky bez použití zakázaných slov, Wer wird gerettet je vyjednávací hra. Část semináře bude věnována také metodám nácviku monologického projevu, jak předem připraveného, tak improvizovaného, např. pomocí Powerpoint-Karaoke. Účastníci si tak v praxi ověří, jak tyto aktivity ovlivní motivaci žáků a jejich schopnost spontánního vyjádření vlastních názorů a také postojů k prezentovaným problémům.

Učitelé budou mít rovněž možnost podělit se v průběhu semináře o vlastní zkušenosti a nápady, a díky této interaktivní formě si odnesou ještě více podnětů pro své další pedagogické působení.

Seminář bude probíhat v německém jazyce. Většina času bude věnována vlastním aktivitám účastníků, s využitím principu učení se vlastní činností, jako nejefektivnějšího způsobu předávání informací.

Frekventanti získají základní odborné znalosti o předpokladech, kontextech a důsledcích aktivit násilných nestátních aktérů v široké perspektivě mezinárodní bezpečnosti a politiky.

- VNSA - charakteristiky a definice (státní vs. nestátní aktér, typologie);

- VNSA v moderní historické perspektivě (historie a příčiny existence);

- VNSA  a bezpečnost (poskytovalé bezpečnosti vs. bezpečnostní hrozba);

- VNSA a radikální salafíja (od al-Káidy k Daeši).

Tento kurz se v první části zaměří na představení nejnovějších poznatků z morální psychologie, neodarwinismu nebo kognitivních věd a dopady jejich zjištění pro studium morálních hodnot. Postupně se budeme věnovat otázkám vztahu racionality a emocí, sociální podmíněnosti morálního myšlení, nebo morálním intuicím a kognitivním zkreslením. Účastníci budou postupně seznámeni se současnými odpověďmi na otázky typu: Jsme spíše altruisté nebo sobci? Co je v morálce podmíněno kulturou? Existují nějaké univerzální vzorce morálního myšlení? Odpovědi budou propojeny s příklady, jak tyto poznatky využít v pedagogické praxi.

• Úvod: etika jako vědecká disciplína; od deskriptivní přes normativní k aplikované etice (45 min.).
• Evoluční etika: poznatky darwinistické etiky o altruismu a sobectví  (90 min.).
• Psychologie morálky a kognitivní vědy: morální intuice a kognitivní zkreslení (90 min.).
• Morální základy politiky a hledání univerzální etiky: od liberalismu a konzervatismu k pluralismu (45 min.).
• Didaktické ukázky: praktické příklady pro pedagogickou praxi (90 min.).

Přednáška/seminář s dialogickou metodou výuky a konkrétními příklady mediální manipulace za využití ilustrací v PowerPointu.

• Role masmédií ve společnosti (2 hodiny)
• Druhy a příklady mediálních manipulací (propaganda, reklama, hoax, fake news…) (4 hodiny) 
• Kritéria důvěryhodnosti informací a informačních zdrojů (2 hodiny)

Nejstarší přítomnost předchůdců člověka na území Moravy. Rozdělení starší doby kamenné (paleolitu) na starší, střední a mladý. Nositelé materiálních kultur v těchto obdobích a hlavní naleziště. Kultury mladého paleolitu (bohunicien, szeletien, aurignacien, gravettien – Dolní Věstonice, magdalénien – jeskyně Pekárna). Mezolit neboli střední doba kamenná. Příchod prvních zemědělců a nejstarší neolitické kultury (Vedrovice, Těšetice u Znojma). Význam kamenných surovin a jejich rozšiřování po pravěké Evropě (pravěká těžba v Krumlovském lese nebo v Želešicích u Brna). Pozdní doba kamenná a objevení se mědi. Doba bronzová (Cezavy u Židlochovic) a centra těžby mědi a cínu. Doba železná (halštatská – Býčí skála v Moravském krasu, laténská – Staré Hradisko u Plumlova) a zdroje železných rud na našem území. Doba římská, období stěhování národů, hrob krále Vacha na Žuráni u Brna. Počátek raného středověku.

• 1 hod.: Úvod, starý a střední paleolit
• 2. hod.: Kultury mladého paleolitu, mezolit
• 3. hod.: Neolit (mladší doba kamenná), kultury prvních zemědělců
• 4. hod.: Eneolit (pozdní doba kamenná)
• 5. hod.: Význam kamenných surovin, jejich pravěká těžba a distribuce po Evropě
• 6. hod.: Doba bronzová, železná, římská a stěhování národů

Posluchači budou seznámeni s okolnostmi a klíčovými momenty vzniku a rozšíření islámu. Bude provedena komparace islámu s dalšími abrahámovskými náboženstvími. Ve stručném přehledu bude nastíněn vývoj islámu v kulturně civilizačních a globálních souvislostech. Ve druhé části semináře bude popsán kontext vzniku a vývoje islámské fundamentalismu a jeho konkrétní projevy a působení ve světě od r. 1979.

Lektor k téma probere prostřednictvím prezentace s využitím audiovizuálních materiálů a ukázek.

