Praktická ukázka čtenářských lekcí, které pracují s texty klasické literatury. Formou čtenářských lekcí se žáci seznámí s klasickými díly literatury a to pomocí metod, jež současně vedou k prohloubení čtenářských strategií. Žáci zábavnou formou analyzují texty a současně si osvojují základy naratologického zkoumání textů.

Použité techniky:

Čtenářské lekce – literární kroužky, Véénův diagram, dílny psaní, naratologické lekce

• Jáma a kyvadlo – prostor příběhu, hororový žánr, dílna psaní – 45 minut
• Bylo nás pět – shrnování příběhu – 45 minut
• Kniha džunglí – postavení postavy v příběhu – 45 minut
• Robinson Crusoe – analýza textu v literárních skupinkách, srovnání textů pomocí Véénova diagramu – 90 minut
• Tom Sawyer – forma vyprávění, deníky – 45 minut
• Dekameron – postava příběhu z pohledu naratologie – 90 minut

Moderní umění často zůstává, a to i po více než stoletém období své existence, pro širokou veřejnost významově nepřístupné a špatně pochopitelné. Kurz mapující vývoj této scény do konce první poloviny 20. století dovede posluchače k lepšímu propojení myšlenkového, sociálně-politického, i vědecko-technologického podhoubí s obsahovými i formálními východisky stěžejních reprezentativních proudů. Na konkrétních názorných příkladech si ukážeme vzájemnou vývojovou kontinuitu vycházející z klasických forem po vzoru hesla, že „nic nevzniklo na zelené louce“.

• Impresionisté: revoluce začíná. Nové požadavky na pravdivost umění (45 min)
• Kulturní zámořské objevy. Umění divochů, dětí a bláznů (45 min)
• Osvobození barvy a živelná síla fauvismu (45 min)
• Vzpoura i apokalypsa: německý expresionismus (45 min)
• Rozklad tvaru: kubismus a čtvrtý rozměr (45 min)
• Volání po budoucnosti: italský futurismus (45 min)
• Cesty k abstrakci (45 min)
• Umění a život jedno jsou: dada a surrealismus (45 min)

Vzdělávací program je zaměřen na prezentaci a osvojení metod práce s atraktivním hudebním nástrojem Boomwhackers. V rámci školení se jednotliví účastníci seznámí a prakticky si osahají množství námětů a her, které jsou snadno proveditelné na 1. stupni ZŠ případně ve skupinách dětí v daném věku. Během programu se pedagogové seznámí s charakterem nástroje a zásadami pro jeho využití ve školní třídě. Jednotlivé činnosti v žácích rozvíjejí rytmické, intonační a improvizační schopnosti, ale i znalosti hudebně teoretické. V rámci kurzu si na několika praktických ukázkách představíme boomwhackers jako doprovodný i samostatný nástroj nebo jako doplnění Orffova instrumentáře. Součástí programu je i praktický návod k vytváření jednoduchých grafických zápisů a notových materiálů pro hru na boomwhackers.

• Seznámení s nástrojem, metody, využití, cena (1 vyučovací hodina)
• Hry s nástrojem Boomwhackers, které rozvíjejí rytmické, intonační či improvizační dovednosti (3 vyučovací hodiny)
• Hra na Boomwhackers dle not či grafických partů (2,5 vyučovací hodiny)
• Způsoby zápisu not či grafických partů (1 vyučovací hodina)
• Společná diskuze a reflexe (0,5 vyučovací hodiny)

Škola je prostředím, kde se mohou objevit různé krizové situace – od konfliktů mezi žáky, přes projevy agrese či šikany, až po závažnější psychické obtíže u dětí. Tento celodenní kurz poskytne pedagogům praktické strategie a nástroje, jak efektivně reagovat na krizové situace, jak jim předcházet a jak podpořit bezpečné a zdravé školní klima.

Účastníci se naučí rozpoznávat varovné signály problémového chování, seznámí se s principy krizové komunikace a vyzkouší si modelové situace, které jim pomohou získat jistotu při řešení náročných momentů ve škole. Kurz propojuje teoretické poznatky s praktickými dovednostmi a poskytne inspiraci pro efektivní preventivní opatření i krizové intervence.

Hlavní témata kurzu:
✅ Prevence krizových situací a budování bezpečného školního prostředí
✅ Rozpoznávání rizikového chování a včasná intervence
✅ Efektivní krizová komunikace se žáky, rodiči a kolegy
✅ Řešení konfliktů, šikany a emočně vypjatých situací
✅ Spolupráce s odborníky a využití podpůrných mechanismů

V rámci semináře nahlédneme do technik totální improvizace. Vystoupíme z komfortní zóny, budeme pracovat na zvědomení těla, vyzkoušíme si práci ve dvojicích. Improvizace jako přítomný okamžik, práce s imaginací, koncentrací, všímavostí.

Co si z kurzu Totální improvizace jako učitel odnesete?

Život ve škole je improvizace, ať chceme, nebo ne. Tak proč se v ní nezdokonalit? Kurz Totální improvizace Vám dá do rukou tyto trumfy:

1. Odvahu hlavního hrdiny: Naučíte se reagovat pohotově i v nečekaných situacích a těch je ve třídě každý den dost.
2. Imunitu vůči strachu z chyby nebo trapnosti: Naučíte se vnímat chyby a přešlapy jako příležitosti k učení a růstu, ne jako selhání. Je skvělé to umět jako učitel a předávat tuto dovednost dětem.
3. Slovní žonglérství s 5 míčky: Zvládnete každou konverzační přestřelku. Pokud budete učit dospívající, oceníte.
4. XXL balení sebedůvěry: Získáte odvahu opouštět svou komfortní zónu, důvěřovat svým instinktům a čelit novým výzvám s větší jistotou. Ve třídě se bez sebedůvěry neobejdete.
5. Mentální strečing: Zlepšíte svou schopnost plně se soustředit na to, co se děje tady a teď, a být míň ve stresu.
6. Boost kreativity: Získáte schopnost vidět příležitosti tam, kde ostatní vidí překážky. Natrénujete svůj mozek reagovat na výzvy s dávkou kreativity.
7. Lepidlo na mezilidské vztahy: Zažijete kouzlo spontánní synergie s ostatními. Improvizace je skvělé síto na lidi. Buď se chytáte, anebo ne.

• Seznámení s lektorkou a účastníky
• Definice bezpečného prostoru
• Praktická cvičení plus teoretická opora
• Trénink improvizace
• Cvičení na koncentraci
• Závěrečná reflexe

Kreativní pedagog je klíčem k inspirativnímu a efektivnímu vzdělávání. Tento celodenní kurz nabízí učitelům všech stupňů vzdělávání praktické nástroje, jak rozvíjet vlastní kreativitu a přenášet ji do výuky. Společně objevíme nové metody, techniky a přístupy, které podporují aktivní učení, zapojení žáků a inovativní myšlení.

Prostřednictvím interaktivních workshopů, tvůrčích aktivit a sdílení osvědčených postupů si účastníci vyzkouší, jak prolomit stereotypy ve výuce, jak efektivně využívat moderní technologie, gamifikaci či zážitkové učení a jak motivovat žáky k aktivnímu zapojení. Kurz podpoří nejen pedagogickou kreativitu, ale také radost z učení a objevování nových možností.

Hlavní témata kurzu:
✅ Kreativita pedagoga jako klíč k modernímu vzdělávání
✅ Inovativní metody a techniky podporující tvořivost žáků
✅ Gamifikace a interaktivní prvky ve výuce
✅ Zážitkové učení a jeho přínosy
✅ Jak prolomit rutinu a přinést do výuky nové nápady

Na semináři si ukážeme dlouhodobé jazykové hry i hry krátké, jen na pár minut, které můžeme využívat v různých fázích vyučovacího procesu, budou to tedy hry motivační, hry, které je možné použít během výkladu, při procvičování či prověřování učiva nebo jako domácí úkoly.

Některé hry si také zahrajeme.

Vzhledem k narůstající agresivitě ve školním prostředí nabízíme kurz zaměřený na základní principy sebeobrany pro pedagogické pracovníky. Cílem kurzu je poskytnout účastníkům praktické dovednosti a strategie, které jim pomohou zvládat krizové situace, chránit sebe i své žáky a předcházet konfliktům.

V rámci kurzu se účastníci seznámí s:

• Prevenčními opatřeními – jak rozpoznat a předejít eskalaci konfliktu.
• Základy verbální a neverbální komunikace – efektivní způsoby uklidnění agresora.
• Praktickými technikami sebeobrany – jednoduché únikové manévry a obranné techniky vhodné pro školní prostředí.
• Právními aspekty sebeobrany – co si může pedagog dovolit v rámci zákona.

Kurz je veden zkušenými lektory z oblasti bezpečnosti a sebeobrany a je určen všem pedagogickým pracovníkům, kteří chtějí zvýšit svou bezpečnost a jistotu při výkonu svého povolání.

Zajímají Vás možnosti využití technologií ve výuce?  Na semináři se seznámíte s pár tipy na ovládání operačního systému windows. Vyzkoušíme si bezplatné webové stránky pro tvorbu materiálů do výuky - osmisměrky, přeskládávačky, křížovky, trimina, dobble. Ukážeme si pomocníky do vyučovací hodiny - losovátko, turnajový pavouk, organizér do třídy. Pro zapojení telefonu a tabletu využijeme Quizziz a Wordwall. Cílem semináře je představit počítač/notebook/telefon/tablet jako pomocníka učitele při vyučovací hodině. Seminář je určen pro začátečníky v užívání technologií. Doporučujeme vzít si s sebou notebook, aby jste si vše mohli ihned vyzkoušet. Seminář je pro učitele I., II. i III. stupně.

Program je zaměřený na pojmenování různých příležitostí, jak stmelit třídní kolektiv. Je vhodný zejména pro třídní učitele s tím, že ostatní učitelé podporují tento proces zařazováním diskusních aktivit, skupinové práce a kooperativního učení.

Účastníci jsou spolutvůrci programu. Na začátku dostávají příležitost položit otázky, na které by v rámci programu chtěli dostat odpovědi.

Budování týmu třídy se v praxi odehrává ve třech fázích, které uvedený program rozebírá:

1. Přípravná fáze – seznamovací, poznávací a sebepoznávací aktivity, adaptace a harmonizace týmu, stmelování týmu, empatie, důvěra, tolerance, nastavení pravidel
2. Realizační fáze – analýza reality (SWOT), plánování a realizace činností, zpětná vazba a průběžné vyhodnocování
3. Vyhodnocovací fáze – vyhodnocení daného období na základě předem nastavených kritérií hodnocení

• Harmonizace a adaptace týmu (seznamovací a poznávací aktivity, lov lidí, přebíhaná, mašinky) – jednotliví zástupci týmu se poznávají v situacích, které nejsou běžné, učí se, že jinakost zástupců týmu je ku prospěchu týmu apod.
• Empatie a důvěra (poslední slovo patří mně, pád důvěry, místo po mé pravici je volné…) – umění vcítit se do druhého a důvěřovat ostatním jsou nezbytnou podmínkou fungujícího týmu
• Podnětné a bezpečné prostředí (materiální a technické vybavení učebny, sociálně komunikativní prostředí, efektivní x neefektivní komunikace, třídní pravidla) – podnětné prostředí je důležitým prostředkem pro nastavení týmu, pravidla nastavují podmínky pro vytvoření pocitu bezpečí a pohody pro každého zástupce týmu
• Analýza a plánování (SWOT, plánování od konce, akční plán) – každý tým něco společně dělá/(řeší, vytváří), a proto je důležité vědět, jak na to, aby to dobře dopadlo!
• Spolupráce x soupeření (o nebo x, počítám s tvojí pomocí, čtverce spolupráce) – na jednoduchých aktivitách tým pozná, že strategie spolupráce se vyplácí, že se práce zvládne rychleji kvalitněji, než když týmy mezi sebou soupeří
• Skupinová práce (řeka) – je to, že dáme hlavy dohromady
• Kooperativní učení (tvorba produktu) – všichni musí spolupracovat, každý má svoji roli a zadaní je tak složité, žádný zástupce týmu nemůže udělat práci za ostatní
• Učení se navzájem (skládankové učení, kolující flipy, galerie) – když žáci dostanou příležitost, učí se navzájem
• Diskuze a komunikace (čára, sociodrama, třífázový rozhovor) – tolerance názorů, přesvědčování se pomocí argumentů, demokratické rozhodování jako další pilíře fungujícího týmu
• Řešení problémů (simulace, simulační hry) – strategie vítěz – vítěz versus strategie vítěz – poražený či poražený - poražený
• Projekty (co je to projekt, příklady projektů) – činnost, která se od ostatních aktivit liší svým obsahem, rozsahem a dopadem
• Kritéria hodnocení (průběžné a výroční vyhodnocování společné práce na základě předem nastavených kritérií hodnocení, průběžná zpětná vazba a sebehodnocení) – důraz na formativní hodnocení, kdy se hodnotí posun každého žáka, a na to, že hodnotu pro žáka má je to, čemu se hodnota přiřazuje, žák má dopředu vědět, za co a jak bude hodnocen
• Reflexe učitele (otázky, dotazník) – učitel si nastavuje zrcadlo k vyhodnocení úspěšnosti své práce, aby svoji činnost neustále vylepšoval

Některé aktivity budou zařazeny jako ukázka, ostatní budou pouze představeny.

