Kurzy

• Typy obtížných situací a jejich příčiny
• Identifikace konkrétních obtížných situací z praxe účastníků
• Nástroje efektivního řešení obtížných situací
• Typologie obtížných lidí a jak s nimi jednat
• Kontrola emocí
• Empatie a zvládání námitek
• Strategie zvládání konfliktních situací
• Manipulace a obrana proti ní
• Asertivita – jeden z nástrojů při řešení obtížných situací

Účastníci získají základní přehled o problematice PAS, autistické triádě a o jejích projevech v průběhu vzdělávacího procesu, o jednotlivých poruchách v rámci autistického spektra, o diagnózách s podobnými projevy, o odborné péči a o možnostech vzdělávání.

Účastnící získají informace o metodách a zásadách přístupu k dětem a žákům s PAS, o Doporučení ŠPZ pro vzdělávání žáka s PAS ve škole nebo školském zařízení a dozvědí se také více o podpůrných opatřeních, která ŠPZ doporučují pro žáky s PAS.

Prostor bude také na diskusi, otázky a sdílení zážitků, pocitů a potíží z praxe účastníků.

Počet problémových žáků neustále narůstá. Na učitele jsou kladeny stále vyšší nároky v oblasti výchovného působení, především při zvládání problémových žáků a stresových situací s nimi souvisejících. Seminář se skládá ze třech na sebe navazujících částí. V první části se účastníci seznámí s příčinami problémového chování žáků a s možnostmi a hranicemi jeho ovlivnění, protože předpokladem úspěšného řešení problémového chování je hlubší porozumění příčinám. Stěžejní částí druhého semináře je oblast prevence, tedy jak problémovému chování žáků předcházet, jak ho předvídat či eliminovat. Důležitou součástí práce s problémovými žáky je ale i práce s vlastními emocemi, jejichž zvládání se na úspěšnosti ovlivnění problému významně podílí. Na druhém semináři také učitelé dostanou podklady pro vyzkoušení v praxi, které budou v navazujícím semináři předmětem rozboru. Třetí seminář bude převážně praktický a bude úzce navazovat na předcházející části.

Účastníci se seznámí s konkrétními problémovými situacemi a variantami jejich řešení. Předmětem rozboru budou jak kazuistiky z praxe lektorky, tak i z praxe účastníků. Učitelé se také seznámí s technikami a strategiemi, které jsou chybné, dále jaká kázeňská opatření používat a v neposlední řadě také s tím, s kým při řešení problémového chování spolupracovat.

Osnova 1. Semináře (8 x 45 minut):

1. Problémový žák, problémové chování – definice, pojetí, různorodost
2. Příčiny problémového chování
3. Problémové chování žáka a třídní klima
4. Metodika – analýza problému/problémového chování
5. Komunikace s problémovým žákem
6. Tlumení agresívních sklonů

Osnova 2. Semináře (8 x 45 minut):

1. Možnosti ovlivnění problémového chování – prevence jako důležitý nástroj předcházení problémových situací
2. Možnosti ovlivnění problémového chování – reakce na konkrétní problémové situace, kazuistiky, příklady z praxe
3. Chybné a nefunkční strategie
4. Kázeňské metody a prostředky
5. Zvládání vlastních emocí, psychohygiena
6. Opakování, diskuze, test

Seminář je zaměřen na výchovný styl pedagoga vedoucí k harmonizaci kolektivu třídy. Zahrnuje nástroje, metody, techniky (včetně motivačních) vedoucí ke zvolení efektivního výchovného stylu, který vede k minimalizaci rizikového chování žáků (odměny, tresty, metoda důsledků, inventář sociálního chování a jeho vyladění, typologie pedagoga, volba postojů při nevhodném chování žáků podle R. Dreikurse, prožitková pedagogika, prosociálnost ve školním kolektivu

• Co je výchovný styl, k čemu slouží, z jakých modulů se skládá – teoretická část 1 hod.
• Výchovný styl pedagoga v praxi – hra s dramatizací a kresbou, volné propojení účastníků  2 hod
• Typologie pedagoga, malý auto test sociálního chování, volba osobního stylu  2  hod
• Nevhodné chování žáků – jak reagovat, jak vyladit, diagnostika příčin 1,5 hod
• Lepší je předcházet než řešit…. Co, kdy a jak …1,5 hod

Ne každému žákovi se daří být ve škole stoprocentně úspěšný a mít jen samé jedničky či dvojky. Někdy děti zase tráví nad učebnicemi velké množství času a dobré známky stojí hodně úsilí, ale výsledný efekt tomu neodpovídá. Potíže s učením jsou častým problémem dětí během školní docházky, nikoliv však neřešitelným. Seminář odpovídá na otázky, které s odhalováním příčin a řešením souvisejí. Součástí semináře jsou i příklady a kazuistiky, což účastníkům umožní nezbytné propojení teoretických poznatků s praxí.

1. Definice pojmů: co je školní neúspěšnost, školní neprospěch (15 minut).
2. Hodnocení: normy, kritéria, úskalí (30 minut).
3. Analýza příčin školní neúspěšnosti: metodika zjišťování, specifika jednotlivých vývojových období (45 minut).
4. Motivace: role, druhy (vnitřní x vnější), aspirační úroveň (30 minut).
5. Paměť, pozornost: druhy, posilování, poruchy (45 minut).
6. Řešení a prevence školní neúspěšnosti (105 minut):
   1. Co může udělat škola?
   2. Žák a učení: styl učení, způsob učení, domácí příprava.
   3. Co mohou udělat rodiče? Spolupráce rodina x škola.
   4. S kým dalším lze na řešení školní neúspěšnosti spolupracovat?
7. Kazuistiky z praxe: varianty jejich řešení, chybné a nefunkční strategie (průběžně).