Účastníci budou seznámeni s kulturně-historickým pozadím vzniku islámu (myšlenkové a kulturní pozadí vzniku Koránu, život a působení proroka Mohameda) dále se základní     myšlenkovou strukturou tohoto náboženství (signifikantní témata: kosmologie, vztah člověk - Bůh, eschatologie, právo, sociální aspekty, vztah k dalším náboženstvím atd.) včetně komparace s judaismem a křesťanstvím. Výklad dále zahrne historický nástin šíření islámu ve světě v průběhu dějin a kulturně-civilizační aspekty islámu. Dále se výklad bude zabývat     detailní analýzou práva šaría a jeho srovnáním s právem v euroamerickém civilizačním            okruhu. Dalším z dílčích témat budou projevy islámu v současném světě včetně problematiky islámu v rámci EU (realita - statistiky, mýty a předsudky). (5 hodin).

V další části přejdeme k vysvětlení okolností vzniku militantního islámského fundamentalismu, popíšeme jeho historický vývoj a vysvětlíme jeho ideologii včetně vysvětlení negativního vztahu islamistů k naší civilizaci. (3 hodiny)

Lektor bude výklad doplňovat multimediálními prezentacemi k dané problematice a posluchači si odnesou řadu odkazů ke stažení zajímavých a přínosných materiálů na webu lektora.

Posluchači budou seznámeni s příčinami, průběhem a projevy Studené války (1947 – 1989) v globálních souvislostech. Lektor k téma probere prostřednictvím prezentace s využitím audiovizuálních materiálů a ukázek.

Posluchači budou seznámeni s předpoklady vzniku, počátky a vývojem studené války v letech 1945-1989. (1h)

Lektor objasní klíčové momenty ve vývoji vztahů mezi supervelmocemi (Berlínské krize, Korejská válka) s přihlédnutím vojensko-politickému vývoji v Evropě (rozdělené Německo, NATO, Varšavská smlouva). (1h)

Lektor objasní klíčové momenty ve vývoji vztahů mezi supervelmocemi (Vietnamská válka, Suezská krize, Karibská krize, Afghánská krize) (2h)

Dále budou posluchači seznámeni s vývojem jaderných zbraní, jejich typů, strategiemi jejich případného použití včetně důsledků. Shrneme dějiny závodů ve zbrojení mezi supervelmocemi USA a SSSR a objasňuje hlavní mezníky tzv. odzbrojovacího procesu. (2h)

V závěrečné části budou analyzovány příčiny rozpadu SSSR a okolnosti konce studené války. (2h)

Lektor bude výklad doplňovat multimediální prezentací k dané problematice a posluchači si odnesou řadu odkazů ke stažení zajímavých a přínosných materiálů na webu lektora.

Seminář se zaměří na komplexní představení poválečného období omezené limitované demokracie v povalečném Československu. Na jedné straně bude popsán proces vyrovnávání se s tíživým dědictvím nacistického totalitního systému. Úvodem kurzu budou účastníci seznámeni s výsledky nejnovějšího bádání na toto téma (např. fenomén národní očisty) a relevantní literaturou k danému tématu. Poté bude postupně analyzován nový nastupující totalitní systém v podobě komunistické ideologie. Současně budou analyzovány i společné kořeny komunistického a nacistického hnutí. Budou porovnány shody a rozdíly v jejich ideologii (tzv. politické náboženství – „ve jménu strany a vůdce“) ale také v jejich každodenní praxi. Seminář se následně zaměří na příčiny úspěchu komunistického hnutí v ČSR a proces upevňování politické moci. Značná pozornost bude věnována rovněž období po únoru 1948, kdy došlo k procesu likvidace možný odpůrců režimu a transformace v totalitní režim.

Rozdíl v chápání chemie a chemického inženýrství v Česku a ve světě, ve výuce a akreditaci studia, a v praxi. Rozdíl mezi bezpečnosti práce v chemické laboratoři a bezpečnostním  inženýrstvím. Základní metody hodnocení rizik s příklady: kontrolní seznam (checklist), analýza "co se stane, když" (what if analýza), předběžná analýza ohrožení (PHA), analýza kvantitativních rizik procesu (QRA), analýza ohrožení a provozuschopnosti (HAZOP), analýza stromu událostí (ETA), Úvod do průmyslové toxikologie, hygienické normy vs. toxicita chemikálií. Analýza „PROBIT“ a příklady. Vliv chemického znečištění na přírodní prostředí. Reaktivita a rizikové chemické reakce.

• Úvod do problematiky: Chápání práce chemika a chemického inženýra. Výuka  a akreditace výuky v Česku a ve světě. Bezpečnost práce v chemické laboratoři. Bezpečnostní  inženýrství. (1 vyučovací hodina).
• Základní metody hodnocení rizik při práci v poloprovozní laboratoři a v průmyslu (nejenom chemickém).
• Řešení příkladů na konkrétní situace použitím těchto metod (účastníci rozdělení do skupin). (1 vyučovací hodina).
• Úvod do průmyslové toxikologie, hygienické normy vs. toxicita chemikálií. (1 vyučovací hodina).  
• Řešení příkladů na konkrétní situace. Analýza „PROBIT“. (1 vyučovací hodina).   
• Vliv chemického znečištění na přírodní prostředí.
• Reaktivita a rizikové chemické reakce. (1 vyučovací hodina).  
• Závěr, shrnutí, dotazy a odpovědi. (1 vyučovací hodina).  