Zaměříme se na sadu praktických nástrojů a postupů, které můžete využít při výuce i v každodenním životě, např. v oblastech kyberbezpečnosti, umělé inteligence, efektivním učení se a práce s pamětí, práce s poznámkami a informacemi, psaním vlastních skriptů, a dalšími. Konkrétní obsah upravíme na míru Vašim přáním.

• nástroje v kyberbezpečnosti a soukromí (2h)
• nástroje v umělé inteligenci (2h)
• nástroje pro produktivitu a práci s informacemi (2h)
• programátorské nástroje (1h)
• pedagogické nástroje (1h)

Schopnost kreativně uvažovat, měnit úhel pohledu a abstrahovat rysy dané situace patří k jádru matematického myšlení. Budeme objevovat, jak je procvičovat pomocí explorativního řešení zajímavých problémů, které lze sice snadno zformulovat, ale jejich detailní rozbor Vás i Vaše žáky zabaví na velmi dlouho. S obsahem z klasických osnov se zde příliš nesetkáte, řada prezentovaných problémů však má potenciál pro kreativní zpestření výuky a získání hlubšího porozumění.

• úvod do techniky explorativního řešení problémů a jeho aplikací v pedagogické praxi i v každodenním životě (1h)
• praktické řešení problémů samostatně i ve skupinkách (6h)
• závěr, reflexe a diskuze (1h)

Seznámíme se s jazkem Lean (https://lean-lang.org/), pomocí kterého budeme učit počítač automaticky kontrolovat matematické důkazy (a občas s nimi i přicházet). Budeme prakticky řešit zábavné problémy a prozkoumáme, jaké přínosy má tento směr pro pedagogiku, výzkum, i hlubší vhledy do matematiky. Jedná se o poměrně náročné téma, které nejspíš nepůjde v ZŠ a SŠ hodinách využít přímo, znalost jeho principu však výrazně prohlubuje formální myšlení, ke kterému pak lze vést i mladé žáky.

• motivace, filozofie a stručná historie počítačové formalizace matematických důkazů (1h)
• formální budování přirozených čísel a jejich vlastností v jazyce Lean (6h)
• vyhlídky do budoucna, zajímavé projekty, interakce s umělou inteligencí (1h)

Cílem kurzu je představit dějiny novověké a současné filozofie tak, aby v ní byly zdůrazněny ty rysy a tendence, které byly relevantní pro utváření humanitních a společenských věd a pro pochopení jejich metodologie. Kurz je rozdělen do čtyř tematických bloků, v nichž bude postupně probráno dvanáct základních témat. Bloky zahrnují úvod do filozofie včetně nástinu základní terminologie a témat, dále raně novověkou filozofii, filozofii 19. století a konečně filozofii 20. století.

Osnova:

• Úvod do filozofie, základní pojmy (2 h)
• Raně novověká filozofie (2 h)
• Filozofie 19. století (2 h)
• Současná filozofie (2 h)

Sinice a řasy jsou široká skupina fotosyntetických organismů, které tvoří důležitou a nedílnou součást pozemských ekosystémů, ale mají také obrovský potenciál pro biotechnologii a udržitelnost životního prostředí. Mikroskopické sinice a řasy nejsou jen vodní organismy, ale přežívají a prosperují v široké škále prostředí, od suchých pouští, přes horké prameny až po Antarktické ledovce. V průběhu kurzu získají účastníci vhled do jejich ekologických rolí, taxonomické klasifikace a nejmodernějších metod používaných k jejich studiu, a seznámí se také se zajímavými zástupci sinic a řas České přírody. Tento seminář propojuje teoretické základy s praktickými náhledy do současných výzkumných technik, s cílem přiblížit účastníkům fascinující svět mikroskopických řas.

Blok 1 (3 vyučovací hodiny)

• Co jsou to sinice a řasy
• Klasifikace sinic a řas
• Historie a evoluce sinic a řas

Blok 2 (3 vyučovací hodiny)

• Role sinic a řas v ekosystémech
• Extremofilní organismy
• Nejdůležitější sinice a řasy našich ekosystémů

Blok 3 (2 vyučovací hodiny)

• Moderní metody ve studiu sinic a řas
• Biotechnologie a bioprospekting

Připravte se na hravou sadu aktivit, které změní hodinu ve veselý zážitek, podporující spolupráci, komunikaci a kreativní myšlení. Tento seminář rozšíří váš repertoár aktivit od rozcviček přes role-play až po improvizaci a hry na slovní zásobu. Interakci žáků zvýší různé techniky práce s příběhy, ale také párové aktivity, jako jsou dialogové smyčky. Odnesete si inovativní přístupy pro živou výuku jazyků a vyzkoušíte si aktivity, které zapojí většinu žáků. Odnesete si také náměty na poutavé aktivity spojené s pohybem ve třídě a to vše bez velké přípravy.  Ukázky vychází ze zkušeností s výukou angličtiny na 1. a 2. stupni ZŠ a budou doplněny o příklady možného využití aktivit s žáky středních škol. Seminář můžete absolvovat bez předchozí účasti na Zásobníku I.

Příklady aktivit: Fix the joke, Move & Speak, Mirror Draw, Fish Bowl, Introduce me, Scavenger hunt, Dialogue Loops, Word Relay, Take it! 

• Didaktické rozcvičky
• Aktivity na rozvoj slovní zásoby
• Aktivity zaměřené na hraní rolí
• Efektivní didaktické využití příběhů

Kurz blíže představuje základní strategie racionality a korektní argumentace. Charakterizuje konkrétní typy chyb v uvažování a argumentaci týkající se těchto principů. Seznamuje studenty se základy teorie argumentace a teorii argumentačních faulů, uvádí jejich klasifikací a způsoby, jak se v diskuzích argumentačním faulům bránit. Upozorňuje na chyby, kterých je třeba se v korektní argumentaci vyvarovat. Představuje postupy pro rekonstrukci argumentu a jeho evaluaci. Kurz kombinuje přednášení a cvičení, studenti tak mohou získané teoretické vědomosti ihned procvičit.

• Základní pojmy v argumentaci (2 h)
• Typická argumentační schémata (4 h)
• Argumentační fauly (2 h)

Obsah:

Zajímavé aplikační úlohy z kombinatoriky (kombinatorické pravidlo součinu a součtu, variace, kombinace,…), názorné ukázky – propojení teorie s realitou

Zajímavé příklady z oblasti matematické pravděpodobnosti, názorné pokusy (hod kostkou, vytažení karty z balíčku, tombola)

Náměty na statistická šetření a vyhodnocení dat v praxi.

Vizualizace dat nejen v prostředí MS Excel.

Jak tradiční výtvarný námět pojmout různými technikami v kresbě, grafice, fotografii i v nových médiích? A navíc tak, aby žáci zažili v tvorbě úspěch? Ukážeme si v pestrém náhledu, jak se s tímto náročným, a přesto lákavým tématem dá pracovat.

Osnova:

• Práce s uměleckými díly – 30 min
• Kánon zobrazení – kresebná cvičení  - 60 min
• Práce s fotokopií jako podkladem pro kombinovanou techniku – 120 min
• Práce s fotokopií jako podkladem pro grafiku - 120 min
• Další jednoduché možnosti práce s fotokopií – 30 min
• Pop artový portrét – 60 min
• Možnosti nových médií  60 min

Připravte se na hravou sadu aktivit, které změní hodinu ve veselý zážitek, podporující spolupráci, komunikaci a kreativní myšlení. Tento seminář rozšíří váš repertoár aktivit od rozcviček přes role-play až po improvizaci a hry na slovní zásobu. Interakci žáků zvýší různé techniky práce s příběhy, ale také párové aktivity, jako jsou dialogové smyčky. Odnesete si inovativní přístupy pro živou výuku jazyků a vyzkoušíte si aktivity, které zapojí většinu žáků. Odnesete si také náměty na poutavé aktivity spojené s pohybem ve třídě a to vše bez velké přípravy.  Ukázky vychází ze zkušeností s výukou němčiny na 2. stupni ZŠ a budou doplněny o příklady možného využití aktivit s žáky středních škol. Seminář můžete absolvovat bez předchozí účasti na Zásobníku I.

Příklady aktivit: Fehler-Detektiv, Sprechspiele mit Bewegung, Identifikationsbingo, Spiegel-Zeichnen, Schnitzeljagd, Wort Sprint, Dialog Schleifen, Nimm das!

• Didaktické rozcvičky
• Aktivity na rozvoj slovní zásoby
• Aktivity zaměřené na hraní rolí
• Efektivní didaktické využití příběhů

Charakteristika:

Široká škála aktivit napomůže učitelům vysvětlovat, procvičovat a uchovávat používání nabytých znalostí, jak nabalovat jednu aktivitu na druhou. Učitelé se naučí připravovat vlastní hry a pracovní listy, vyzkouší si důležitost slovního kontaktu mezi sebou i s dalšími mluvčími. Dozví se, jak naučit používat kvalitní výslovnost, přiměřenou gramatiku a aktuální škálu slovní zásoby v přirozeném proudu komunikace, od prvního pokusu zopakovat slovíčko, až po sebevědomý, zralý projev.

Přehled témat výuky a časová dotace:

1. Úvod                                                                                                (90min)
   Seznámení s problematikou, posouzení stávající praxe, analýza problémů. Příklady dobré praxe, stanovení podmínek, za kterých se žáci nebojí mluvit
2. Od opakování zvuků po výměnu informace                                   (90min)
   Hry, které dětem pomáhají naučit se základním pravidlům komunikace v cílovém jazyce, a tak si zautomatizovat použití cizího jazyka v adekvátních situacích
   (card games, magic circle, once upon a picture etc.)
3. Jak podporovat nebojácný projev                                                  (110min)

Seznámíme se s efektivními pomůckami i technikami, které dětem pomáhají pochopit a nacvičit si jednotlivé kroky gramatické jevy (FIND games, running dictation, folding strip, talkative circles etc.).

4. Mluvení v pohybu                                                                           (60min)
   Aktivity jsou zaměřené na pohybové procvičování komunikačních situací, které podporují nejen zájem o práci, a také zapamatování díky pohybu, rytmu, a také zážitku dětí (Association game, Hot seat, Ring, ring! Postman, Liar etc)
5. Závěr, zhodnocení a shrnutí poznatků                                            (10min)
   Účastníci budou mít možnost se podělit o vlastní dojmy, poznatky, zkušenosti na základě vlastní praxe.

Seminář se zaměřuje na praktické a srozumitelné způsoby, jak zatraktivnit a zpřístupnit matematiku žákům různého věku a úrovně. Účastníci se seznámí s principy Montessori pedagogiky a Hejného metody, ukážeme si, jak tyto prvky začlenit do běžné výuky. Důraz bude kladen na formativní hodnocení, činnostní učení a využívání portfolií, které podporují Sebereflexi žáků. Kurz také představí koncept Líného učitele a nabídne strategie pro práci v diferencované a heterogenní třídě, včetně ukázek konkrétních aktivit. Účastníci si vyzkouší modelové situace, analýzu výukových scénářů a tvorbu vlastních krátkých příprav. Odnesou si zásobník metod, které mohou okamžitě aplikovat ve svých hodinách a jasnou strukturu, jak integrovat různé přístupy do dlouhodobého plánování.