Cílem kurzu je seznámit účastníky s vysoce efektivním způsobem zapisování poznámek, tzv. metodou zettelkasten. Jedná se o jednoduchý, přitom komplexní a propojený způsob zapisování a uchovávání poznámek z četby, studia, přednášek či kurzů. Metoda neslouží jen k uchovávání poznámek, ale tvoří prostor, ve kterém je možné přemýšlet a objevovat nečekané souvislosti. Je vhodná pro každého, především ale pro znalostní profese, případně studenty nebo žáky. Vedle principů metody budou účastníci seznámeni také s možnými nástroji, od kartiček po aplikace.

I s nejmenšími dětmi (kolektivy mateřské školy a první resp. druhé ročníky základních škol) lze preventivně pracovat a rozvíjet v nich určité sociální kompetence, např. adekvátní chování ve vztazích s ostatními, komunikaci, spolupráci, společenská pravidla, toleranci k rozdílům, funkční řešení problémů nebo předcházení projevům rizikového chování.

Práce s touto věkovou skupinou má jednu obrovskou výhodu - vykazuje (na rozdíl od starších dětí a náctiletých) téměř vždy vysokou motivaci a nadšení jedinců pro skupinové nebo kreativní aktivity.

Mějme také na paměti, že v tomto věku působí dospělá autorita (rodič, učitel, vychovatel, školní psycholog, preventista, vychovatel, vedoucí aj.) o mnoho silněji než později, kdy se na toto místo dostává spíše vrstevník, starší sourozenec či média. Z hlediska školní primární prevence rizikového chování je možné této velké výhody ve prospěch pozitivního působení na děti využít.

Lektor jakožto školní psycholog a preventista se bude snažit předat vědomosti a zkušenosti získaná teoretickým studiem psychologie a praktickými zkušenostmi nabytými ve sféře školního prostředí a pedagogicko-psychologického kontextu.

Po celou dobu programu bude vymezen čas a prostor pro vlastní dotazy a připomínky samotných účastníků.

• Věkové vymezení a vývojové potřeby v rámci skupinové práce s malými dětmi: 1 hod

• vývojová specifika dětí předškolního věku
• vývojová specifika dětí prvních a druhých ročníků ZŠ

(základní fyziologické potřeby, úroveň schopnosti učení, socializace a kognitivních procesů (pozornost, paměť, myšlení).

• Obecné zákonitosti a podmínky (čas, místo, personální obsazení), struktura a pravidla chování žáků i dospělých při skupinové práce s nejmenšími. 2 hod
  • specifika práce v primární prevenci se skupinou předškolních dětí (3 – 6 let)
  • specifika práce v primární prevenci se skupinou dětí prvních a druhých tříd (6 – 8 let) ZŠ
• Praktické ukázky konkrétních možností aktivit skupinové práce s nejmenšími dětmi: ukázky aktivit na uvolnění, aktivaci, zklidnění, komunikaci a spolupráci. Např.: Klubíčko; Kompot; Místa si vymění; Letadélka; Společné skládání aj. 3hod
• Prevence a řešení možných potíží při skupinové práci s nejmenšími (schopnost pozornosti, socializace, sebereflexe, motivace, zvládání afektů aj.)  1,5 hod
• Shrnutí, dotazy, zpětná vazba. 0,5 hod

Současný většinový systém hodnocení žáků na školách již nevyhovuje aktuálním požadavkům na vzdělávání. Tento interaktivní seminář přinese inspiraci, jak žáky smysluplně hodnotit a podporovat je na jejich cestě v učení, a to zejména prostřednictvím užitečné a přínosné zpětné vazby. Zaměříme se také na smysluplné způsoby uchopení závěrečného hodnocení na vysvědčení a zprostředkování informací o vzdělávání žáka jeho rodičům.

Aktivizační metody a interaktivní techniky, diskuse, řešení problémů, apod.

• Aktuální požadavky na školní hodnocení – 1 hodina
• Kvalitní zpětná vazba – 1 hodina
• Klasifikace – 1 hodina
• Sebehodnocení a vrstevnické hodnocení - 1 hodina
• Závěrečné hodnocení – 1 hodina
• Hodnocení jako informace pro rodiče – 1 hodina

.• Prvky prezentace  - sdělení (verbální a neverbální část, pomůcky, vizualizace, příprava prostředí)

• Etapy prezentace – příprava, stanovení cíle, struktura, nejčastěji používané pomůcky

Jak připravit dobrou pomůcku. Jak vnímáme a co si odnášíme.

. Struktura a zpracování prezentace – stanovení obsahu a hlavních bodů, struktura,

jak posluchač vnímá, co si zapamatuje, jak zaujmout, příprava pomůcek, doladění.

• Vlastní prezentace :

 Formy , prostředky, technika řeči, práce s otázkami, zvládání trémy.

• Vyhodnocení a zpětná vazba – desatero efektivní komunikace, shrnutí.

. Praktické příklady a ukázky

Hlavním cílem tohoto kurzu je ujasnit si, jak pracovat s pravidly ve třídě (proč je vlastně vůbec zavádět, jaký je jejich smysl, jak a kdy je stanovit, jak pracovat s jejich (ne)dodržováním. Kurz je prakticky orientován, cílem je, aby účastníci získali jistotu, jak s pravidly pracovat a aby si odnesli konkrétní inspirace do své praxe.