1. Radioaktivita jako vlastnost atomových jader
2. Kosmické a terestrické záření, umělé zdroje radiace
3. Černobyl a Fukušima a mediální interpretace
4. Radonová problematika v České republice
5. Buněčná genetika a radiační poškození DNA
6. Deterministické a stochastické účinky ionizujícího záření
7. Využití ionizujícího záření v radiodiagnostice a nukleární medicíně, fotonová a protonová radioterapie
8. Střípky z radiobiologie, radiační hormeze

Seznámení učitelů s technologií a výrobními postupy výroby polymerních nanovláken. Monologický výklad, výuková videa, odpovědi na otázky posluchačů.

• Úvod do světa vybraných nanotechnologií -  2 vyučovací hodiny
• Úvod do elektrického zvlákňování polymerních nanovláken – 2 vyučovací hodiny
• Stejnosměrné a střídavé elektrické zvlákňování, praktické provedení a technologická úskalí – 2 vyučovací hodiny
• Další vybrané technologie výroby polymerních nanovláken a vybrané aplikace polymerních nanovláken – 2 vyučovací hodiny

Seminář je zaměřen na prohloubení přehledu a orientace v aktuálním dění ve světě – jeho problémových oblastech a konfliktech a nedávné minulosti. Obecný a systematický pohled na problematiku (aktuální procesy, obecné příčiny a důsledky, typologie problémových oblastí a konfliktů) bude vystřídán přiblížením vybraných konfliktů v jednotlivých oblastech světa: Evropy, postsovětského prostoru, islámského regionu (terorismus, Blízký východ), indického subkontinentu, jihovýchodní a východní Asie, Latinské Ameriky a subsaharské Afriky. Důraz je přitom kladen na vidění problematiky v širších globálních a historických souvislostech, analýzu příčin a diskusi rizik budoucího vývoje. Závěr se věnuje významu znalosti aktuálního dění ve světě a možnostem aplikace této látky ve výuce na ZŠ a SŠ.

Vliv přírodních katastrof na naši civilizaci narůstá v důsledku zvětšující se lidské populace. Po přehledu přírodních rizik se seminář bude věnovat dvěma s největšími dopady – vulkanismu a zemětřesení. Vysvětlí, proč dochází k těmto geologickým jevům a jak jsou rozšířeny na naší planetě. Budou charakterizovány nejznámější světové vulkány a nejtragičtější zemětřesení v historii lidstva. Zazní podrobná informace o vulkanismu v geologické historii České republiky. Závěrečná část se soustředí na možné ohrožení území České republiky a na prohlídku dokumentačních vzorků vulkanických hornin.  

• 1. hod.: přehled přírodních rizik;
• 2. hod.: současný vulkanismus ve světě;
• 3. hod.:  nejmladší vulkanismus v ČR;
• 4. hod: zemětřesení ve světě;
• 5. hod: zemětřesení v ČR;
• 6. hod.: diskuse nad vzorky hornin, geologickými mapami a konkrétními lokalitami v České republice, které jsou vhodné k návštěvě

Pro účast na tomto semináři není nutné absolvovat 1. část. Tyto 2 semináře na sebe nenavazují.

Tělo je naším partnerem a po celý život nám slouží. Pokud s ním nevhodně zacházíme, dříve nebo později se objeví potíže - bolesti zad, hlavy, omezení pohyblivosti aj. Prevencí i možností nápravy může být znalost základních principů fungování těla při pohybu a jejich praktické využití v běžném denním životě.

Během kurzu se střídá teorie s potřebnou praxí tzn. cvičením, automasážemi, relaxací..

Teoretická část:

• Anatomie trochu jinak aneb fascinující fascie.
• Správné pohybové stereotypy jako předpoklad dlouhodobého zdraví pohybového aparátu.
• Vývojová kineziologie jako způsob návratu ke správným pohybovým vzorcům (metoda, na které je založena rehabilitace prof. Koláře).

Praktická část:

• Vnímání svého těla, zkoumání vlastních pohybových stereotypů.
• Správné sezení a stání.
• Správné pozice při různých pracovních činnostech.
• Cvičení využívající principů vývojové kineziologie.
• Akupresura – účinná pomoc při nejrůznějších problémech.

Méně tradiční metody v tělesné výchově, didaktické hry, psychomotorické činnosti, práce s tělem.