Blok 1 – Úvod a motivace (45 minut)

• Seznámení účastníků, očekávání, cíle kurzu.
• Brainstorming: Proč je matematika pro některé žáky „nestravitelná“.
• Icebreaker aktivita propojená s matematikou.
• Úvod do Montessori a Hejného metody – principy a klíčové rozdíly.

přestávka 15 minut

Blok 2 – Praktické ukázky Montessori a Hejného metody (90 minut)

• Ukázky pomůcek a modelové aktivity.
• Skupinová práce: návrhy adaptací pro běžnou třídu.
• Diskuse o výhodách a úskalích integrace těchto metod.

obědová pauza 30-60 minut

Blok 3 – Činnostní učení, formativní hodnocení a portfolia (90 minut)

• Principy činnostního učení – praktické ukázky pro různé ročníky.
• Formativní hodnocení: práce s chybou, zpětná vazba, hodnoticí kritéria.
• Využití portfolií v matematice – ukázky a mini-workshop.

přestávka 15 minut

Blok 4 – Líný učitel a diferencovaná výuka (90 minut)

• Myšlenky Líného učitele – přenesení odpovědnosti na žáky.
• Strategie pro práci v heterogenní třídě: diferenciace, spolupráce, projektová práce.
• Příklady a reflexe účastníků.

přestávka 15 minut

Blok 5 – Integrované plánování a reflexe (45 minut)

• Tvorba mini-lekcí kombinujících různé přístupy.
• Peer feedback, sdílení inspirací.

Ačkoli se mohou magické čtverce a jiné obrazce jevit jako pouhé nepříliš zajímavé tabulky čísel, pravdou je, že inspirují už více než 2 000 let nejen matematiky, ale i umělce, příkladem může být německý malíř Albrecht Dürer. Zkoumání množství jejich variací, hledání zákonitostí a jednotlivých souvislostí bude obsahem této vzdělávací akce. Od magických čtverců, trojúhelníků či šestiúhelníků se následně přesuneme také k čtvercům latinským, od nichž je už jen krok k oblíbeným hrám jako je sudoku nebo Dobble.

Důležitou součástí akce bude také vlastní tvorba magických obrazců a hledání možností, jak připravit úlohu týkající se této tematiky na míru žákům a jak zařadit magické čtverce do vlastní výuky.

Osnova:

• Definice, historický a kulturní kontext magických čtverců (1 hod)
• Strategie při doplňování a tvorbě magických čtverců – od prvních pokusů až k Eulerovi (2 hod)
• Variace na magické čtverce jiných tvarů (1 hod)
• Od latinských čtverců k více i méně oblíbeným hrám (2 hod)

European and African Folk Music

Origins of American Folk

American History and Regional Differences

Jazz, Blues, and Rock History

Global Influence of English Language Music

Native American Traditions

The Nature of English in Poetry (Time-Stress, Phonetics)

Toxické látky přitahují lidskou pozornost od nepaměti. Záznamy o tom lze najít již ve starověkých dokumentech. V současnosti jsou toxické látky, které kontaminují vodu, vzduch, půdu a potravu předmětem intenzivního zájmu odborné i laické veřejnosti. Informace o nich jsou dnes díky internetu snadno dostupné, ale je těžké se v jejich záplavě orientovat, vyhodnotit jejich spolehlivost a odlišit je od desinformací. Není proto příliš překvapivé, že laická veřejnost má často zkreslené představy o rizikách spojených s toxickými látkami kolem nás. Média některá rizika často zveličují a jiná ignorují.

Porozumět správně informacím rizikům spojeným s toxickými látkami není možné bez pochopení způsobů, jak odborníci tato rizika hodnotí a jak se stanovují bezpečné dávkové či expoziční limity. Proto se v rácmi tohoto kurzu účastníci seznámí se základními koncepty analýzy rizika spojeného s expozicí škodlivým látkám. Budou ukázány příklady nebezpečných kontaminantů životního prostředí, vody a potravy s poukazem na rizika pro lidské zdraví a také některé typické příklady "informačních posunů," které se objevují v médiích a někdy i v oficiálních autoritativních zdrojích. Pozornost bude věnována také diskusím s účastníky.

Osnova:

• Od Paracelsa k dnešku a zpět k Paracelsovi: pohled na jedy v toku staletí (1h)
• Jak se odhaduje zdravotní riziko spojené s toxicitou a karcinogenitou. Limitní hodnoty škodlivých látek, jejich význam a způsob odvození (přípustný expoziční limit, přípustná/tolerovatelná denní dávka, referenční dávka, maximální limit pro residua pesticidů) (2 h)
• Persistentní látky v životním prostředí a lidské zdraví, aneb časovaná bomba (1 h)
• Toxické látky (včetně karcinogenů) v potravě. Jsou „éčka“ tím nejhorším, co jíme?   (1 h)
• Příklady mediálního zkreslení: čím byl otráven Alexander Veliký; pesticidy v čaji, dvojí mýtus o železe ve špenátu a další (2 h)
• Nové psychoaktivní látky („designer drugs“):  Co mohou a co nemohou způsobit (1 h)

Seminář je zaměřen na praktické a komunikativní pojetí výuky cizích jazyků. Účastníci se seznámí s metodami, které podporují aktivní zapojení žáků, přirozené používání jazyka, budování sebevědomí v mluveném projevu i efektivní práci se slovní zásobou a gramatikou. Součástí budou ukázky aktivit, tipy na využití digitálních nástrojů, práce s autentickými materiály i strategie pro diferenciaci výuky u heterogenních skupin. Velký prostor bude věnován sdílení zkušeností z praxe a vzájemné inspiraci.

Seminář je veden interaktivně, s důrazem na praktická cvičení, krátké modelové situace, diskuse a společnou reflexi. Účastníci si odnesou konkrétní nápady, které mohou ihned začlenit do své výuky.

Seminář je zaměřen na praktickou výuku českého jazyka a literatury, důraz je kladen na srozumitelné a moderní pojetí, které žákům pomáhá lépe porozumět textu, jazykovým jevům i významovým nuancím. Účastníci se seznámí s osvědčenými metodami práce s textem, strategiemi pro rozvoj čtenářské gramotnosti, postupy pro motivaci žáků a možnostmi, jak propojit výuku s aktuálními tématy i reálným světem. Součástí bude také výměna konkrétních materiálů, aktivit a zkušeností z praxe.

Seminář je koncipován interaktivně a počítá s aktivním zapojením učitelů, sdílením příkladů dobré praxe, krátkými workshopovými bloky a společnou reflexí. Cílem je nabídnout inspirace, které mohou pedagogové okamžitě využít ve své výuce.

Seminář kombinuje teoretické, praktické a reflektivní aspeky motivační a rozvojové problematiky prostřednictvím inovativní metodiky praxe tvůrčího psaní. Vedle konkrétních kreativních postupů (psaní jako "myšlení na papíře", psaná mindfulness, mentální mapování, clustering, metoda "šesti klobouků",  práce se seznamy apod.) půjde rovněž v případě učitelské veřejnosti o tipy na časově nenáročnou práci s vlastním duševním potenciálem (psychohygiena učitele, sebekoučování). Účastnící budou vybaveni lektorem připraveným handoutem se zdrojovou a další doporučenou literaturou. 

Seminář je zaměřen na praktické využití matematiky ve výuce a na sdílení ověřených metod mezi pedagogy. Účastníci si představí konkrétní příklady, jak matematiku propojit s reálnými situacemi, projekty i mezivýukovými aktivitami, aby byla pro žáky srozumitelnější a motivující. Prostor bude věnován i výměně zkušeností, tipům na moderní didaktické postupy, využití digitálních nástrojů a diskusi nad tím, co se v praxi osvědčuje a co naopak naráží na limity.

Kurz je koncipován jako interaktivní — počítá s aktivním zapojením účastníků, sdílením materiálů, krátkými workshopovými aktivitami a společnou reflexí. Cílem je, aby si učitelé odnesli inspiraci do výuky, konkrétní materiály i podněty k dalšímu profesnímu rozvoji.

Tento kurz nabízí účastníkům objevit, pojmenovat a posílit své vnitřní zdroje – vnitřní opěrné body, ze kterých mohou čerpat energii, motivaci, smysl i klid. Vnitřní zdroje, jako jsou důvěra v sebe, vděčnost, vztahy, víra, naděje, tvořivost či vnitřní klid, pomáhají pedagogům udržet stabilitu v náročných situacích a být oporou všem lidem kolem sebe zejména ve své pedagogické činnosti. Kurz zahrnuje sebezkušenostní část i konkrétní techniky, jak s pojmem „vnitřní zdroje“ pracovat sám se sebou i s dětmi.

1. Úvod do tématu – co jsou vnitřní zdroje (1 hod)

• Rozdíl mezi vnitřním a vnějším zdrojem
• Jak vnitřní zdroje pomáhají zvládat zátěž, konflikty, únavu
• Kdy se cítím „ve svém středu“

2. Moje zdroje – mapa vnitřní podpory (1,5 hod)

• Cvičení: „Kdy jsem zvládl/a něco těžkého – co mě podrželo?“
• Oblasti zdrojů: vztahy, víra, smysl, odolnost, hravost, klid, příroda…
• Vytvoření vlastní mapy zdrojů (obrazem, slovem)

3. Jak dobíjet své „vnitřní baterky“ (1 hod)

• Poznání, co mě vysiluje a co dobíjí
• Mikro-regenerace během dne
• Každodenní rituály stability

4. Vnitřní zdroje v náročných situacích (1 hod)

• Jak se k nim „vracet“ v krizi
• Praktické techniky: vědomý dech, vnitřní slovo, krátká vizualizace
• Cvičení: „Zdroje v zátěži – připomínka pro těžké chvíle“

5. Vnitřní zdroje a práce s dětmi (1,5 hod)

• Jak mluvit s dětmi o tom, co jim pomáhá
• Hravé způsoby: příběh, obrázek, vlastní „krabička zdrojů“
• Podpora dětí a mládeže v pojmenovávání a rozvíjení jejich opěrných bodů

6. Vztah učitele jako zdroj pro dítě (0,5 hod)

• Co z nás děti čtou a co v nás hledají
• Jak být zdrojem – bez vyčerpání
• Autenticita a hranice v podpůrném vztahu

7. Závěr a osobní poselství (0,5hod)

• Co jsem si uvědomil/a
• Moje vnitřní kotvy a jak si je připomínat
• Poselství sobě jako opora do další praxe

Tento osmihodinový seminář seznamuje účastníky s principy a strategiemi formativního hodnocení, to jak na straně pedagoga, tak i třídního kolektivu. Účastníci semináře se seznámí s praktickými technikami a metodami formativního hodnocení, seminář je založen na praktických ukázkách. Zaměřuje se také na vhodné nástroje komunikace se žákem a s třídním kolektivem.

1. HODINA – teoretické vymezení, co to vlastně je formativní hodnocení, zaměřujeme se na to, aby účastníci vnímali formativní hodnocení především jako nástroje komunikace mezi pedagogem a žákem, mezi pedagogem a třídním kolektivem
2. HODINA – principy a strategie formativního hodnocení. Není to princip, ale hlavně koncepce. Cíl výuky. Kritéria úspěchu. Třídní komunikace. Zpětná vazba. Hodnocení a sebehodnocení
3. HODINA – praktická ukázka. Účastníci dostanou k vypracování krátký úkol. Dále lektor provádí metody, formy a strategie formativního hodnocení. Účastníci provádějí hodnocení a sebehodnocení
4. HODINA – reflexivní část. Vyhodnocení hodnocení a sebehodnocení. Lektor upozorňuje na úskalí formativního hodnocení. Kdy se jedná o formativní hodnocení a kdy již nikoliv
5. HODINA – úspěch. Co to vlastně je úspěch. Jak zvládat tlak na výkon, kdy je vhodný, kdy nikoliv. Jak určit co to je úspěch. Práce se sebeaktualizační tendencí žáků i celého třídního kolektivu
6. HODINA - zpětná vazba. Vhodné techniky získávání zpětné vazby. Jak pracovat se zpětnou vazbou. Jak pracovat s negativní zpětnou vazbou. Vhodné komunikační techniky při práci se zpětnou vazbou
7. HODINA – praktická část – zpětná vazba. Účastníci jsou rozdělení do tříčlenných skupin. Každá skupina vypracuje svoji zpětnou vazbu na seminář. Porovnání zpětných vazeb všech skupinek. Na každou zpětnou vazbu reaguje vhodným způsobem lektor
8. HODINA – závěrečná debata a reflexivní část, odpovědi na dotazy. Závěrečná hodina je o zjištění toho, co si z tohoto vzdělávání odnášejí účastníci. Následně se vede debata, lektor odpovídá na další dotazy účastníků

Praktický seminář pro učitelky 1. stupně vás vtáhne do světa čtení s prožitkem – od prvních písmen až po opravdové čtenářské zážitky a jejich sdílení. Naučíte se, jak proměnit čtení ve vzrušující dobrodružství a jak krok za krokem zavést dílnu čtení do své výuky.