• Úvod a zahájení, představení lektora a účastníků, cíle a upřesnění programu, organizačně technické věci a pravidla, očekávání (a obavy) účastníků (30 minut)
• K čemu vlastně máme pravidla – na základě vlastní zkušenosti účastníci zformulují, jak funguje skupina s a bez pravidel   a společně zformulují smysl pravidel (30 minut)
• Psaná a nepsaná pravidla a jak vznikají – účastníci prozkoumají, jak pravidla vznikají a že existují „psaná“, tj. oficiálně stanovená pravidla (např. školní řád, či pravidla třídy, která jsou napsána na stěně) a pravidla nepsaná, která vznikají spontánně; uvědomí si také, co z toho plyne do praxe (50 minut)
• Jaká pravidla je dobré mít – účastníci se seznámí s nejobvyklejšími pravidly, která běžně mají zformulovány skupiny (60 minut)
• Kdy pravidla zavádět – zamyslíme se nad tím, že se pravidla dají stanovovat na začátku práce nebo v jejím průběhu, pokud je to potřeba a prozkoumáme, jaké mají obě varianty výhody a nevýhody: časová náročnost, energie, kterou tomu věnujeme, apod. (30 minut)
• Jak do formulace pravidel vtáhnout žáky – ukážeme si postupy, jak do stanovování pravidel vtáhnout žáky (30 minut)
• Jak postupovat, když žáci pravidla (ne)dodržují – budeme sdílet postupy, jak pracovat s porušováním pravidel (60 minut)
• Sběr a řešení situací z praxe účastníků – účastníci dají dohromady situace, které při práci s pravidly vnímají jako obtížné a budeme společně hledat jejich řešení  (40 minut)
• Závěr a shrnutí, jak se nám podařilo naplnit cíle, co so odnášíme do praxe, zpětná vazba lektora a účastníků, evaluace (30 minut)

Problematika užívání kyberprostoru žáky a studenty ve škole či mimo školu se stává více a více palčivějším negativním fenoménem, který zaměstnává nejen rodiče, ale především pedagogy, školní psychology nebo preventisty. Virtuální prostor skýtá pro žáky mnoho výhod, ale bohužel také velkou část rizik, o jejichž předcházení, včasném záchytu a efektivním řešení by měl mít základní přehled každý pedagog.

Vysvětlíme si různé typy rizikových projevů v kyberprostoru, jako je Kybergrooming, Webcamtrolling, Sexting, Happy slapping, Hoax a další fenomény, které jsou v dnešní době velmi aktuální a mohou se u žáků vyskytnout. Samozřejmě neopomeneme základní informace o sociálních sítích, které naprostá většina žáků a studentů denně využívá a bohužel také zneužívá nebo se prostřednictvím jich stává jejich obětí.

Hlavní zřetel bude kladen na problematiku kyberšikany, u které si vysvětlíme mechanismus jejího vzniku, její fáze, základní typy a především její prevenci, diagnostiku a adekvátní řešení.

Škola by se měla k výskytu kyberšikany (nebo jiných „kyber“ útoků) postavit čelem vždy – jak v případě, že k ní dochází v době výuky (resp. na půdě školy), tak i když probíhá mimo ni. V prvním případě existují ucelené postupy, kterých by se měla každá škola držet. V případě druhém je doporučeno pracovat s kolektivy, kde ke kyberšikaně dochází, protože naprostá většina případů kyberšikany souvisí s reálnými vztahovými potížemi (agrese, nepřátelství, šikana) ve třídě i mimo virtuální prostor.  

Seminář obsahuje jednak teoretická východiska problematiky užívání kyberprostoru žáky, na straně druhé budou účastníci seznámeni s ukázkami konkrétních aktivit – detailně si vysvětlíme některé techniky, přímo použitelné při prevenci, diagnostice nebo řešení projevů rizikového chování u žáků a studentů spojeného s používáním kyberprostoru.

Probereme si také konkrétní kazuistiky z praxe, při kterých se reálná kyberšikana řešila.

Lektor jakožto školní psycholog a preventista se bude snažit předat vědomosti a zkušenosti získaná teoretickým studiem psychologie a praktickými zkušenostmi nabytými ve sféře školního prostředí a pedagogicko-psychologického kontextu. 

Po celou dobu programu bude vymezen čas a prostor pro vlastní dotazy a připomínky samotných účastníků.

Přehled témat:

• metody práce s textem
• komunikační a diskusní metody
• metody objevování a řešení problémů
• simulace a simulační hry.
• metody práce s texty a konstruktivismus
• výukové programy s využitím metod aktivního učení
• cíle a kritéria hodnocení
• efektivní zpětná vazba, vnitřní motivace k učení

Tento vzdělávací program je zaměřen na využití humanistické psychologie při práci s třídním kolektivem, vychází právě z učení zakladatele humanistické psychologie Carla Rogerse, který se mimo jiné velmi aktivně věnoval problematice školství. Tento vzdělávací program má své teoretického vymezení, účastníci si sebezkušenostní formou vyzkouší práci s třídním kolektivem v takzvané strukturované, ale i nestrukturované formě. Primárně je tento vzdělávací program určen pedagogickým pracovníkům, kteří se chtějí naučit dovednosti práce s třídním kolektivem. Zejména jej můžeme doporučit třídním učitelům a metodikům prevence.

1. HODINA – teoretické vymezení, rozdíly mezi humanistickou psychologií a psychoanalytickým přístupem, výhody využívání humanistické psychologie při práci s dětským kolektivem, základní vymezení strukturované práce s třídním kolektivem a nestrukturované práce s třídním kolektivem, pozitiva i negativa těchto forem.
2. HODINA – ukázka práce s třídním kolektivem přímo prakticky, v této hodině se budeme věnovat strukturované práci s třídním kolektivem, důraz klademe na pěstování pozitivních vazeb v třídním kolektivu. Součástí je také zhodnocení této hodiny, lektor poukazuje na pozitiva i negativa této formy práce s třídním kolektivem, kromě toho se účastníci také dozvědí, kdy tuto formu využívat, kdy je v maximální míře efektivní.
3. HODINA – ukázka práce s třídním kolektivem přímo prakticky, v této hodině se budeme věnovat strukturované práci s třídním kolektivem, důraz klademe na pěstování pozitivních vazeb v třídním kolektivu. Součástí je také zhodnocení této hodiny, lektor poukazuje na pozitiva i negativa této formy práce s třídním kolektivem, kromě toho se účastníci také dozvědí, kdy tuto formu využívat, kdy je v maximální míře efektivní.
4. HODINA – reflexivní část ukázek, vymezení strukturované práce s třídním kolektivem, dotazy, diskuze, další náměty, varianty a možnosti.
5. HODINA – praktická ukázka práce s třídním kolektivem, v této hodině se zaměříme na nestrukturovanou formu práce s třídním kolektivem, v průběhu hodiny lektor poukazuje na pozitiva i negativa této formy práce s třídním kolektivem
6. HODINA - praktická ukázka práce s třídním kolektivem, v této hodině se zaměříme na nestrukturovanou formu práce s třídním kolektivem, v průběhu hodiny lektor poukazuje na pozitiva i negativa této formy práce s třídním kolektivem

7. HODINA – reflexivní část ukázek, vymezení nestrukturované práce s třídním kolektivem, dotazy, diskuze, další náměty, varianty a možnosti.
8. HODINA – evaluační hodina a uvedení dalších možných technik, které mohou účastníci využívat, dále je zde prostor pro debatu, zodpovídaní otázek, součástí této hodiny je také evaluace, využívá se také metoda kruhu.