• inspiromat nápadů pro rušnou část cvičební jednotky (30 minut),
• průpravná část jinak (30 minut),
• tělesná výchova jako zdroj emocí (emoční křivka) (30 minut),
• organizace výuky TV tak, aby bavila (méně často používané a mnohdy nedoceněné sociáně-interakční formy a řídící styly) (30 minut)
• tvorba týmů - varianty  (20 minut),
• rozvoj tělesné zdatnosti a obratnosti herními formami – deskové a společenské hry jako součást cvičení na stanovištích a kruhového tréninku (40 minut),
• oblíbené pohybové hry - hravé štafety a jiné běžecké hry (30 minut)
• zpětná vazba v tělesné výchově – časově nenáročné techniky s využitím pohybu a těla (20 minut),
• prostor pro sdílení příkladů dobré praxe (40 minut).

Současný ruský jazyk, jazyk mládeže, vliv angličtiny, hovorová ruština, nové publikace, vliv současné ruské literatury na jazyk, odraz současného jazyka v ruské literatuře, ruský jazyk v médiích

Čtení ukázek ze současného tisku s komentářem k novým slovům, rozbor tematických slovníčků, analýza citátů ze současného tisku včetně krásné literatury, pokusy o překlad a porovnání s překlady profesionálů, zábavná hra „uhodni, co znamená toto slovo“.

Během přednášky jsou analyzovány úryvky textů, provádí se jak literárněvědný, tak lingvistický rozbor příkladů z různých žánrů na pozadí historicko-politického obzoru vývoje ruské slovesnosti.

Kurz je zaměřen na metodické náměty do výuky HV na různých typech škol. Součástí je obsáhlý zásobník hudebních her a činností, které mohou zatraktivnit a okořenit hodiny hudební výchovy. Jednotlivé činnosti v žácích rozvíjí rytmické, intonační, improvizační, ale i hudebně teoretické znalosti. Dále se seznámíme s metodikou práce s nástrojem boomwhackers. V rámci programu si na několika praktických ukázkách představíme boomwhackers jako doprovodný i samostatný nástroj nebo jako doplnění Orffova instrumentáře.

• Didaktická hra v hudební výchově (1 vyuč. hodiny)
• Náměty a interaktivní ukázky jednotlivých činností (3 vyučovací hodiny)
• Hra na Boomwhackers (2,5 vyučovací hodiny)
• Poslechové činnosti (1 vyučovací hodina)
• Společná diskuze a reflexe (0,5 vyučovací hodiny)

Na tomto semináři se  účastníci dozvědí o způsobech vnímání dětí (i dospělých);  jakým způsobem lze výtvarnou činností vytvořit artefileticky zaměřený program, kterým lze rozvíjet vztahy v kolektivu, pomáhat dětem s překonáváním obtíží a positivně je motivovat.  V teoretické části budou účastníci seznámeni s principy sestavování výtvarných her, s vhodností činností pro děti různých věkových kategorií a to i smíšených kolektivů  a bude jim představeno několik tzv. art game. V praktické části si každý z účastníků bude moci několik art game vyzkoušet.  Nakonec bude dán dostatečný prostor k případným dotazům.

• Teorie –. seznámeni s technikami art game a principy využití těchto výtvarných her při sestavování artefileticky zaměřených programů pro skupiny dětí
• Praktická část – možnost zapojit se do několika art game aktivně
• Závěr – odpovědi na otázky, zhodnocení akce a sdílení nabytých zkušeností

1. Modernismus, avantgarda a funkcionalismus (De Stijl a Bauhaus, Le Corbusier a CIAM, práce Adolfa Loose a další) 2 v. h
    
2. Konstruktivismus a sovětská škola (V. Tatlin, El Lisickij,  Konstantin Melnikov, bratři Vesninové, Ivan Leonidov, Ilja Golosov, Grigorij B. Barchin, Mojsej Ginsburg a další) 1 v. h
    
3. Postmodernismus (Charles Jencks, R. Venturi a D. Scott Brown, Charles Moore, Michael Graves, Hans Holein a další) 1 v. h
    
4. Tradicionalismus v architektuře (Aldo Rossi, Rob Krier a další) 1 v. h 
    
5. Minimalismus v umění i architektuře na příkladech zahraniční a české tvorby 2 v. h
    
6. Staré a nové (Jaroslav Fragner, Carlo Scarpa, Sverre Fehn, Álvaro S. Vieira a další)  1 v. h

V hodinách výtvarné výchovy se dá pracovat i ve skupinách. Kdy  jsou děti vedeny k vzájemné spolupráci na určitém projektu, nebo jiném zadání. Výtvarné prostředky a techniky v tomto případě jsou různorodé. Od jednoduchých čar, s pomocí pravítka až pro zhotovení prostorových útvarů lepením. Zakomponování do plošné malby či kresby.

• Celá akce je rozdělena na tři části  projektant, stavař, designer s vysvětlením co a jak se bude dělat.
• Příprava pomůcek pro všechny tři profese
• Vytvoří se skupiny a ty budu následně pracovat od projektu až po realizaci nějaké budovy, domu, sídliště s využitím všech možných dostupných výtvarných prostředků a technik.
• Po dohotovení se celá práce zhodnotí s poukazem na chyby a nedostatky ať rázu výtvarného, technického provedení nebo komunikační chyby při společné práci
•  Využití zhotovených prací jako soutěže o nejlepší budovu, projekt, nebo design vnitřku. Možnost vystavení s přestřižením stuhy, tak jako je to v reálu.