Co získáte:

• tipy, jak vést dílny čtení i s dětmi, které ještě samy nečtou či se teprve stávají čtenáři
• nové způsoby interpretace a práce s textem,
• inspiraci pro hry a aktivity s knihami,
• sadu osvědčených postupů, které můžete hned využít v praxi.

Použité metody podporují čtenářskou gramotnost, komunikaci, argumentaci i tvořivé psaní. Čtení se stane hrou – a vy získáte nástroje, jak ho přirozeně začlenit do každodenní výuky.

Jak se stát čtenářem (45 min.)
Úvod do dílen čtení – jak fungují, jak je efektivně vést a organizovat.

Knihovny a společné čtení (30 min.)
Jak pracovat se společnou knihou i individuálním výběrem, jak zapojit knihovny a budovat třídní knihovny či čtenářské koutky.

Začínáme číst (1,5 h)
Dílny čtení s obrázky, práce s obálkou knihy, čtenářské domino, hry s knihou, předvídání a další aktivity pro první kroky ke čtenářství.

Sdílíme zážitky z četby (3 h)
Různé formy reflexe čtení: od jednoduchých čtenářských úkolů až po náročnější metody, jako je podvojný zápisník, čtenářská záložka nebo Vennův diagram.

Dočteno (1 h)
Zápisky z četby, čtenářské pytlíky, hovory o domácí četbě – jak na to, aby děti opravdu četly a neopsaly text z internetu či AI.

Diskuze a sdílení zkušeností
Otevřený prostor pro otázky, výměnu nápadů a inspiraci mezi účastníky.

a) teoretická část – Motivační a didaktický přínos soutěží a her, Typologie, Vhodné soutěže a hry pro výuku jednotlivých jazykových dovedností

b) praktická část – Praktické ukázky her konverzačních, pohybových, obrázkových a průmyslově vyráběných stolních jazykových her (specializované i víceúčelové)

List of games and competitions

Úvod

            Hra se jmény

-Student se představí svým jménem, jedním charakteristickým znakem a jednou činností, kterou mají rádi. Další student opakuje to, co řekl student předchozí a hra pokračuje dále.

            Postav se, pokud chceš

-Studenti sedí v kruhu, ve kterém je o jednu židli méně, než je počet studentů. Student uprostřed kruhu používá frázi stand up if you… aby hra začala.

Dvakrát lži, jednou mluv pravdu

-Každý student napíše 3 věci o sobě. Ostatní hádají, která z nich je pravda a které jsou lži.

Ukaž a řekni

-Studenti si přinesou memento nebo obrázek, o kterém vypráví před třídou.

Zahřívání

            Časová bomba

                        -Studenti řeknou slovo a předají „štafetu „dalším, dokud nevyprší čas

            Zaostřující se obraz

                        -studenti hádají, co se nachází na obrázku, který se pomalu zaostřuje

Hlavolam

-Učitel přednese studentům hádanku. Studenti se ve skupinách snaží uhádnout odpověď.

            Co dělat s…

                        -Studenti musí vymyslet nové využití pro jakýkoli předmět

Akce

            Tichá pošta

-Studenti si mezi sebou předávají zprávu a poslední student musí napsat odpověď na tabuli

Přečti a přelož

            -Skupina musí přečíst zprávu, předat jí dál a nakonec ji přeložit

Záhadná krabice        

            -Student musí vybrat z krabice nějaký předmět a hádat, co to je

Čtyři rohy

-Jeden student určí čtyři rohy místnosti, každému rohu přidělí určitý název a následně studentům popisuje, do kterého rohu musí jít, aniž by ten název vyslovil. Ostatní studenti se pohybují mezi rohy tak, aby se nespletli.

Malování       

            Popis obrázku - slovně

-Studenti pracují ve dvojicích. První student si v hlavě vymyslí nějaký obrázek a snaží se ho slovně popsat. Druhý student se snaží co nejpřesněji obrázek namalovat.

.

            Popis obrázku - písemně

-První student se podívá na obrázek, napíše jeho popis a předá ho dále. Druhý student si přečte ten popis a podle něj se snaží obrázek namalovat.

Komunikace

            Taboo/Charades/Pictionary

-Tři studenti musí popsat určité slovo skupině, aniž by to slovo řekli. První student mluví, druhý dělá pantomima a třetí maluje. Ostatní studenti hádají.

            Objednávka

-Studenti si musí objednat seznam věcí nebo služeb. Před tím ještě musí prodiskutovat hodnotu každé položky a to tak, aby se vešli do předem určeného rozpočtu.                       

Spojování dvojic/vět

-Studenti se rozdělí na dvě poloviny, každá skupina obdrží polovinu slov nebo vět. Studenti musí poté zjistit další polovinu slov formou otázek směřujících ke studentům z druhé skupiny.

Gramatika

            Kategorizace slov

• Studenti musí vymyslet nějaký příklad ke každé kategorii, která je napsaná na tabuli

Piškvorky s větami

• Studenti určují správné časy sloves a používají je ve větách. Skupina, která získá tří po sobě jdoucí boxy vedle sebe, vyhrává.

            Bojová loď

• Studenti musí pomocí hádání souřadnic určit nepravidelná slovesa, která jsou umístěna v mřížce.

Hry

            Úvodní stolní hra

                        - Studenti hrají stolní hru, ve které mluví sami o sobě.

            Urči co to je

-Studenti používají kartičky, na kterých jsou obrázky a oni musí určit, co je na obrázku.

            Příběh kostky

                        -Studenti používají obrázkovou kostku k tomu, aby vymysleli jednoduchý příběh.

            Kde je Waldo?

-Studenti se podívají na obrázek, najdou Walda a jeho kamarády a popíší, kde se nachází.

            Bingo se slovesy

                        -Studenti hrají bingo pomocí kartiček se slovesy

Chcete zkusit ve svých hodinách matematiky využívat  párové učení (dva žáci pracují spolu) a kooperativní učení (čtyři žáci pracují spolu)? Styl výuky, kdy se žáci učí od svých spolužáků. A potřebujete pomoci s prvními kroky a inspirací? Na semináři se dozvíte, jak dělit žáky do skupin, jaké role lze ve skupině přidělovat a vyzkoušíte si hlavní výukové metody spjaté s párovým a kooperativním učením. Dozvíte se, jak nastavovat kritéria, jak posuzovat jejich splnění a jak posilovat rozvoj vybraných jemných dovedností. To vše si zažijete semináři, který probíhá formou modelových aktivit pro dvojice nebo týmy. Ze semináře si odnesete zásobník forem výuky, ze kterého budete moci dlouhodobě čerpat v hodinách matematiky.
Vyzkoušíme si práci ve dvojicích - číslo dne, dominosa, stany, binairo, nonograms, kakuros…
Zažijeme práci v týmech při - triminu, křížovce naopak, zástupných písmenech, skládankovém učení i při práci s telefonem.
Seminář je určen pro učitele matematiky I. a II. stupně.

Kurz je zaměřen na teorii a praxi práce se školním kolektivem. Kurz předkládá praxí ověřený soubor činností a her, které vzbuzují kolektivní uvědomění, procvičují komunikaci a podporují spolupráci v rámci skupiny. Celý seminář je veden formou workshopu a účastníci si během něj vyzkouší metodiku práce s hrou a způsoby vedení těchto aktivit. Součástí kurzu bude dostatečný prostor pro diskuzi a řešení různých situací, které mohou během teambuildingových aktivit nastat.

• Zařazení teambuildingových aktivit do výuky na ZŠ (1 vyuč. hodina)
• Pozice učitele a principy teambuldingových aktivit (1 vyuč. hodina)
• Náměty a interaktivní ukázky jednotlivých činností (5 vyučovací hodiny)
• Způsoby řešení problémových situací v rámci těchto činností a společná diskuze (1 vyuč. hodina)

Moderní umění často zůstává, a to i po více než stoletém období své existence, pro širokou veřejnost významově nepřístupné a špatně pochopitelné. Kurz mapující vývoj této scény v druhé polovině 20. století dovede posluchače k lepšímu propojení myšlenkového, sociálně-politického, i vědecko-technologického podhoubí s obsahovými i formálními východisky stěžejních reprezentativních proudů. Na konkrétních názorných příkladech si ukážeme vzájemnou vývojovou kontinuitu vycházející z klasických forem po vzoru hesla, že „nic nevzniklo na zelené louce“.

1) Dědictví dadaismu a surrealismu; válečná vřava a pokračování na novém kontinentu (45 min)

2) Podoby poválečné abstrakce; abstraktní expresionismus, color field painting, informel (45 min)

3) Výpočetní optikou: minimalismus, op art a kinetické umění (45 min)

4) Pop art a Noví realisté: reflexe konzumní společnosti; komplexní dílo a multimédia (45 min)

5) Vítězství myšlenky nad hmotou: průkopníci a ohniska konceptuálního umění (45 min)

6) Tělesné a performativní formy uměleckého projevu; prolomení hranic mezi výtvarnými a dalšími uměleckými disciplínami (45 min)

7) Umění a vývoj architektury od druhé poloviny 20. století (45 min)

8) Proměny definice umění a role umělce v průběhu 20. století (forma diskuze - 45 minut)

V rámci semináře se dozvíte informace o půdě – vznik, vývoj, půdní vlastnosti, vztah k ostatním složkám životního prostředí, klasifikaci půd, laboratorní pokusy použitelné ve výuce. Výuka bude vedena frontální výuky pomocí prezentace, kterou účastníci dostanou k dispozici k dalšímu využití v jejich výuce. Část laboratorní pokusy bude probíhat prakticky, kdy se účastníci vyzkouší přípravu a měření jednotlivých charakteristik (v případě online webináře budou předvedeny ukázky).

Osnova:

• vznik a vývoj půd, vztah půdy k ostatním složkám životního prostředí (1 vyučovací hodina)
• půdní vlastnosti (2 vyučovací hodiny)
• klasifikace půd (1 vyučovací hodina)
• laboratorní pokusy použitelné ve výuce (2 vyučovací hodiny)

Seminář se věnuje postavení žen od antiky po počátky moderní doby. Ukazuje, jak se měnil obraz ženy v náboženství, medicíně, filozofii i každodenním životě, a jak skutečně vypadala realita ženského života – od dětství přes manželství a mateřství až po stáří či řeholní dráhu.
Kurz odhaluje, že největší zlom pro ženy nepřinesla politika ani revoluce, ale pokrok v medicíně, hygiena, anestezie či antikoncepce. Zabývá se také genderovými stereotypy, představou ženského těla, sexualitou a otázkou moci.
Seminář kombinuje výklad s diskusí, analýzou historických pramenů, ukázkami textů a praktickými tipy, jak tato témata začlenit do výuky dějepisu či občanské nauky.

Seznámení se se základy kartografie a mapování. Akce bude rozdělena na pět samostatných bloků. V prvním bloku bude obecný úvod do kartografie včetně stručné historie. V druhém bloku budou na názorných ukázkách prezentovány jednotlivá kartografická zobrazení a základy z matematické kartografie. Ve třetím bloku budou prezentovány kartografické zásady jako obecný postup při navrhování map, kompozice mapy, název mapy, mapové pole – měřítko, legenda, tiráž, směrovka, barvy v mapách, kartografické znaky (bodové, liniové a plošné znaky), písmo v mapách, popis v mapách a kartografické chyby. Ve čtvrtém bloku budou prezentovány možnosti mapování, jako je získávání dat pomocí geodetického měření, letecké fotogrammetrie, dálkového průzkumu Země a 3D skenování. Závěrečná část bude věnována konkrétním kartografickým výstupům včetně mapových aplikací, které jsou veřejně přístupné. 