• Zvládání obtížných situací ze školní praxe                                                 5 h

            -  Základní typy obtížných situací

            -  Jak reagovat na urážky

            -  Základy vyjednávání

            -  Fáze vyjednávacího procesu

            -  Tipy a triky při vyjednávání

            -  Řešení patových situací při vyjednávání

            -  Seznámení s metodou BATNA

            -  Modelové situace

• Přesvědčivá argumentace                                                                            5 h

            -  Pravidla přesvědčivé argumentace

            -  Principy logické argumentace

            -  Řečnické triky

            -  Rozpoznání manipulace

            -  Asertivní techniky jako obrana proti manipulaci

            -  Modelové situace

• Zvládání námitek                                                                                         6 h

            -  Námitka jako projev zájmu

            -  Techniky překonávání námitek

            -  Vedení a usměrňování diskuse, zvládání námitek v týmu

            -  Modelové situace

1) část (0 – 90 min.):

• představení tématu a cílů semináře
• představení lektora a účastníků
• Co umíme? - snos myšlenek na téma projekty
• Máme otázky - pojmenování vzdělávacích potřeb (resp. očekávání) k tématu ze strany účastníků (Co bychom se chtěli naučit? S čím si nevíme rady? Chtěli bychom odpovědi na tyto otázky…)
• Proč začínat s projekty?, Jak na to?
• Co je to projekt?

2. ) část (90. – 180 min):

• praktické ukázky projektů – přímá práce účastníků kombinovaná s představováním ukázek
• analýza ukázek

3) část (180 – 270 min):

• co by měl učitel umět a znát, aby naplánoval projekt - plánování dle potřeb účastníků   

4.  část (270 – 360 min):

• Vidíme tyto příležitosti pro projekt ITV
• Plánujeme – vytvoření prvotního nástřelu projektů ITV, prezentace, sdílení, prvotní nástřel kritérií pro posuzovaní projektu na škole
• společná reflexe vůči cílům či vůči položeným otázkám – přijímání a poskytování zpětné vazby k prezentovaným plánům i přípravám

Účastník zážitkově orientovaného workshopu se naučí základům mindfulness, které může začít aplikovat v každodenním životě. Techniky mindfulness jsou vhodné pro zvyšování odolnosti vůči stresu, zvyšování pozornosti a koncentrace. Pracovníci tak budou více uvědomělí a budou lépe umět pracovat s napětím.

• Icebreak
• Tréning se smysly
• Práce s dechem a pozorností
• Všímavý oběd, všímavá procházka
• Bodyscan a práce s tělem
• Psychohygiena

Seminář je zaměřen na rozdíly ve vnímání šikany za posledních 20 let. Vychází především ze zahraničních preventivních programů a výzkumů.  V semináři se budeme věnovat různým možným rolím v šikaně a možnosti práce  s nimi. Hlavní důraz bude věnován tzv. bystanders - dětem, které okolo sebe šikanu vidí, ale nezapojují se. Představeny budou také nejrozšířenější  zahraniční preventivní programy věnující se šikaně a nastíněny možnosti jejich implementace do našich škol.  

• Proměna násilí ve škole
• Když kyberšikana doplňuje „klasickou“ šikanu
• Je šikanovat „cool“?
• Proč ty „hodné děti“ nepomáhají?
• Ve třídě se „něco děje“- je mi to jedno
• Nelíbí se mi, co se v naší třídě děje a chci s tím něco dělat. 
• Když preventivní programy nepomáhají všem.

Práce v pedagogické oblasti (a interakci s druhými) je náročná. Hledáme cestu, jak být v pohodě. Jak zvládnout dobře svou práci a svůj soukromý život. Někdy se v tom topíme a je toho na nás příliš. Na tomto workshopu bude každý hledat svou cestu ven, svůj recept na to, jak  dobře zvládat zátěž při práci s druhými, být produktivní v práci, mít ji pod kontrolou a rád. Zároveň jak si užívat svůj život. Pojďme hledat cesty k životu, jaký chceme žít.

Blok 1   Slasti a strasti v práci i doma – diagnostika sama sebe z pohledu zaměstnance v pedagogických službách a práci s druhými (2 hod)

-  Co bere čas a energii v práci s lidmi a ve službách?

-  Jak si poskládat své osobně-pracovní priority, osobní a firemní?

 - Pozitivní inteligence a jak ji využít ve svůj prospěch v práci s lidmi a ve službách           

Blok 2   Time management a produktivita (2hod)

• Chronotyp  a práce podle něj
• Priority – jak je určit a jak s nimi pracovat
• Prokorastinace?
• Tipy na plánovaní svého času        

Blok 3   Konfliktní situace zejména v práci s lidmi a v sociálních službách (2hod)

• Jak ustát kritické a konfliktní situace emočně a komunikačně
• Tipy a nácvik na podávání konstruktivní kritiky a ZV
• Umění přijmout sebevědomě a na úrovni kritiku z druhé strany

 Blok 4 Sebepoznání a jak to využít ve svůj prospěch a prospěch druhých, při práci s lidmi a v sociálních službách (2hod)

V první části semináře jsou účastníkům nabídnuty přehledy klíčových kompetencí a průřezových témat, jejich možné začlenění do školních vzdělávacích programů, možnosti jejich plánování, realizace a vyhodnocování. Na základě získaných informací je ve druhé části semináře účastníkům dána příležitost vytvořit projekt (krátkodobý, střednědobý i dlouhodobý s mezipředmětovou tématikou, respektující průřezová témata a rozvoj klíčových kompetencí žáků). V závěrečné části účastníci vyvodí a zvolí nejvhodnější metodu a formu hodnocení žáků při kooperativním a projektovém vyučování.

