M 260

Experimentování ve školské matematice a předpoklady žáků k řešení úloh

Vyučující: doc. PaedDr. Petr Eisenmann, CSc.

Vyučovacích hodin: 6 (1h = 45 min)

Obsah akce

Termíny

Vzdělávací cíl

Určeno pro

Podobné kurzy

Objednat

Obsah akce

Celý seminář lze nejlépe nazvat pracovní dílnou. V první části se účastníci seznámí s tzv. experimentálními strategiemi řešení úloh ze školské matematiky. Tyto mohou být obecně nasazeny v případě, když žáci z nějakých důvodů nejsou schopni postupovat naučeným způsobem nebo vůbec nevědí, jak úlohu začít řešit. Formou řešení konkrétních úloh se učitelé seznámí se strategiemi Systematické experimentování, Pokus – ověření – korekce, Užití falešného předpokladu, Cesta zpět a Řešitelský obrázek. Ve druhé části semináře budou účastníci seznámeni s pěti základními ukazateli, které popisují předpoklady žáka k řešení matematických úloh (matematická inteligence, matematická tvořivost, čtenářská gramotnost, pracovní paměť, tendence k užití algoritmu). Dozví se, jak žáky z hlediska jednotlivých ukazatelů otestovat a jak získané poznatky využít v praxi – tedy jakým způsobem odstranit překážky, které žákovi brání v úspěšném řešení úloh. Účastníci semináře si odnesou jimi vyplněné pracovní listy domů a dostanou webový odkaz na stránku, kde si většinu těchto pracovních listů budou moci stáhnout.

Vzdělávací cíl

Cíle semináře jsou dva, a to navzájem propojené: 1. Ukázat učiteli jednu z cest, kterou může ve výuce uplatnit v situaci, když žáci nejsou schopni postupovat při řešení nějaké úlohy naučeným způsobem nebo vůbec nevědí, jak úlohu začít řešit. 2. Prezentovat učitelům obecné předpoklady žáka k řešení matematických úloh a získat možnost je otestovat s cílem odstranit efektivně zjištěné překážky, které žákovi brání v úspěšném řešení úloh.