• Co si mají účastníci donést s sebou: Velké papíry, /balicí papír lepší kvality, tak aby se nepromáčel/, vodové barvy nebo jiné barvy, které jsou ředitelné vodou, dle možností každé školy.  Zbytky různých papírů, ať barevných, nebo kratonů, vlnkových papíru, lepících barevných, centropeny černé silné, slabé, noviny. Lepidlo, nůžky, pravítko, trojúhelník, tužka. Štětce různě silné. Kelímky na vodu, hadry na utírání štětců. Kancelářský papír bílý cca 5 ks, kancelářské svorky, ev. Sešívačka. Krabičky různých velikostí.

Seminář je zaměřen na nejvýznamnější karcinogeny a teratogeny v našem životním prostředí, závažnost jejich zdravotních dopadů, testování karcinogenity a teratogenity. Bloky věnované karcinogenům a teratogenům využívají principů narativní pedagogiky, jsou představeny prostřednictvím příběhů.

• Úvod a obecné základy (3 hod)
  • Úvodní ilustrační příběh
  • Základní terminologie
  • Podstata vzniku nádorů
  • Těhotenství z hlediska citlivosti k teratogenům
• Posouzení konkrétního teratogenního vlivu – společně prováděná analýza dat ilustrovaná reálným příběhem - společná práce (1 hod)
• Vnímání závažnosti karcinogenů a teratogenů – anketa mezi účastníky, diskuse nad výsledky
• Bloky témat věnované jednotlivým karcinogenům a teratogenům (3,5 hod)
• Testování karcinogenity a teratogenity – přednáška (0,5 hod)
• Závěrečná diskuse

Seminář se zaměřuje na současnou mluvenou francouzštinu, která je ovlivněna novými trendy: zkracování slov, používání názvů značek namísto produktů popisu samotné reality, verlan (mluva mladých Francouzů – přehazování pořádku slov slabik), anglicismy, argot atd. a nakonec seznámení s jazykem sms a chatu, který se rozvíjí pod vlivem mluveného slova.  Cílem je seznámit posluchače s těmito trendy za použití autentických materiálů písemné i mluvené formy.

Pro podrobnější a konkrétnější obsah přikládám na konci formuláře pracovní materiál, se kterým se bude pracovat, včetně uvedených zdrojů.

Účastník zážitkově orientovaného workshopu se naučí základům mindfulness, které může začít aplikovat v každodenním životě. Techniky mindfulness jsou vhodné pro zvyšování odolnosti vůči stresu, zvyšování pozornosti a koncentrace. Pracovníci tak budou více uvědomělí a budou lépe umět pracovat s napětím.

Osnova akce

• Icebreak
• Tréning se smysly
• Práce s dechem a pozorností
• Všímavý oběd, všímavá procházka
• Bodyscan a práce s tělem
• Psychohygiena

Tematicky uspořádané lekce naučí učitele, jak s minimální intervencí dosáhnout hodiny, kdy jsou žáci zaujati daným úkolem, na kterém pracují individuálně či ve skupinách a učí se prezentovat výsledky své práce.

Aktivity zahrnují práci s textem – atraktivní procvičování aktivit zaměřených k soustředěnému poslechu, spontánnímu mluvení, plynulému čtení a psaní. Učitelé se seznámí s několika způsoby, jak připravit přiměřené jazykové úkoly, jak zvýšit zájem žáků o atraktivní činnosti, jak vstřebat a upevnit základní gramatická pravidla a zvýšit osobní zaujetí pro práci na úkolu. Využitím běžně dostupných materiálů, ale hlavně jejich jednoduchou adaptací a další zpracováním umožní dětem lépe a důkladněji procvičit dané učivo. Aktivity jsou zaměřené na nenásilné procvičování textu, upevňování frází, porozumění obsahu sdělení i vlastní produkci anglického textu, k zapamatování slovní zásoby i frází, ke smysluplné reprodukci textu i vytváření nových řečových struktur.

    Poznatky přímo z praxe pomáhají méně zkušeným učitelům.
    Kurz je doplněn mnoha dalšími podpůrnými materiály a také návody, jak jednoduše
     vyrobit vlastní pracovní listy, zaměřené přesně na žádoucí učivo.

Přehled témat výuky:

1. Warm-up activities – činnosti zaměřené na aktivizaci a navození atmosféry 60 min

2. Communicative activities – samostatný slovní projev žáků   60 min

3. Using videos – jak využít populárních spotů z YouTube k efektivní výuce  30 min

4. Songs are not only gap filling – využití písniček ke vzbuzení zájmu o jazyk  30 min

5. Grammar based activities – procvičení gramatických jevů   60 min

Obsahem semináře je seznámení s receptivními i produktivními aktivitami a hrami k procvičování anglických mluvnických časů a jejich kombinací v různých úrovních pokročilosti. Účastníci si prakticky vyzkouší širokou škálu zábavných a užitečných aktivit vhodných pro výuku žáků ve věku 12- 19 let.