• RVP ZV – cíle, klíčové kompetence, průřezová témata, vzdělávací oblasti – 45 min
• Průřezová témata ve ŠVP – zařazení, realizace, hodnocení - výhody a nevýhody – 45 min
• Projektové učení – obecné pojmy, typologie projektů – 45 min
• Příprava předmětového, ročníkového a školního projektu s využitím PT v podmínkách vlastní školy a ŠVP – 1. část – 90 min
• Příprava předmětového, ročníkového a školního projektu s využitím PT v podmínkách vlastní školy a ŠVP – 2. část – 90 min
• Vyvození způsobů hodnocení všech typů projektů – 45 min

Seminář je zaměřen na využití sociální psychologie ve vzdělávání. Zaměřuje se na skupinové chování, teorii dyád, sociální vztahy. Klade důraz na využití fenoménů jako je skupinové myšlení, sociální lenivost, kognitivní disonance, mylná atribuce, chování davu, kulturní odlišnosti, skupinová polarizace a další v kontextu vzdělávání a práce s dospělými.

1.ICT ve vzdělávání, úvod
(2 vyučovací hodiny)
− Úvod do sociální psychologie
− Experimenty v sociální psychologii
− Nejvýznamější objevy v sociální psychologii

2. Skupiny
(2 vyučovací hodiny)
− Pojem skupina
− Dynamika skupiny, role ve skupině, vývoj skupin
− Skupinové myšlení, skupinová polarizace
− Teorie davu

3. Fenomény v sociální psychologii
(2 vyučovací hodiny)
− Kognitivní disonance, falešná atribuce
− Předsudky, postoje a názory
− Behaviorální teorie, chování
− Využití sociální psychologie ve vzdělávání

4. Využití sociální psychologie v praxi
(2 vyučovací hodiny)
− Sociální chování
− Teorie dyád
− Vztahy a jejich aspekty
− Láska, její fáze, vztahové mýty

Učitelé si často kladou otázky: jak si udržet autoritu, jak ve třídě zajistit klid, čeho se vyvarovat, jak řešit problematické situace … Někteří učitelé se cítí být přirozenou autoritou a pro některé je těžké získat si pozornost žáků a často s nimi musí bojovat o pozornost a moc.

Seminář je určen zejména pro učitele základních, středních a vyšších škol. Zaměřuje se na autoritu učitele, zásady školní hierarchie, efektivní pedagogickou komunikaci a působení na vývoj žáků a studentů. Účastníci se dozví, co je formální a neformální autorita, jak se spolu kombinují a jak je vybudovat a podporovat. Připomenou si vlastnosti a role učitele a jejich důležitost v procesu získávání autority.

Seznámí se se základními kázeňskými prostředky, odměnami a tresty a jak je lze využít pro posílení své pedagogické a lidské  autority.

V neposlední řadě si také uvědomí a připomenou pravidla efektivní pedagogické komunikace jako nezbytného prostředku pro budování a udržení autority.

Poznají, co je potřeba dělat proto, aby je žáci respektovali, kolegové uznávali a rodiče považovali za partnery při rozvoji svých dětí.

Seminář je veden jako interaktivní v kombinaci se cvičeními. Budeme pracovat v obecné rovině problému a diskutovat nad tématy účastníků. Budou realizovány praktické nácviky konkrétních situací z praxe učitelů (např. případové studie zaměřené na řešení obtížných situací v praxi pedagoga, základní pedagogické rozhovory a jednotlivé kompetence učitele).

Přehled témat:

• formy učení
• skupinové x kooperativní učení
• analýza vnitřních předpokladů pro týmovou práci
• efektivní x neefektivní týmy
• formy práce a konstruktivismus
• adaptace a harmonizace týmů
• výukové programy s využitím skupinové či kooperativní práce
• hodnocení skupinové a kooperativní práce
• cíle a kritéria hodnocení
• efektivní zpětná vazba, vnitřní motivace k učení

Seminář proběhne formou kombinace individuální a skupinové práce, diskuse budou probíhat v komunitním kruhu:

1. představení tématu a cílů semináře
2. představení lektora a účastníků
3. snos myšlenek na téma: Co umíme?
4. pojmenování vzdělávacích potřeb (resp. očekávání) k tématu ze strany účastníků (Co bychom se chtěli naučit? S čím si nevíme rady? Chtěli bychom odpovědi na tyto otázky…)
5. praktické ukázky výukových programů 
6. analýza ukázek
7. plánování dle potřeb účastníků

Jedna z nejdůležitějších rolí pedagogického pracovníka působící na děti a mládež by měla být prevence, tzn. předcházet jakýmkoliv projevům rizikového chování u svých žáků. Z hlediska školního prostředí se jedná o prevenci takových sociálně patologických jevů, které se převážně projevují ve školním prostředí (ve třídě, škole, školních akcích s ostatními spolužáky). Ty se aktuálně nazývají projevy rizikového chování a každý si zaslouží detailní zpracování. V rámci tohoto semináře se zaměříme na asi nejčastěji se vyskytující rizikový jev – projevy agrese, netolerance k odlišnostem a šikanu.

Tento seminář nabídne zaměření se na tyto jevy v modelu prevence – diagnostika – funkční možnosti řešení projevů rizikového chování u žáků a studentů.

Probereme si také konkrétní kazuistiky z praxe, při kterých se reálný výskyt nepřátelského chování, agrese a šikany řešil.