Osnova:

• Obecný úvod a historie kartografie (90 minut)
• Kartografická zobrazení a matematická kartografie (90 minut)
• Kartografické základy (45 minut)

• Mapování terénu (45 minut)

• Názorné ukázky webových map a aplikací (90 minut)

Úvod do komunikační typologie, její původ a využití. Pochopení podstaty každého komunikačního typu. Nový pohled na osobní potřeby pedagogů i žáků. Zkoumání výhod a nevýhod daného typu. Pojmenování stresových faktorů a možnosti podpory.
Seminář je tvořen teoretickou a praktickou částí, které se průběžně prolínají. Důraz je kladen na příklady z praxe, které staví na skutečných příbězích a osvědčených řešeních.

 Uvítání a představení tématu a lektorky - 20 min
       Rozehřívací test s nadsázkou - 15 min
       Úvod do typologie - 15 min
        Pocitový typ - charakteristika, důležité pocity, proces učení, komunikační spojky. 60 min
         Přestávka 10 min
         Online aktivity k procvičení znalostí - 15 min
         Rozumový typ - charakteristika, další potřeby, typické znaky, komunikační spojky. 60 min
         Online aktivity k procvičení - 15 min
         Obědová přestávka - 30 min
         Sluchový typ - charakteristika, škodlivé a prospěšné vlivy, znaky, komunikační spojky. 45 min
         Online aktivity k procvičení znalostí - 15 min
         Přestávka 10 min
         Obrazový typ - charakteristika, zápory, klady, škodlivé vlivy, komunikační spojky. 45 min
         Online aktivity k procvičení znalostí - 15 min
         Shrnutí a závěrečná diskuse, dotazy - 30min

Inspekční činnost ve školách provádí Česká školní inspekce (ČŠI) za účelem hodnocení kvality vzdělávání, sledování podmínek, průběhu a výsledků, a veřejnoprávní kontroly dodržování právních předpisů, přičemž Mgr. Lenka Polášková je lektorkou, která se zaměřuje na semináře o inspekční činnosti a školním managementu více než 10 let a její práce se zaměřuje na praktické aspekty inspekční činnosti na úrovni řízení o pedagogické praxe a vzdělávacích strategií. Čím začít? A čím končit? Lze na inspekční činnost připravit pedagogy? Uvítáte srozumitelné informace k průběhu inspekce? Zajímají Vás nejčastější nedostatky, lhůty a požadavky vyplývající z inspekční činnosti ve školách? Orientujete se v oblasti dokumentace?

Získáte komplexní přehled k působnosti České školní inspekce. Zorientujete se v průběhu inspekční činnosti ve školách (stížnosti, lhůty, výstupy z inspekční činnosti) a budete upozorněni na nejčastější nedostatky v oblasti dokumentace.

Osnova:

• Česká školní inspekce optikou legislativního rámce.
• Podněty, lhůty a výstupy z inspekční činnosti.
• Nejčastější nedostatky vyplývající z inspekční činnosti ve školách.
• Nejčastější nedostatky na úrovni managementu škol.
• Specifické úkoly České školní inspekce a požadavky na podmínky, průběh a výsledky vzdělávání.
• Praktická doporučení, jak se vyhnout nedostatkům v aktualizacích ŠVP.
• Praktická doporučení, jak řešit stížnosti a podněty zákonných zástupců dětí a žáků ve školách.

Jste připraveni na ostrý start spojený s aktualizací školního vzdělávacího programu? Připravili jsme pro Vás speciál – prezenční setkání na kterém budete mít možnost sdílet příklady dobré praxe, zkušenosti a získáte tolik potřebnou metodickou podporu. Zároveň můžete využít individuální konzultace se zkušenou lektorkou. V jednom dni vše k aktualizaci školního vzdělávacího programu, evaluaci, plánování i zápisům v třídních knihách.

• Koncept RVP PV, jasně, stručně, srozumitelně.
• Školní vzdělávací program a jeho aktualizace od A do Z.
• Metodika konceptu evaluační činnosti ve škole.
• Možnosti, limity a rizika plánování a přípravy vzdělávacího procesu.
• Výzvy spojené s motivací dětí.
• Strategie výchozí analýzy školy.
• Metodika zápisů v třídních knihách po revizi RVP PV.
• Nejčastější nedostatky v dokumentaci, optikou ČŠI.

Kurz je určen vyučujícím dějepisu a občanské nauky/základům společenských věd zajímajícím se o naši nedávnou minulost, především pak těm, kteří si kladou otázky související s ideologickým a propagandistickým výkladem našich nejnovějších dějin i dnešní současnosti. Prostřednictvím vybraných ideologických a propagandistických obrazů, jakož i vykreslováním naší minulosti dobovými uměleckými prostředky jsou charakterizovány jednotlivé politické či společenské události, vystihující obecnější a širší problematiku naší nedávné minulosti. Novým technologickým šiřitelem různých "zaručených" zpráv jsou nová média.

Předmět by měl přispět ke kritickému vyhodnocování různých ideologických sdělení a propagandistických kanálů. Přednáška vychází z výsledků badatelských výzkumů přednášejícího.

Osnova:

• Propaganda a ideologie v dějinách
• Propaganda a ideologie v 70 a 80. letech.
• Současná propaganda a ideologie.
• Diskuse o propagandě bez předsudků – jak hovořit o propagandě? Neideologicky.

Cílem kursu je seznámit účastníky kurzu se základními sociologickými pojmy, které jsou často nepřesně používány v tištěných a elektronických médiích a jejichž osvojení patří k mediální gramotnosti.  Budou vysvětlovány rozdíly mezi malými a velkými společenskými skupinami, charakteristiky přechodných společenských skupin, budou uváděny příklady formálních a neformálních skupin, apod. Dále budou prezentovány sociální hnutí jako cílevědomé, organizované skupiny usilující o dosažení společného společenského cíle, které působí na místní, státní, národní či globální úrovni. Vyzdvižen bude dále také význam symbolů a sociálních interakcí jako vzájemného působení jedné osoby na druhou, které mohou mít povahu formální (například zasedání parlamentu či senátu) či neformální (studentské večírky na kolejích, štamgastská sezení, apod.). Budou prezentovány debaty o kultuře, sociálních nerovnostech, deviaci, sociální kontrole a vzdělání v současných poměrech.  

1. Základní témata obecné sociologie (45 minut).

2. Typologie společenských skupin (45 minut).

3. Typologie sociálních hnutí (45 minut).

4. Význam symbolů pro společenský život a symbolický interakcionismus (45 minut).

5. Vymezení kultury a její klíčové aspekty; materiální a nemateriální kultura, vysoká a nízká kultura, apod. (45 minut).

6. Sociální nerovnosti, stratifikace a sociální mobilita (45 minut).

7. Deviace a sociální kontrola: vymezení řádu, normy, sankce teorie deviantního chování, kriminality a právního systému (45 minut).

8. Vzdělání v současných poměrech: školství a rovný přístup ke vzdělání, kvalita vzdělání, vzdělanostní společnost a skryté curriculum (45 minut).

Praktický seminář vás vtáhne do světa čtení s prožitkem a aktivní práce s textem – od prvního otevření knihy až po sdílení čtenářských zážitků. Naučíte se, jak z obyčejného čtení udělat dobrodružství, které žáky nadchne a vtáhne do děje.

• Naučíte se vést pravidelné i nepravidelné dílny čtení.
• Objevíte nové způsoby interpretace textů.
• Vyzkoušíte si inovativní metody, hry a aktivity, které čtení zpestří.
• Získáte soubor postupů, které můžete ihned použít ve své výuce.

Metody podporují nejen čtenářskou gramotnost, ale i komunikační a argumentační dovednosti, rozvíjejí tvořivé psaní a otevírají prostor pro kreativitu žáků. Čtení se stane hrou. A vy budete mít v rukou nástroje, jak z něj udělat přirozenou součást výuky.

• Čtenářské zrcadlo – zjistěte, jaké čtenáře máte ve třídě (45 min.)
• Jak se stát čtenářem – ukážeme si, jak dílny čtení fungují a jak je efektivně organizovat. (45 min.)
• Knihovny a společné čtení
  Jak zapojit knihovny, jak pracovat se společnou knihou i s individuálním výběrem a jak budovat třídní knihovnu a čtenářské koutky (30 min.)
• Začínáme číst – práce s ilustrací, s obálkou knihy, čtenářské domino, Katapult do knihy, první věta, čtení s předvídáním… 1,5 h.
• Sdílíme zážitky z četby – různé formy reflexe: podvojný zápisník, vlaštovky, žánrové dílny, možnosti ústní reflexe a další… 3 h
• Dočteno –  zápisky z četby, referáty o knize, čtenářské organizéry – jak na to, aby děti neopisovaly z webových stránek či pomocí AI… (1 h)
• Diskuze a sdílení zkušeností
  Prostor pro otázky, výměnu nápadů a inspiraci mezi účastníky.

Obsah: 1. Desinformace o vzrůstajícím množství lidských parazitů v naší populaci a o nejrůznějších „následcích“  parazitárních infekcí: příčiny a účel podvodů. 1 hod

2. Skutečná rizika parazitárních onemocnění, která hrozí lidem (zvláště dětem) na našem území v současné době. 2 hod

3. Poruchy imunity: Oportunní parazitózy a jejich vzrůstající význam. 2 hod

4. Paraziti, kteří nás ohrožují při cestách do tropů a subtropů (importované parazitózy). 2 hod

5. Kladné působení parazitických infekcí, pokusy léčit některá (autoimunní, alergická) onemocnění pomocí kontrolovaných infekcí parazity. 1 hod

Průzkumy ukázaly, že vztah žáků k poezii se odvíjí od toho, jak ji vnímá jejich učitel. Mnozí učitelé si někdy nevědí rady s tím, jak ji žákům přiblížit. Seminář představí tvorbu „zakázaných básníků“ od r. 1948 do roku 1989, poezii od přelomu 20. a 21. století do současnosti. Nabídne možnosti, jak poezii interpretovat a jak s ní pracovat ve škole. Učitelé získají inspiraci, jak žáky motivovat k četbě poezie i k její tvorbě. Vyzkoušejí si netradiční práci s uměleckým textem, která podporuje kreativitu žáků a vede k rozvoji estetického cítění. Aktivity jsou zaměřeny nejen na literární výchovu, ale i na mezisložkové a mezipředmětové vztahy. Účastníci získají materiály, s nimiž budou moci pracovat ve výuce.

Osnova:

Počátky poezie 
Netradiční pohled na poezii, vývoj jednoho textu
Poezie a 5 smyslů: báseň inspirovaná obrazem, zhudebněná báseň, kaligramy
Stejné téma a dva autoři, totéž téma v próze a v poezii, básnická parafráze
Rekonstrukce básnického textu, grafický verš, experimentální poezie, limerik atd.
Diskuse, výměna zkušeností, evaluace

Seminář bude obsahovat vysvětlení důležitosti jogínských technik jakožto nástroje pro přiblížení se stavu zdraví, dále bude proveden nácvik vybraných jógových technik podle pětitisíciletých jogínských zkušeností.