Nejprve si projdeme přehled mluvnických časů a jejich použití, tak jak jsou vyučovány v jednotlivých úrovních pokročilosti.  Poté proběhne sdílení dobré praxe a seznámíme se s aktivitami, kterými je možné obsáhnout více mluvnických témat jak produktivní tak receptivní formě. Naposledy se zaměříme na některé specifické aktivity vhodné pro určité konkrétní úrovně a témata.

Osnova akce

• Strukturovaný přehled vyučovaných mluvnických časů dle úrovní pokročilosti (45 min)
  • od úrovně začátečníků až po pokročilé
  • základní tipy pro vytvoření kvalitní lekce zaměřené na časy
• Sdílení osvědčených aktivit a her na procvičování gramatiky ve výuce (45 min)
  • Učitelé sdílejí aktivity, které se jim dosud ve výuce osvědčily, zároveň mohou sdílet i oblíbené materiály a zdroje. Osvědčené materiály a zdroje poskytne také lektor semináře.
• Aktivity a hry, které zahrnují více různých jazykových oblastí i úrovní (45 minutes)
  • Například použití deskových her, jako volné aktivity pro mluvenou produkci ve všech úrovních pokročilosti
• Aktivity a hry pro začátečníky (45 min)
  • Např.the verb to be, present simple for routine, present continuous, simple past regular and irregular, present perfect, going to, present perfect vs simple past.

• Aktivity  a hry pro mírně pokročilé (45 min)
  • Např.present simple, present continuous, simple past, past continuous,  present perfect vs simple past, going to, will, first and second conditional, past perfect,...

• Aktivity a hry pro středně pokročilé (45 min)
  • Např.  present simple vs present continuous, present perfect continuous, narrative tenses, future tenses, conditionals and future time clauses, …

• Aktivity a hry pro více pokročilé  (45 minutes)
  • Např.   present perfect simple vs present perfect continuous, narrative tenses, future perfect vs future perfect continuous, conditionals, future tenses,...

• Aktivity hra pro pokročilé (45 minutes)
  • Např. mixed tenses, past tenses, present tenses, future tenses, conditionals and mixed conditionals, …

V současné době, kdy v českých školách přibývá žáků s odlišným mateřským jazykem, zejména ukrajinsky a rusky mluvících, je pro efektivní výuku češtiny jako cizího jazyka výběr a příprava materiálů. V průběhu webináře se účastníci seznámí se specifiky výuky češtiny jako cizího jazyka pro slovansky mluvící cizince. Jaké jsou výhody a nevýhody podobnosti slovanských jazyků a jak je můžeme využít při výuce ve prospěch efektivnosti vyučovací hodiny. Kromě ukázek a praktických rad se účastníci sami pokusí vytvořit několik cvičení, která mohou posléze použít ve svých vyučovacích hodinách.

• Obecný úvod ke slovanským jazykům (shody a rozdíly mezi nimi, jakým „pastem“ se vyhnout při výuce češtiny jako cizího jazyka pro slovansky mluvícího cizince, např. mezijazyková homonymie aj.)
• Stanovení cíle vyučovací hodiny, výběr materiálů (jaké jsou možnosti výběru materiálů, jaké materiály může vyučující vytvořit sám a kdy je vhodné, aby určitě vyučující připravil vlastní materiály)
• Nejčastější chyby žáků cizinců při studiu češtiny, obtížné momenty a praktická doporučení, jak s takovými obtížnostmi pracovat (ukázky materiálů z praxe a jejich komentář)
• Praktické cvičení (tvorba vlastních cvičení pro využití ve vlastních vyučovacích hodinách)
• Závěrečná diskuse

Webinář je určen učitelům českého a ruského jazyka, kteří mají zájem rozšířit svůj pedagogický záběr o výuku češtiny jako cizího jazyka. Webinář proběhne frontální formou za podpory prezentace sdílené účastníkům online.

• Slovo úvodem – specifika konverzačních vyučovacích hodin, aneb jak na přípravu takové lekce (stanovení vzdělávacího cíle,
• Ukrajinština, ruština a čeština – shody a rozdíly ve slovní zásobě a jak s nimi pracovat
• Výhody a nevýhody používání zprostředkujícího jazyka (angličtina, ruština, ukrajinština), zadávání instrukcí a komunikace v češtině
• Materiály pro konverzační lekce, výběr a vyhotovení materiálů vlastních
• Komentovaná ukázka konverzačního cvičení pro žáka cizince, možné obtíže vznikající při výuce a jak jim předcházet
• Rady a doporučení z praxe – práce s chybami (nejčastější chyby, se kterými se u žáků cizinců při konverzaci setkáváme, na co se soustředit a jak žákovi pomoci)
• Závěrečná diskuse

Toxické látky přitahují lidskou pozornost od nepaměti. Záznamy o tom lze najít již ve starověkých dokumentech. V současnosti jsou toxické látky, které kontaminují vodu, vzduch, půdu a potravu předmětem intenzivního zájmu odborné i laické veřejnosti. Není příliš překvapivé, že informace o nich a o rizikách s nimi spojených se k laické veřejnosti dostávají často ve značně zkreslené podobě. Média některá rizika často zveličují a jiná ignorují.