Lektor jakožto školní psycholog a preventista se bude snažit předat vědomosti a zkušenosti získaná teoretickým studiem psychologie a praktickými zkušenostmi nabytými ve sféře školního prostředí a pedagogicko-psychologického kontextu. 

Po celou dobu programu bude vymezen čas a prostor pro vlastní dotazy a připomínky samotných účastníků.

• Vysvětlení vzniku, podmínek a obecných projevů rizikového chování (spouštěcí faktory jako je rodinné či sociální prostředí žáka, odlišnost žáků, nový žák v kolektivu, více agresivních jedinců ve třídě, nedostatečná role pedagoga ve třídě aj.) 1 hod
• Prevence výskytu agrese, netolerance a šikany (konkrétní možnosti předcházení projevů rizikového chování ve třídě: třídní pravidla, adaptační kurzy, třídnické hodiny, komunitní kruhy, spolupráce s rodiči aj.) 1 hod
• Diagnostika projevů agrese, netolerance a šikany (lepší orientace v přímých i nepřímých signálech rizikového chování u žáků, možnosti použití metod mapování třídního klimatu resp. sociometrie). 2 hod
• Možnosti řešení projevů agrese, netolerance a šikany (konkrétní aktivity a techniky na odstranění projevů rizikového chování ve třídě, např. pojmenování konkrétního problému ve třídě, řízená bezpečná konfrontace mezi žáky, kouzelná hůlka, čaroděj aj.) 2 hod
• Probrání konkrétních kazuistických případů řešení nepřátelství, agrese, netolerance a šikany.  1,5 hod
• Shrnutí, dotazy, zpětná vazba. 0,5 hod

Vzdělávací akce je vypracován pro pedagogické pracovníky na 2. stupni základních škol a na všech typech středních škol. Jedná se o jednodenní vzdělávací akci realizovanou odbornou přednáškou. Odborná přednáška má převážně výkladově-diskuzní formu. Doplněna je krátkými aktivizačními a opakovacími aktivitami – doplňovačky, krátké testy, závěrečný test

• Úvod, přehled klinických stavů – úzkostné poruchy u dětí a dospívajících, deprese  u dětí a dospívajících, poruchy příjmu potravy u dětí a dospívajících, poruchy autistického spektra,  časová dotace 45 minut
• Pokračování přehled klinických stavů -ADHD u dětí a dospívajících, závislosti u dětí a dospívajících, sebepoškozování u dětí a dospívajících.

Krátký nástin psychofarmakologie volně dostupné časová dotace 45 minut

• Krátký nástin psychofarmakologie vázané na lékařský recept.

      1. psychiatrická pomoc – role pedagogických pracovníků, časová dotace 45 minut

Závěrečné shrnutí – ukázka pedopsychiatrické péče, prostor pro dotazy, diskuze, závěrečný test, časová dotace 45 minut

Všichni můžeme žít spokojený život a dosáhnout svých životních cílů. Na naší cestě se nám někdy objeví překážky, které musíme překonat. Jaké jsou to vlastně překážky?

Při pečlivém prozkoumání situace zjistíme, že největší brzdou k dosažení našich životních cílů, jsme to my sami. Naše strachy a obavy. Kde se tyto strachy a obavy vzaly a jak s nimi zatočit je jedním z témat tohoto semináře. Dalším cílem semináře je naučit se pracovat sám se sebou, se svými osobními hodnotami tak, aby naše kreativní síla byla využita co nejvíce. Objevte své vnitřní dítě a hýčkejte si jej. Přijměte svou  jedinečnost a sílu. Rozhodně ji máte.

• Představení. Technické a organizační info – 0.5 hod
• Kdo jsem já. Poznejme sami sebe – 1 hod
• Moje identita a podstata bytí
• Vztah sám k sobě
• Osobní hodnoty
• Vize a cíle
• Co nejsem
• Sny
• Co vidím já a co druhý
• Sebevědomí  - 1,5 hod
• Definice
• Cvičení
• Nízké Sebevědomí  - 0,75 hod
• Definice
• Diskuze ve  velké skupině
• Práce na sobě – 1,5 hod
  • Poznej sám sebe
  • Poznej své překážky
  • Poznej své strachy a obavy
• Umění přijmout sami sebe
• Plán na zvýšení svého sebevědomí  0,5 hod
• Závěreční shrnutí  – 0,5 hod

Interaktivní přednáška se zapojením všech účastníků, teoretické zásady s navazujícím nácvikem. Výklad podpořený prezentací v MS Power Point, individuální práce, sebezkušenostní techniky, práce ve skupinách, hraní rolí, zpětná vazba, reflexe provedených aktivit, testy, výtvarné techniky, diskuze, příklady z praxe, opakovaná cvičení,  rady a doporučení ke zlepšení

1.blok v rozsahu 2 vyuč.hodin

• Základní faktory, které se na vzniku problému podílejí
• Nedorozumění a proč vzniká, úskalí komunikace
• Psychologické strategie zvládání konfliktních  a problémových situací
• Negativní a pozitivní aspekty konfliktu
•  

2.blok v rozsahu 2 vyuč.hodin

• Přístup ke konfliktu a styly jednání v konfliktních situacích
• Transakční analýza (TA) a její využití pro efektivní zvládání komunikace s druhými
• Jak vnímám sebe sama a svou roli
•  

3.blok v rozsahu 2 vyuč.hodin

• Jak se bránit agresi
• Jak jednat s rozčíleným člověkem
• Jak zvládnout vlastní negativní emoce
• Základní strategie a praktické postupy v náročných  situacích
•  

4.blok v rozsahu 2 vyuč.hodin

• Typologie osobnosti – jak jednat s jednotlivými typy lidí
• Rozbor problémových situacích  přednesených účastníky
• Základní orientace ve vlastních zdrojích a strategiích zvládání náročných komunikačních situací

Seminář se věnuje různým formám a metodám hodnocení v souvislosti se školským zákonem, účastníci se seznámí se zásadami, které jsou společné pro všechny typy hodnocení a dále s postupem, jak psát slovní hodnocení. Obsahem semináře je problematika klasifikace a slovního hodnocení, případně sebehodnocení žáka, tvorba objektivních školních pravidel a kritérií hodnocení žáka, individuální přístup k žákovi, hodnocení jako pozitivní motivace, hodnocení jako jeden z faktorů ovlivňujících kvalitu vzdělávání, problematika sebehodnocení, portfolia žáků jako jeden ze způsobů hodnocení. V průběhu vzdělávání lze k hodnocení žáků použít i alternativní způsoby hodnocení (hodnotící teploměr, sluníčková metoda hodnocení, hodnotící listy) k vytváření bezpečného a pozitivního klima ve třídě a pro učení žáka.