Osnova:

• Vysvětlení důležitosti pozvolného protahování svalů a setrvání v tomto stavu v určitých pozicích (ásanách) dle pětitisíciletých zkušeností praktikujících jogínů v kontextu s technikami novodobé evropské civilizace – 60 minut
• Nácvik jógového rozcvičení před vlastními technikami (protahovací techniky celého těla zaměřené na protažení krční páteře + pozdrav slunci) – 45 minut
• Nácvik základních jógových technik (představení jógových pozic důležitých pro protažení základních svalů – padahastásana, talásana, paščimotásana, bhudžangásana, halásana) – 60 minut
• Vysvětlení důležitosti koncentrace zaměřené na protahované svaly i na energetické změny probíhající v těle při prováděných pozicích (ásanách) dle pětitisíciletých zkušeností praktikujících jogínů v kontextu s technikami novodobé evropské civilizace – 60 minut
• Nácvik základních jógových technik (představení jógových pozic důležitých pro protažení základních svalů – trikonásana, čakrásana, andhamatsjendrásana, šalahásana, vadžrásana) – 45 minut
• Základní relaxační techniky – 30 minut
• Nácvik základních jógových technik (představení jógových pozic důležitých pro protažení základních svalů – dhanurásana, sarvangásana, prathanásana, badrásana, udiijána bandha) – 45 minut

• úvodní zamyšlení nad chybou (30 min) 
• úmyslná chyba učitele (20 min) 
• oprava žákovské chyby (40 min)
• taháky (40 min) 
• text učící (30 min)
• mnemotechnické pomůcky a legrace – Ladova malovaná frazeologie, vtipy vznikají chybným pochopením slov,… (50 min), to jsou možnosti, které dětem češtinu přiblíží.
• Budeme mluvit o nezvyklých způsobech opravování chyb (50 min)
• o vytváření korektur (30 min)
• i o tom, co může chyba způsobit a  proč je v učení tak důležitá ( 40 min) 
• diskuze (30 min) .

Záření v rukou fyziků a lékařů je mocným nástrojem zachraňujícím životy. Jako pacienti nebo blízcí pacientů se s ním setká každý z nás – ať už se jedná o snímek čelisti u zubaře, rentgen při zlomenině ruky, CT vyšetření při otřesu mozku, preventivní mamografii, PET vyšetření v kardiologii či neurologii nebo onkologickou léčbu ozařováním. Každá metoda má svůj princip, své výhody i svá omezení. Jejich znalost na občanské úrovni patří do zdravotnické gramotnosti, která vašim žákům jako poučeným laikům přinese větší jistotu při rozhodování o svém zdravotním stavu, sníží zbytečné obavy ze záření a umožní klást lékařům smysluplné otázky. Z pedagogického hlediska budujeme mezipředmětovou vazbu fyzika-biologie, která vám v hodinách pomůže přiblížit principy jaderné fyziky v situacích, které si žáci umí dobře představit a pochopit. Téma je lemováno výukovými aktivitami, tipy do hodin a pracovními listy, které můžete volně poskytnou svým žákům.

Kurz vám přístupnou formou a v kontextu občanského využití představí technologie rentgenové diagnostiky, nukleární medicíny a radiační terapie jakožto tří oborů radiologické fyziky, v nichž se záření každodenně využívá.

Rentgenová diagnostika se zaměří na funkci rentgenu a výpočetní tomografie, která na začátku 70. let, když lékaři poprvé nahlédli na anatomii pacienta trojrozměrně a zároveň neinvazivně, způsobila revoluci ve zdravotnictví. Ukážeme si stěžejní prvky radiační fyziky od vzniku záření v rentgence přes interakce fotonů v lidském těle až po záznam signálu v detektoru. Povídání o rekonstrukci dat při výpočetní tomografii bude jednou možných odpovědí na otázku mnoha žáků: „K čemu je ta matematika vlastně dobrá?“. Okomentujeme i použití neionizujících metod jako je sonografie a magnetická rezonance.

Pokračujeme nukleární medicínou. Aplikací radiofarmak do těla pacienta z něj uděláme zdroj ionizujícího záření a detektory nám zobrazí fyziologickou informaci. Zaměříme se na nejčastější vyšetření PET a SPECT, na srovnání s rentgenovou metodou a radiační ochranu pacienta. Představíme si složení a funkci radiofarmak, jejich působení v lidském těle a principy jejich výroby v neenergetických reaktorech a na urychlovačích částic.

Poslední zastávkou bude radioterapie, metoda onkologické léčby nádorů. Půjdeme procesem terapie s pacientem od prvotní diagnostiky až po ozáření fotonovou terapií. Podíváme se na přehled moderních radioterapeutických postupů, vysvětlíme si rozdíl mezi protonovou a fotonovou terapií a v rámci mini-workshopu si vyzkoušíme plánování terapie prostaty.

U tématu radiologické fyziky nemůžeme opomenout biologické účinky záření. Zavítáme do oboru radiobiologie a buněčné genetiky, vysvětlíme si, jak radiace působí na lidskou buňku, proč někdy pomáhá a jindy škodí, a jak se naše buňky (ne)umí záření přizpůsobit a bránit. Ukážeme si principy radiační ochrany pacientů i lékařů, které hlídají, že se z dobrého sluhy nestane zlý pán.

Osnova:

• Radioaktivita a ionizující záření
• Biologické účinky ionizujícího záření v buňce
• Rentgenové záření v lékařství: princip vzniku skiagrafického obrazu
• Výpočetní tomografie očima fyzika, matematika a biologa
• Sonografie a magnetická rezonance
• Nukleární medicínou k fyziologické informaci o lidském těle, výroba a distribuce radiofarmak
• Radiační ochrana pacientů a lékařů v radiologické fyzice
• Krok za krokem s onkologicky nemocným pacientem v procesu fotonové terapie
• Protonová léčba, tomoterapie, radioterapie řízená obrazem a další postupy v radiační léčbě
• Workshop – plánování fotonové terapie prostaty

Tento sebezkušenostní a praktický kurz nabízí účastníkům prostor pro zastavení, zamyšlení a znovuobjevení vlastních hodnot jako zdroje síly, směru a stability. Pedagogova vnitřní vyrovnanost, autenticita a schopnost jasně komunikovat hodnoty má zásadní vliv na atmosféru ve třídě a rozvoj dětí. Kurz nabízí nástroje pro osobní sebereflexi, ale i konkrétní cvičení a přístupy, které lze využít jak ve svém osobním životě, tak i při práci s dětmi v rámci budování důvěry, odpovědnosti, respektu a spolupráce.

1. Úvod – proč hodnoty - nejen ve škole (0,5)

• Co jsou hodnoty a proč o nich (ne)mluvíme?
• Vliv osobních hodnot pedagoga na klima ve třídě
• „Neviditelný maják“ – metafora hodnot ve výchově

2. Moje vlastní hodnoty jako vnitřní kompas (2hod )

• Práce s hodnotovými kartami a žebříčkem hodnot
• Co mě formovalo? Kdy jsem se rozhodoval na základě hodnot?
• Konflikty hodnot a vnitřní nesoulad
• Cvičení: „Kdy jsem byl/a v souladu sám se sebou?“

3. Hodnoty a emoce – stabilita ve výzvách (1,5hod)

• Emoce jako signály hodnot
• Když nás něco „rozčílí“ – která hodnota je ohrožená?
• Cvičení: mapa emocionálních spouštěčů

4. Práce s hodnotami ve třídě (1,5 hod)

• Jak přirozeně vnášet hodnoty do každodenní výuky
• Metody pro různé věkové skupiny (příběh, otázka, reflexe, hra)
• Vztahová práce – jak budovat hodnoty „ve vztahu“

5. Konflikty mezi hodnotami dětí a dospělých (1,5 hod)

• Příklady: spravedlnost × loajalita, respekt × autorita
• Vedení rozhovoru o hodnotách – s dětmi i s kolegy
• Práce s hranicemi bez moralizování

6. Kultura školy a skryté hodnoty (0,5 hod)

• Jaké hodnoty škola „nevysloveně“ komunikuje?
• Soulad mezi vnitřním světem učitele a školním prostředím
• Jak být nositelem pozitivní změny

7. Integrace a osobní plán (0,5hod )

• Co si odnáším pro sebe a co pro děti
• Moje učitelská hodnota – poselství, které chci předávat
• Cvičení: „Věta, kterou chci, aby si dítě zapamatovalo ode mě“

Přednášky z psychiatrie  s uvedením příkladů, kasuistik a možností diskuse o nich

• Obecné pojmy v psychiatrii, základní příznaky duševních chorob (2x 45 min)
• Schizofrenie a příbuzné poruchy – příznaky a léčba – 45 min
• Bipolární porucha a příbuzné poruchy – příznaky a léčba – 45 min
• Vybrané ostatní psychické poruchy (úzkostné, obsedantní, organické…etc.) – příznaky a léčba – 60 min
• Dotazy, diskuse, příklady  – 25 min

Wellbeing je relativně nové téma ve školním prostředí, rozhodně ho ale nevnímáme tak, že například před stresem utíkáme, ale spíše tak, že stres je zdravý a přirozený, wellbeing vnímáme i tak, že se jedná o koncept, ve kterém dítě poznává samo sebe, dokáže se orientovat ve svých emocích.

1. HODINA – úvod, seznámení se základními pojmy, vyjasnění očekávání
2. HODINA – wellbeing jako koncept řízení školy
3. HODINA – wellbeing jako sebepoznání
4. HODINA – aktivity v rámci wellbeingu
5. HODINA – aktivity v rámci wellbeingu
6. HODINA – aktivity v rámci wellbeingu
7. HODINA – wellbeing pro pedagogické pracovníky
8. HODINA – závěrečné vyhodnocení

Kurz seznámí účastníky se základními principy společenské odpovědnost a udržitelnosti. Toto téma v současnosti nabírá na významnosti a je důležité, aby nejen učitelé a jejich žáci/studenti byli schopni mu porozumět. Klíčové je, aby i vedení škol vnímalo tuto problematiku jako nedílnou součást vedení a řízení školy a její principy zahrnovali do provozní praxe. Díky absolvování tohoto kurzu budou účastnici schopni pochopit, jak se společenská odpovědnost a udržitelnost ve společnosti vyvíjely, jaké jsou současné trendy a zejména proč jsou tato témata pro naši společnost a budoucnost tak důležitá. Je důležité uvědomit si vzájemné propojení mezi tím, co učíme a tím, čím jako škola jsme – aneb, že „kovářova kobyla nechodí bosa“. Kurz naučí účastníky identifikovat a analyzovat jednotlivé oblasti udržitelnosti v provozu i vzdělávání samotném a krok po kroku implementovat udržitelné strategické cíle. V rámci kurzu budou využity prezentace, které účastníci posléze dostanou k dispozici, dále interaktivní metody výuky.

V případě fyzické formy semináře jsou do programu zahrnuty interaktivity formou řešení případových studií, diskuze, hry, týmová práce. V případě webináře je výklad doplněn o diskuzi s účastníky.

1. Úvod (45 minut)

• Představení kurzu a jeho cílů
• Krátké seznámení lektorky s účastníky
• Úvod do tématu společenské odpovědnosti a udržitelnosti

2. Proč je důležité věnovat pozornost společenské odpovědnosti a udržitelnosti (45 minut)

• Důvody, proč je toto téma aktuální a důležité
• Fakta o dopady na společnost, ekonomiku a životní prostředí
• Diskuze s účastníky o jejich pohledu na význam těchto témat

3. Historie a vývoj společenské odpovědnosti a udržitelnosti (45 minut)

• Historický přehled vývoje společenské odpovědnosti a udržitelnosti
• Klíčové milníky a významné události

4. Základní principy a oblasti společenské odpovědnosti a udržitelnosti (90 minut)

• Definice a základní principy společenské odpovědnosti
• Oblasti udržitelnosti (ekonomická, sociální, environmentální)
• Aktuální trendy a příklady z praxe
• Interaktivní aktivity a diskuze

5. Implementace do řízení škol (180 minut)

• Oblasti společenské odpovědnosti a udržitelnosti na školách
• Cíle udržitelného rozvoje a jejich relevance ve vztahu k řízení škol
• Udržitelnost v řízení provozu škol
• Udržitelnost ve vzdělávání
• Příklady udržitelných praktik na školách v ČR i v zahraničí
• Diskuze a sdílení nápadů mezi účastníky

6. Závěr a shrnutí (45 minut)

• Shrnutí klíčových bodů kurzu
• Otázky a odpovědi
• Závěrečná diskuze a zpětná vazba od účastníků

Seminář nabízí konkrétní přístupy, jak rozvíjet kvalitu výuky tělesné výchovy prostřednictvím formativního přístupu, popisné zpětné vazby a práce s klíčovými kompetencemi. Účastníci si prakticky vyzkouší, jak vést podpůrný rozhovor se žákem, jak formulovat cílenou zpětnou vazbu a jak zapojit žáky do reflexe vlastního učení. Součástí programu jsou i jednoduché pohybové aktivity, které rozvíjí klíčové kompetence jako je spolupráce, komunikace či řešení problémů, a které lze bez složitých pomůcek využít v běžné výuce. Prostor bude věnován také sdílení zkušeností z praxe. Seminář je určen učitelům, kteří chtějí obohatit svou výuku tělesné výchovy o smysluplné a funkční přístupy podporující rozvoj každého žáka.