V tomto kurzu se posluchač formou přednášek seznámí se základními koncepty analýzy rizika spojeného s expozicí škodlivým látkám a budou diskutovány některé příklady mediálního zkreslení těchto rizik. Velká pozornost bude věnována diskusím s účastníky.

• Od Paracelsa k dnešku a zpět k Paracelsovi: pohled na jedy v toku staletí (2h)
• Jak se odhaduje zdravotní riziko spojené s toxicitou a karcinogenitou (2 h)
• Příklady mediálního zkreslení: čím byl otráven Alexander Veliký; pesticidy v čaji a další (1h)
• Nové psychoaktivní látky („designer drugs“):  Co mohou a co nemohou způsobit (1h)

Seminář objasňující fungování práva v ochraně životního prostředí, s důrazem na praxi a právní možnosti účasti veřejnosti. Výklad, rozbor případů ze správní a soudní praxe, využití zkušeností účastníků semináře s občanskými aktivitami apod., diskuse.

• Ústavní základy práva životního prostředí, mezinárodní smlouvy, právo EU (1 vyuč. hod)
• Role moci zákonodárné, výkonné a soudní v ochraně životního prostředí (2 vyuč. hod)
• Účast samospráv (obcí a krajů), spolků a občanů v ochraně životního prostředí (2 vyuč. hod)
• Právo na informace (nejen) o životním prostředí, podněty, stížnosti, petice (1 vyuč. hod)
• Účast ve správních řízeních (1 vyuč. hod)
• Územní plánování, EIA, SEA – význam a účast veřejnosti (Aarhuská úmluva, směrnice EIA) (1 vyuč. hod)

Seminář se zabývá možnostmi práce v takových třídních kolektivech, kde se již nějaký problém vyskytl resp. možnými postupy řešení těchto problémů.

Z hlediska procesu: prevence – diagnostika – řešení se zde tedy budeme zabývat částí poslední - a to pokusem o řešení nějakého problému ve třídním kolektivu, který negativně ovlivňuje ostatní žáky, celkovou atmosféru ve třídě, učitele působící v této třídě a konečně výuku, která zde může být poté velmi náročná. Tento typ práce minimalizace potíží v kolektivu můžeme také nazvat prevencí sekundární, kdy se již nějaký projev rizikového chování ve třídě vyskytl a my se snažíme o jeho včasný záchyt (diagnostiku), řešení a následovnou snahu o minimalizaci pokračování či opakování toho sociálně patologického chování.

Typů problémů ve třídě může být více, nejčastěji je to však nedostatečná schopnost komunikace, spolupráce a soudržnosti žáků ve třídě (kolektiv rozdělen na několik mezi sebou příliš nekomunikujících či přímo vycházejících skupin), ignorance, vyčlenění či ostrakizace nějakého žáka nebo více žáků, výskyt nepřátelského resp. agresivního chování, projevy šikany či útoků v kyberprostoru, nedostatečný respekt k většině učitelů, výrazný posun hodnot v myšlení či chování žáků v negativním slova smyslu, ztížená či zcela znemožněna možnost adekvátně zde učit nebo jiné projevy rizikového chování (zneužití omamných a psychotropních látek ve škole, manipulace a krádeže majetku žáků či školy a jiné).

Seminář obsahuje jednak teoretická východiska intervenční práce se třídou, na straně druhé budou účastníci interaktivní formou seznámeni s názornými ukázkami konkrétních aktivit – na vlastní kůži si vyzkouší některé techniky, přímo použitelné při práci s problematickým kolektivem.

Práce s problémem ve třídě by měla mít předem stanovené, reálně dosažitelné cíle, materiální podmínky (adekvátní čas, dobu a místo, tzn. kdy, jak dlouho a kde), personální obsazení (s kým) a především konkrétní strukturu, kterou je dobré téměř vždy dodržovat. Věnovat se také budeme samozřejmě faktory, které efektivitu práce se třídou podporují, ale také faktory, které mohou tuto práci komplikovat a narušovat.

Lektor jakožto školní psycholog a preventista se bude snažit předat vědomosti a zkušenosti získaná teoretickým studiem psychologie a praktickými zkušenostmi nabytými ve sféře školního prostředí a pedagogicko-psychologického kontextu. 

Po celou dobu programu bude vymezen čas a prostor pro vlastní dotazy a připomínky samotných účastníků.

• Výběr adekvátní zakázky pro intervenční práci se třídou (ve kterém případě se pustit do řešení problému ve třídě?)    0,25 hod
• Podmínky realizace preventivní práce se třídou. 0,5 hod

• Čas – doba vhodná k ucelené intervenci ve třídě (v rámci roku, týdne, dne a celkovém procesu práce se třídou) a délka jednotlivých metod.
• Prostor – vhodné místo, úprava místa konání, potřebné vybavení a pomůcky.
• Personální obsazení (kdo by se měl na této práci podílet a proč).