• 1. blok
• Problematika klasifikace a slovního hodnocení (výhody a nevýhody) 25 min
• Od sumativního hodnocení k formativnímu hodnocení                        20 min
• Školní pravidla a kritéria hodnocení žáka                                             90 min
• Pozitivní motivace (chuť k učení)                                                         45 min
• 2. blok
• Sebehodnocení žáka (i učitele)                                                              90 min
• Portfolio žáka (i učitele)                                                                        90 min 

Workshop pomůže zvládnout přípravu efektivního veřejného vystoupení, realizovat ho, získávat jistotu a zbavovat se případné trémy. Důraz je kladen na verbální a neverbální část projevu. Významnou složkou je trénink.

• Příprava prezentace (cíl, publikum, místo).
• Prezentující (dobrý a špatný projev, stres).
• Struktura (tvorba obsahu, pravidlo tří).
• Vizuál (úprava, nástroje, pravidla).
• Konstruktivní zpětná vazba.

Seminář seznámí účastníky se změnou ve školském zákoně a ve vyhlášce č. 27/2016Sb., vzdělávání dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí a žáků nadaných, rozdílem mezi integrací a inkluzí a potřebou společného vzdělávání.   Účastnici se také seznámí se stupni a druhy podpůrných opatření, zapojení asistentů, tlumočníků, přepisovatelů a dalších pedagogických pracovníků do výuky. Uvědomí si také i úlohu a postavení školského poradenského zařízení vzhledem ke společnému vzdělávání.  V pracovních dílnách se blíže seznámí s Plánem pedagogické podpory a Individuálním vzdělávacím plánem. 

1 hodina

• Novela školského zákona, integrace x inkluze
• Diferenciace a individualizace výuky
• Posílení záruk společného vzdělávání
• Dítě a žák se speciálními vzdělávacími potřebami
• Vyhláška 27/2016sb., vzdělávání dětí, žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků nadaných
• Členění a pravidla pro uplatňování podpůrných opatření

• Změny ve financování přiznaných podpůrných opatření
• Zásady financování společného vzdělávání
• Změna ve výkaznictví

1 hodina

• Školská poradenská zařízení a změny v souvislosti inkluze – společného vzdělávání
• Spolupráce škol a komunikace se Školským poradenským zařízení, zákonnými zástupci a mezi pracovníky školy
• Revize výstupů Školského poradenského zařízení

• Přehled podpůrných opatření
• Struktura a stupně podpůrných opatření
• První stupeň podpůrného opatření –bez finanční podpory, plán pedagogické podpory, jeho zpracování, vyhodnocení, práce s dětmi a žáky vyžadující podporu 1. stupně podpůrných opatření, změna organizace, metod a forem výuky, změna hodnocení

1 hodina

• Druhý až pátý stupeň podpůrných opatření s finanční podporou, postup školy, spolupráce se školským poradenským zařízením a zákonnými zástupci, informovaný souhlas, plnění zpětnovazební hodnocenípodpůrných opatření, změna organizace metod a forem výuky a výchovy, formulace cílů

1 hodina

• Individuální vzdělávací plán a jeho náležitosti, zpracování, vyhodnocování, informovaný souhlas, termíny vyplňování a vyhodnocování
• Individuální vzdělávací plán  -spolupráce pedagogických pracovníků s výchovným poradcem, se školním psychologem nebo se školním speciálním pedagogem

1 hodina

• Vzdělávání dětí nadaných a mimořádně nadaných, možnosti vzdělávaní, změna organizace, metod, forem vzdělávání, změna hodnocení
• Plán pedagogické podpory pro nadané děti
• Individuálně vzdělávací plán pro nadané děti
• Přeřazení do vyššího ročníku

1 hodina

• Typy hodnocení – bezděčné, záměrné, sumativní, formativní, hodnocení pro učení
• Změna v hodnocení dětí a žáků, přechod od sumativního hodnocení k formativnímu

1 hodina

• Personální podpora – asistent pedagoga
• Asistent pedagoga – náplň práce, spolupráce s ostatními pedagogickými pracovníky,
• Zapojení asistenta pedagoga do výchovně vzdělávací práce a jeho kompetence
• Spolupráce asistenta pedagoga se zákonnými zástupci

1 hodina

• Práce s heterogenními skupinami
• Organizace vzdělávaní dětí s potřebou podpůrných opatření
• Využití různých metod a a forem práce
• Závěr, diskuse, hodnocení

Obsahem je selektivní a indikovaná prevence, v první části seznámíme účastníky s tím, co to je vlastně selektivní a indikovaná prevence, jaké jsou jejich formy, kdy se využívají, jaké jsou jejich klady i zápory, kromě toho si účastníci budou sebezkušenostní formou seznámeni s těmito formami prevence. Upozorňujeme, že cílem semináře je seznámeni účastníků s principy indikované a selektivní prevence, k jejímu provádění je nutné specializační studium.