• Smysluplná výuka tělesné výchovy – aktivizační úvodní aktivity (30 minut)
  Pohybové seznámení a společná práce s pojmem „dobrý tělocvik“ prostřednictvím sdílení, skupinové diskuze a jednoduché reflexe.
• Kvalita výuky v tělesné výchově – struktura, dimenze a sebereflexe (45 minut)
  Práce s nástrojem QualiTePE – seznámení s dimenzemi kvalitní výuky, reflexe vlastní výuky a priorit, využití při pozorování a popisu výuky.
• Formativní zpětná vazba – principy, jazyk podpory, nácvik  (60 minut)
  5 klíčových znaků formativní zpětné vazby, rozlišování mezi hodnoticí a podpůrnou komunikací, nácvik rozhovorů se žákem.
• Pohybové aktivity s přesahem do rozvoje klíčových kompetencí (45 minut)
  Praktické ukázky jednoduchých aktivit rozvíjejících spolupráci a komunikaci žáků. Diskuze nad jejich využitím v praxi.
• Tvorba a aplikace nástrojů zpětné vazby a reflexe ve výuce (45 minut)
  Samostatná nebo skupinová tvorba konkrétních nástrojů – scénářů, škál, sebereflektivních otázek. Sdílení výstupů, prostor pro kreativní přenos do praxe.
• Závěrečná reflexe, inspirace a plán dalšího rozvoje (15 minut)
  Individuální plán přenosu poznatků do výuky, formulace výzev a příležitostí, bleskové sdílení inspirací a závěrečné shrnutí.

Pokud mají studenti různých středních škol, ale i fakult o dějinách tzv. normalizace širší povědomí, pak se jedná především o politické dějiny, resp. represivní projevy komunistického systému. Málo se ovšem ví, jak vypadala socialistická každodennost v 70. a 80. letech minulého století v bývalém Československu. Byla skutečně tak šedá, jak by se na první pohled zdálo? Co lidi trápilo, z čeho se naopak radovali? Právě tento kurz by měl přinést prohloubené, vědecké nikoli ideologické, zamyšlení nad povahou „normalizace“ v jejím každodenním projevu a snad napomoci s hledáním odpovědi na otázku „Proč je i po 33 letech stále u některé části společnosti cítit nostalgii, která nemá nic společného s tradovanou šedí, ale jsou připomínány i jiné, pestré tóny?“ Kurz se zaměří na hospodářské, pracovní, sociální a kulturní otázky zmíněného období a jejich dopady na tehdejší populaci, stejnou měrou rozebere problematiku trávení volného času a dotkne se tzv. socio-patologických jevů v čs. společností. Výuku obohatí kromě relevantní literatury řada audiovizuálních ukázek.  Přednáška vychází z výsledků badatelských výzkumů přednášejícího, ze dvou publikací a desítek článků v odborných časopisech.

Osnova:

• Socialistická každodennost – šedá, nehybnost, bezdějinnost? Lze takto hodnotit „normalizaci“?
• Starší i mladé švadlenky, kutilství aneb Do it yourself (DIY)
• Zahrádky a chalupářská subkultura
• Diskuse k dnešku – covid – šijeme roušky, covid – útěk na chalupy…

Umíte již používat výstřižky, tvořit osmisměrky a křížovky a chcete umět více pro přípravu do vyučovací hodiny a nevadí vám registrovat si účty, které jsou zadarmo a nebojíte se instalovat programy?Přihlas se na tento seminář. Ukážeme si pár tipů v operačním systému windows.Digipad využijeme pro prezentaci a nahrávání práce. Pro tvorbu aktivit využijeme Learning Apps. Zkusíme jednoduše využít google účet – Disk Google pro sdílení souborů a YouTube pro vyhledávání a nahrávání videí. Google účet také využijeme pro tvorbu aktivit z flippity – Quizz. Představíme si programy Open Board a Tarsii. Pro práci s PDF formátem využijeme PDF Creator a pro tvorbu přípravy na vyučovací hodinu využijeme ScioBota.

• Tipy na operační systém Windows 0,5h
• Digipad 1h
• Tarsia 1h
• Learning Apps 0,5h
• Google účet 1h
• Aktivity tvorba 1h
• Programy – Open Board 1h
• Online stránky 1h
• Tvorba vlastního obsahu 1h

Obsah semináře vychází z analýzy kurikulí zemí, jejichž žáci se ve čtenářské gramotnosti opakovaně nacházejí na předních místech (průzkumy PISA). Základní rozdíl spočívá v tom, že se tito žáci od počátku učí pracovat s intencionálními texty, jimž bez problémů rozumějí. České učebnice naopak často pracují s ukázkami z literatury pro dospělé čtenáře, což někdy může vést k neporozumění a k demotivaci žáků. Jestliže literatura pro děti a mládež (LPDM) v učebnicích není patřičně zastoupena, je na učiteli, aby ji svým žákům přiblížil sám. K tomu je třeba, aby sledoval její vývoj.  V dnešní době vychází obrovské množství literatury určené dětem a mládeži, je tedy pro učitele časově velmi náročné se v této oblasti náležitě orientovat. Seminář jim má být v tomto ohledu oporou.

Rozpis obsahu:

Úvod

Čtenářská gramotnost a výběr literárních ukázek v učebnicích v zahraničí a u nás. Výsledky ankety mezi žáky a studenty, které knihy by doporučili k využití ve škole.                                                                                      

Jak rozlišit kvalitní a nekvalitní literaturu (vytváření čtenářského vkusu).                         

Autoři a díla, jejichž obliba přetrvala do současnosti (v minulosti zakázaná literatura, exilová literatura, samizdat).                                                                               

Čeští autoři od 2. poloviny 20. století do současnosti – přehled podle žánrů     

Pohádka, dětský hrdina (řešení problémů, vztahy v rodině, drogy atd.), romská a menšinová problematika, obrázková kniha (mezipředmětové vztahy), komiks atd.

Poezie pro děti a mládež. Rozvíjení smyslu pro krásu jazyka, estetického cítění, výchova prostřednictvím poezie atd.                                                                                                                                                                                                                     

Zahraniční autoři od 2. poloviny 20. století do současnosti – přehled podle žánrů              

Pohádky, příběhy s dětským a dospívajícím hrdinou (problematika šikany, vztahů ve škole a v rodině, řešení ekologických aktivit, handicapy a odlišnost atd.                                                                                                                                                                                                                                                                                   

Deníková literatura, židovská problematika, horor, sci-fi, literatura fantasy, komiks, poezie.                                                                                                                   

Učitelé získají tipy, na co se zaměřit při výběru vhodných textů.

Na vybraných ukázkách si vyzkoušejí některé metody práce s textem.               

V závěru proběhne evaluace, diskuse a sdílení zkušeností z praxe.                   

V kurzu se dozvíte:

• Co je komunikace, jaké má formy a může mít podoby…
• Jaké mohou nastat problémy v komunikaci a co může být jejich příčinnou.
• Co všechno komunikaci ovlivňuje – přístup, typ osobnosti, forma sdělení…

Ukážeme si:

• Různé možnosti typologie osobnosti a jak s nimi v komunikaci pracovat (jak využít v pedagogické praxi).
• Jak využít v komunikaci principy vyjednávání.
• Jak efektivně komunikovat ve vyhrocených situacích.

Vyzkoušíme si:

Řešení konkrétních situací z Vaší nejen pedagogické praxe. 

Celý kurz bude probíhat interaktivní formou, zapojení účastníků do aktivit a řešení problémů.

1. Blok (2 vyučovací hodiny):

• Co je komunikace, formy komunikace
• Jaké mohou nastat problémy v komunikaci a co může být jejich příčinnou.
• Co všechno komunikaci ovlivňuje – přístup, typ osobnosti, forma sdělení…

2. Blok (3 vyučovací hodiny):

• Typologie osobnosti a jak s nimi v komunikaci pracovat (jak využít v pedagogické praxi).

3. Blok (3 vyučovací hodiny):

• Jak využít v komunikaci principy vyjednávání.
• Jak efektivně komunikovat ve vyhrocených situacích.
• Řešení konkrétních situací z praxe. 

Seminář se zaměřuje na to, kdo a co formuje svět, ve který věříme, a jaké mechanismy stojí v zákulisí moderních technologií, politických kampaní, dezinformačních aktérů i lidské psychiky. Popisuje, jak fungují algoritmy sociálních sítí (doporučovací systémy, personalizace, metriky engagementu). Vysvětluje, proč algoritmy neukazují „pravdu”, ale to, co nás udrží online a jak se algoritmická logika podílí na formování veřejného mínění, vytváření informačních bublin a polarizaci společnosti. Příklady z praxe (TikTok, YouTube, Instagram, X/Twitter). Naznačuje, proč se ztrácí společenský konsenzus na tom, co je realita, proč dochází k erozi důvěry ve veřejné instituce a tradiční média.

Zkoumá evoluce propagandy: od jejích počátků až k dnešní datové analytice, mikrotargetingu a psychografii.

Zabývá se psychosociálními aspekty fungování lidské mysli v éře dezinformací, deepfake videí, generativní AI jako nástroje manipulace (automatizované účty, syntetické obličeje, generování textů). Analyzuje, jak fungují digitální manipulace a představuje typologii manipulativních obsahů (hoaxy, clickbait, pseudověda, esoterika a alternativní medicína). Zabývá se psychologií konspirací (proč lidé věří jednoduchým vysvětlením složitého světa a jak konspirační teorie naplňují emocionální i identitární potřeby jednotlivce) a uvádí příklady nejsilnějších konspirací posledních let (QAnon, pandemické mýty apod.)

Informační války (státní a nestátní aktéři). Politické a komerční zájmy sledující manipulaci veřejného prostoru. Uvádí příklady koordinovaných kampaní, botnetů a trollích farem (ovlivňování veřejného mínění a voleb). Zkoumá úlohu médií, fact-checkerů, občanské společnosti a vzdělávání.

Ve světle současných výzkumů se zabývá hrozbou algoritmů sociálních sítí s důrazem na děti a teenagary (duševní zdraví, extremismus a polarizace).

Na praktických příkladech rozkrývá dezinformační scénu a poukazuje manipulativní praktiky.

Dále se detailněji zabývá kognitivními biasy, braiwashingem, skupinovým myšlením a tématy jako digitální detox, osobní informační hygiena a nástrojům imunizace žáků před manipulativními technikami (jak pracovat se zdroji, ověřovat fakta, rozvíjet kritické myšlení).

Argumentační fauly. Memetika a šíření narativů.

Seminář bude pracovat s mnoha ukázkami výše naznačených témat v praxi (volební kampaně USA, EU, ČR; dezinformační kampaně kolem covid-19, války na Ukrajině, migrace, energetiky apod.

Osnova semináře:

Algoritmy, bubliny a digitální krajina: Kdo formuje náš svět? (1/2h )

Propaganda 2.0: evoluce a proměny propagandy od počátků do současnosti. (2h)

Emoce, identita a lidská mysl v éře informačního chaosu. (2h)

Umělá inteligence jako nástroj manipulace. (2h)

Obrana, imunizace a kritické myšlení v 21. století. (1,5h)

Cílem kurzu je posluchače (především učitelé SŠ) seznámit se základními informacemi o anatomické a morfologické stavbě rostlinného těla. Teoretická část kurzu bude doplněna praktickou částí. Posluchači si tak nejen osvojí základní mikroskopické techniky (stavba, vlastnosti a obsluha mikroskopu), ale i základní techniky přípravy mikroskopických preparátů, správného zakreslení a popsání pozorovaných objektů. Může to být dobrým podnětem pro častější začlenění mikroskopování do výuky biologie na SŠ.