• Struktura ucelené intervenční práce se skupinou (jednotlivé fáze a jejich pořadí). 0,5 hod
• Pravidla: 0,5 hod

• přístupu v chování k žákům/studentům i pedagogům – seznámení s tím, které strategie v komunikaci a chování při diagnostice tříd kdy a kde použít)
• chování žáků a studentů, u kterých intervenujeme.

• Názorné praktické ukázky konkrétních aktivit zaměřené na ventilaci napětí a negativních pocitů u žáků i pedagogů ve třídě (např.: Řízená konfrontace mezi žáky či mezi žákem a učitelem; Dialog s náhradním objektem; Růže a bodlák; Soupis nežádoucího chování ve skupinách aj.) 2 hod
• Názorné ukázky konkrétních aktivit zaměřené na změnu chování (např.: Hraní scén; Divadlo „Fórum“; Kresby před a po; „Zázrak“ aj.) 2 hod
• Názorné ukázky konkrétních aktivit zaměřené na podporu fungování adekvátních vztahů v kolektivu (např.: Erby; Hranice království; Vzorové věty; Vzájemné ocenění; Společná stavba aj.) 1 hod
• Prevence a řešení možných potíží při intervenční práci se žáky s a studenty (úroveň pozornosti, „zralost žáků vzhledem k náročnosti programu, schopnost sebereflexe, motivace a schopnost změny v chování, narušování programu, zvládání afektů aj.)  1 hod
• Shrnutí, dotazy, zpětná vazba. 0,25 hod

Problematika užívání kyberprostoru žáky a studenty ve škole či mimo školu se stává více a více palčivějším negativním fenoménem, který zaměstnává nejen rodiče, ale především pedagogy, školní psychology nebo preventisty. Virtuální prostor skýtá pro žáky mnoho výhod, ale bohužel také velkou část rizik, o jejichž předcházení, včasném záchytu a efektivním řešení by měl mít základní přehled každý pedagog.

Vysvětlíme si různé typy rizikových projevů v kyberprostoru, jako je Kybergrooming, Webcamtrolling, Sexting, Happy slapping, Hoax a další fenomény, které jsou v dnešní době velmi aktuální a mohou se u žáků vyskytnout. Samozřejmě neopomeneme základní informace o sociálních sítích, které naprostá většina žáků a studentů denně využívá a bohužel také zneužívá nebo se prostřednictvím jich stává jejich obětí.

Hlavní zřetel bude kladen na problematiku kyberšikany, u které si vysvětlíme mechanismus jejího vzniku, její fáze, základní typy a především její prevenci, diagnostiku a adekvátní řešení.

Škola by se měla k výskytu kyberšikany (nebo jiných „kyber“ útoků) postavit čelem vždy – jak v případě, že k ní dochází v době výuky (resp. na půdě školy), tak i když probíhá mimo ni. V prvním případě existují ucelené postupy, kterých by se měla každá škola držet. V případě druhém je doporučeno pracovat s kolektivy, kde ke kyberšikaně dochází, protože naprostá většina případů kyberšikany souvisí s reálnými vztahovými potížemi (agrese, nepřátelství, šikana) ve třídě i mimo virtuální prostor.  

Seminář obsahuje jednak teoretická východiska problematiky užívání kyberprostoru žáky, na straně druhé budou účastníci seznámeni s ukázkami konkrétních aktivit – detailně si vysvětlíme některé techniky, přímo použitelné při prevenci, diagnostice nebo řešení projevů rizikového chování u žáků a studentů spojeného s používáním kyberprostoru.

Probereme si také konkrétní kazuistiky z praxe, při kterých se reálná kyberšikana řešila.

Lektor jakožto školní psycholog a preventista se bude snažit předat vědomosti a zkušenosti získaná teoretickým studiem psychologie a praktickými zkušenostmi nabytými ve sféře školního prostředí a pedagogicko-psychologického kontextu. 

Po celou dobu programu bude vymezen čas a prostor pro vlastní dotazy a připomínky samotných účastníků.

Vyzkoušíme si univerzální aktivizující startéry na začátek vyučovací hodiny, které budou bavit Vás i Vaše žáky. Čeká Vás také ochutnávka pestrých aktivit využitelných nejen v matematice vhodných i pro párovou práci. Podíváme se na online nástroje, které nám pomohou s přípravou hodiny a mohou je využívat i naši žáci. Předám vám online zdroje, které se mi osvědčily při výuce. Ze semináře si odnesete zásobník ověřených aktivit, ze kterého budete moci čerpat v průběhu školního roku a zatraktivnit své hodiny, aby odpovídaly výstupům pro 21. století. Seminář je určen učitelům matematiky I. a II. stupně.

Seznámíme se s aktivitami pro jednotlivce – Zasloužené jméno, Kostky, Jednička, Karty s čísly, Desítka, Největší součet, Matematico, Postav věž, Číselná pyramida, Metr, Šablony, Hádanka.

Zažijeme si aktivity pro dvojice – Ano x Ne, Kolotoč, Telefonní číslo, Já mám – kdo má, Vyřeš a prohoď, Sirky, Domino, Dobble, Piškvorky, Pexeso, Vyškrtávačka.