• cytologie: popis a struktura rostlinné buňky, organely, mitóza, meióza: 1 vyučovací hodina
• histologie: popis a klasifikace rostlinných pletiv: 1 vyučovací hodina
• organologie: anatomická a morfologická stavba vegetativních (kořen, stonek, list) a generativních (květ) orgánů rostlin: 4 vyučovací hodiny
• reprodukce rostlin: vegetativní a generativní rozmnožování rostlin, opylení, oplození, vznik semene a plodu u krytosemenných rostlin: 2 vyučovací hodina

- bloky budou doplněny praktickými úlohami na mikroskopu (základy mikroskopování, příprava mikroskopických preparátů, správné zakreslení a popsání pozorovaných objektů)

Začátek hodiny je klíčový, protože nastavuje atmosféru, rytmus i očekávání. Učitel v této fázi může zachytit pozornost žáků, jasně vymezit cíl a smysl činnosti a vytvořit podmínky pro soustředění. Dobrý konec hodiny by měl žákům pomoci uzavřít učení, zhodnotit pokrok a upevnit hlavní myšlenky.

Tento praktický seminář je tu pro to, aby učitelům rozšířil portfolio výukových metod, kterými lze efektivně odstartovat i zakončit výuku. Nabízí krátké aktivity pro jednotlivce, práci ve dvojicích i ve skupinách. V lavici i v pohybu po třídě. Za použití minima pomůcek, bez nutnosti velké přípravy předem. Když se začátek hodiny povede, výrazně se zvýší šance, že i zbytek hodiny bude efektivní a plynulý. Dobrý závěr zase vytváří pocit úplnosti a posiluje dlouhodobé zapamatování. Přijďte si pro novou inspiraci.

Osnova:

Krátké společné seznámení, představení tématu – jak žáky zapojit do práce a nestrávit hodiny nad přípravami
Začátek hodiny: metody pro zklidnění a přípravu na práci, metody na aktivaci předchozích znalostí, metody motivační
Konec hodiny: shrnovací a upevňovací metody, metody zhodnocení pokroku, minitesty jinak, možnosti využití telefonu pro sběr informací

Saminář částečně navazuje na seminář o badatelsky orientované výuce biologie. Tentokrát se zaměříme na realizaci pitev především bezobratlých živočichů ve školních podmínkách. Účastníci se dozví množství praktických informací a tipů pro provádění pitev a podobných aktivit. Seznámí se s možnými postupy, přínosy ale i úskalími pitev ve školních podmínkách, nahlédnou do výstupů pitev provedených pod vedením lektora. Konkrétně se zaměří na pitvu plže, žížaly a členovce. Chybět nebude ani didaktická opora.

Osnova:

• Úvod – představení lektora a tématu, diskuse a zjištění dosavadních zkušeností účastníků (1 hod.)
• Didaktické aspekty pitev bezobratlých jako aktivity pro praktickou výuku biologie (1 hod.)
• Pitva plže - východiska, pomůcky, postupy, ukázky výstupů (1 hod.)
• Pitva žížaly - východiska, pomůcky, postupy, ukázky výstupů (1 hod.)
• Pitva členovce (šváb) - východiska, pomůcky, postupy, ukázky výstupů (1 hod.)
• Závěrečná reflexe, diskuse, zpětná vazba (1 hod.)

Praktická biochemie výživy, sportu a vytrvalostních disciplín

Forma: Mini-přednášky, workshop, diskuze, výpočet bazálního metabolismu, možnost měření koncentrace laktátu a glukózy v krvi gluko- a laktátometry.

Biochemie a fyziologie sportu

Hned na úvod se trochu proběhneme s možností změřit si koncentraci laktátu v krvi ve vztahu k tepové frekvenci. Bude navazovat teoretická část zaměřená na:

• Význam vytrvalosti
• Význam posilování
• Malé intervence
• Oxidační stres
• Laktátovou křivku a VO₂max
• Základy aerobního vs. anaerobního metabolismu

Biochemie a význam výživy a výživových doplňků

• Význam racionální diety včetně jednotlivých složek
• Význam doplňků stravy
• Hydratace při sportovním výkonu
• Význam iontových nápojů
• Malé intervence
• Antioxidanty a dlouhověkost

Něco mezi seminářem, workshopem a filozofickou disputací zamýšlející se nad rolí učitele v době umělé inteligence a čím dál většího odlidšťování a odosobňování vzdělávacího procesu. Paradigmatem je to, že pokud chceme z dětí ve školách i nadále vychovávat lidi a ne stroje, musí se role učitele od toho, kdo předává informace a vyučuje různým dovednostem, přesunout k tomu, kdo jim především ukazuje, co znamená být člověkem. Učitel už ani tak neučí tím, co zná a umí, ale tím, jaký on sám je. V mnohem větší míře, než dříve, je důležité být autentický, uvěřitelný. Seminář se formou reálných situací a debaty s účastníky snaží dobrat k tomu, jak si udržet a posílit své autentické vědomé lidství a jak z něj udělat svoji hlavní přednost při výkonu učitelského povolání.

• Úvod – seznámení, anketa mezi účastníky, rozbor (1 hod.)
• Ukázky z filmů a literatury k tématu a debata o nich, modelové situace a různé způsoby reagování na ně (2 hod.)
• Diskuse nad dalšími aspekty, individuální zkušenosti, názory účastníků - průběh této části ve velké míře závisí na vlastní invenci, aktivitě a otevřenosti účastníků. V ideálním případě by měl být vytvořen společný výstup v podobě jakéhosi kodexu či desatera autentického učitele. (2 hod.)
   
• Shrnutí, závěrečná reflexe, zpětná vazba (1 hod.)

Po celá staletí vycházela literární díla, která se vymykala své době – rozdělovala společnost, často byla považována za nebezpečná, provokovala, byla zakazována, stávala se předmětem soudních sporů, byla příčinou pronásledování jejich autorů. Také současná literatura má svá skandální díla. Nepřijatelnost literárních témat pro většinovou společnost se neustále proměňovala a proměňuje – na tento jev se zaměřuje vzdělávací program. Předmětem práce v programu budou proměny skandálnosti a nepřijatelnosti v průběhu literárních dějin jednak z hlediska tabuizovaných témat, jednak ve vztahu ke konkrétním dílům různých autorů, např. Ch. Baudelaira, G. Flauberta, H. Millera, W. Burroughse, Ch. Bukowského, M. Houellebecqa, D. Masłowské, J. Škvoreckého, L. Klímy, I. M. Jirouse aj. Účastníci budou pracovat s konkrétními ukázkami z děl, která bývala nebo jsou z nějakých (často neliterárních) důvodů považována za problematická. Program se zaměřuje na možnosti práce s texty těchto autorů v současné škole. Účastníci semináře budou pracovat s ukázkami vybraných textů s náměty k práci v hodinách českého jazyka a literatury, u některých děl si zkusí tvorbu pracovních listů.

• Proměny skandálnosti a nepřijatelnosti v dějinách literatury (90 minut)
• práce s vybranými díly a texty autorů ve smyslu námětů použitelných ve výuce (45 minut)
• tvorba pracovních listů účastníky programu (samostatná práce s vedením lektora). (45 minut)

Tento 8hodinový workshop je navržen pro učitele angličtiny, kteří připravují studenty na zkoušky FCE, CAE, CPE a českou maturitu, s důrazem na praktické a interaktivní strategie. Bloky jsou zaměřeny na praktické aktivity, hry a techniky, které lze okamžitě aplikovat ve třídě a které činí přípravu na zkoušky poutavou a efektivní. Učitelé se seznámí s úkolově orientovanými metodami výuky mluvení, psaní, poslechu a čtení a získají přístup k celé řadě zdrojů přizpůsobených požadavkům jednotlivých zkoušek.

Účastníci se zapojí do skupinové práce, vzájemné zpětné vazby a praktických ukázek reálných situací ve třídě. Workshop se také zaměřuje na efektivní techniky opravy chyb, plánování lekcí a používání digitálních nástrojů jak pro prezenční, tak online výuku. Na konci dne budou mít učitelé sadu praktických aktivit a strategií, které zlepší výkon jejich studentů ve zkouškových třídách.

1. Úvod a Porozumění Požadavkům Zkoušek (45 minut)

Workshop začíná krátkým přehledem zkoušek FCE, CAE, CPE a české maturity, se zaměřením na praktická očekávání každé zkoušky. Učitelé se zapojí do skupinových diskuzí o běžných problémech, se kterými se studenti setkávají, a identifikují klíčové dovednosti potřebné pro úspěch. Tato část připravuje půdu pro praktické aplikace po celý den a zdůrazňuje specifické potřeby každé zkoušky.

2. Praktické Aktivity pro Poslechové Dovednosti (45 minut)

Tento blok se zaměřuje na efektivní strategie pro výuku poslechových dovedností. Učitelé prozkoumají různé úkolově orientované aktivity, jako jsou doplňovačky, úlohy s výběrem z více možností a cvičení na psaní poznámek, které odrážejí formáty zkoušek. Účastníci se naučí vytvářet vlastní poslechová cvičení s využitím autentických zvukových zdrojů, včetně podcastů a videí, aby lépe připravili studenty na reálné poslechové situace. Praktická část zahrnuje navrhování rychlých poslechových cvičení, která lze použít ve výuce.

3. Zajímavé Čtenářské Aktivity (45 minut)

Tento blok se věnuje čtenářským dovednostem a nabízí praktické aktivity na zlepšení porozumění textu, orientaci v textu a kritické myšlení. Učitelé budou pracovat se vzorovými texty a vytvářet aktivity, jako jsou časově omezené závody ve čtení, skládankové čtení a úkoly na extrakci slovní zásoby, které mohou okamžitě použít. Tato část také ukazuje, jak studenty naučit zvládat náročné texty a efektivně hospodařit s časem během zkoušek.

4. Strategie Psaní a Techniky Opravy Chyb (60 minut)

Učitelé se seznámí s praktickými metodami výuky psaní, včetně plánování úkolů, návrhů a vzájemného hodnocení. Aktivity se zaměří na psaní úkolů, jako jsou eseje, zprávy a e-maily přizpůsobené požadavkům jednotlivých zkoušek. Část zdůrazňuje praktické techniky opravy chyb, včetně kódované zpětné vazby a skupinových oprav, které pomáhají studentům pochopit běžné chyby a zlepšit jejich psaní.

5. Mluvení a Cvičné Zkoušky (60 minut)

Tento blok přináší řadu interaktivních aktivit zaměřených na mluvení, které budují sebedůvěru a plynulost. Učitelé si vyzkoušejí vedení mluvených úkolů, včetně párové práce, rolových her a skupinových diskuzí, které odpovídají formátům zkoušek. Účastníci si také mezi sebou provedou cvičné mluvené zkoušky, což poskytne cenné poznatky o řízení zkouškových podmínek a nabídne konstruktivní zpětnou vazbu.

6. Rozvoj Gramatiky a Slovní Zásoby (45 minut)

Tento blok se zaměřuje na gramatiku a slovní zásobu a představuje praktické hry a cvičení, která učiní učení zábavným, jako jsou závody v transformaci vět, aktivity na rozšiřování slovní zásoby a gramatické aukce. Učitelé se naučí, jak začlenit tyto prvky do přípravy na zkoušky, aby studenti měli jazykové nástroje potřebné k úspěchu.

7. Zdroje a Digitální Nástroje pro Integraci do Výuky (60 minut)

Tento blok představuje užitečné zdroje, včetně webových stránek, aplikací a online nástrojů, které podporují přípravu na zkoušky. Učitelé budou seznámeni s digitálními platformami, jako jsou Quizlet, Kahoot a Edmodo, které lze použít k tvorbě interaktivních kvízů, flashcards a kolaborativních aktivit. Část zahrnuje praktickou práci, kde si učitelé mohou prozkoumat tyto zdroje a začít tvořit vlastní materiály.

8. Reflektivní Praxe a Q&A (45 minut)

Závěrečná hodina umožňuje učitelům reflektovat to, co se naučili, a diskutovat o tom, jak mohou tyto praktické strategie implementovat ve svých třídách. Účastníci sdílí své nápady, kladou otázky a dostávají zpětnou vazbu od kolegů a lektorů. Blok zakončí sekce Q&A, která poskytne další podporu a vysvětlení všech aspektů workshopu.