1. HODINA – teoretické vymezení, co to je selektivní a indikovaná prevence, jaké jsou jejich nástroje, jakým způsobem je zařadit do preventivních aktivit na škole.
2. HODINA – selektivní prevence jako forma řízení vztahů ve třídě i ve škole, součástí je praktická ukázka formy selektivní prevence.
3. HODINA – reflexivní část, debata nad praktickou ukázkou, lektor upozorňuje na další možnosti, které přináší selektivní prevence, účastníci pomocí sebezkušenosti se seznamují s programem selektivní prevence.
4. HODINA – indikovaná prevence jako forma preventivních aktivit ve škole, součástí je praktická ukázka indikované prevence, práce se skupinou
5. HODINA – reflexivní část, debata nad praktickou ukázkou, lektor upozorňuje na další možnosti, které přináší indikovaná prevence, účastníci pomocí sebezkušenosti se seznamuji s programem indikované prevence.
6. HODINA – případová studie I., II.
7. HODINA – případová studie III,. IV.
8. HODINA – závěrečná debata a reflexivní část, odpovědi na dotazy. Závěrečná hodina je o zjištění toho, co si z tohoto vzdělávání odnášejí účastníci. Následně se vede debata, lektor odpovídá na další dotazy účastníků

Učitelé se naučí využívat výtvarné a pracovní techniky ke zpracování důležitého obsahu učiva).

Aby si žáci tyto znalosti pamatovali, musí s nimi umět pracovat, zaznamenat je tak, aby se k nim rádi vraceli. Učitelé se naučí nejen připravovat podrobné projekty, ale vyzkouší si i spoustu technik, jak tyto projektové materiály shromáždit a zpracovat, jak žáky pro práci připravit, jak vyrobit přehledy sesbíraných údajů, jak pracovat s výtvarnými a pracovními technikami.

Struktura kurzu:

1. Seznámení s technikou práce   (90min),
   Popis přípravy materiálu (rozsah znalostí žáků o zvoleném tématu), popis jejich zpracování do tzv. projektové knihy za pomoci výtvarných technik, diskuze o možnostech a benefitech tohoto postupu.
   Účastníci se učí shromažďovat údaje k vybranému tématu
2. Seznámení s výtvarnými technikami   (180min)
   Výtvarná práce s papírem seznamuje s technikami výroby tzv. minibooks. Příprava papírového formátu pro budoucí projektovou knihu, skládání papíru do atraktivního formátu miniknížek a ilustrativní kresba s popisky a doprovodnými texty, zaznamenání poznatků, zakomponování do celku (tedy projektové knihy).
3. Příprava a plánování vlastní knihy   (45min)

Výběr tématu, zvolení oblastí, které v knize budou uvedeny (znalosti), delegování úkolů, výběr formátů.

4. Diskuze nad možnostmi techniky (45min)

 Zhodnocení přínosu, výhod, ale i odhalení možných slabých míst a jak
 je eliminovat

Učitelé si často kladou otázky: jak si udržet autoritu, jak ve třídě zajistit klid, čeho se vyvarovat, jak řešit problematické situace … Někteří učitelé se cítí být přirozenou autoritou a pro některé je těžké získat si pozornost žáků a často s nimi musí bojovat o pozornost a moc.

Seminář je určen zejména pro učitele základních, středních a vyšších škol. Zaměřuje se na autoritu učitele, zásady školní hierarchie, efektivní pedagogickou komunikaci a působení na vývoj žáků a studentů. Účastníci se dozví, co je formální a neformální autorita, jak se spolu kombinují a jak je vybudovat a podporovat. Připomenou si vlastnosti a role učitele a jejich důležitost v procesu získávání autority.

Seznámí se se základními kázeňskými prostředky, odměnami a tresty a jak je lze využít pro posílení své pedagogické a lidské  autority.

V neposlední řadě si také uvědomí a připomenou pravidla efektivní pedagogické komunikace jako nezbytného prostředku pro budování a udržení autority.

Poznají, co je potřeba dělat proto, aby je žáci respektovali, kolegové uznávali a rodiče považovali za partnery při rozvoji svých dětí.

Seminář je veden jako interaktivní v kombinaci se cvičeními. Budeme pracovat v diskutovat nad tématy účastníků. Budou realizovány praktické nácviky konkrétních situací z praxe učitelů (např. případové studie zaměřené na řešení obtížných situací v praxi pedagoga, základní pedagogické rozhovory a jednotlivé kompetence učitele).

Vyjednávání je velkou součástí našeho života. Denně vyjednáváme v zaměstnání se svými kolegy, nadřízenými, podřízenými, dodavateli a zákazníky ohledně cen, různých dohod, smluv, spolupráce, kvality a mnohých dalších věcí. V neposlední řadě také denně vyjednáváme v našich vztazích, nejen partnerských. Každé jednání je jiné, vždy v jednání však uplatňujeme určité vzorce, které vedou k úspěšnému zakončení.

Cílem workshopu (webináře) je objasnit a uvědomit si vzorce jednání, které vedou k úspěšnému vyjednávání v každodenním životě. Zároveň tyto vzorce jednání naroubovat aplikovat na naše osobní nastavení mysli a popřípadě si posunout své vlastní hranice, které nám někdy v jednání brání posunout se dál ke stanovenému cíli dosáhnout svého cíle nebo konsensu v jednání.  Kurz je veden tak, aby co nejjednodušším způsobem posluchačům kurzu ukázal cestu a návod, jak lépe a účinněji ve svých každodenních interakcích jednat.

1. Úvod a představení. Technické a organizační informace – 0,5 hod
2. Komunikační návyky a bariéry. (Metoda: prezentace, cvičení ve skupinách, reflexe – celkem 2 hod  Poznámka: videocall umožňuje práci ve skupinách – rozdělení do nich, proto tohoto nástroje využívám. Ze cvičení ve skupině návrat zpět do velké skupiny a následuje společná diskuze a reflexe)

• Teoretické vymezení komunikace. Jak vzniká, význam symbolů.
• Vzorce jednání
• Práce ve skupinách. Diskuze
• Jak zvládnout negativní emoce při vyjednávání
• Práce ve skupinách. Diskuze. Reflexe.

4. Konfliktní a složité situace.  (Metoda: prezentace, cvičení ve skupinách, reflexe – celkem 2 hod)

• Technika jak se naučit aktivně naslouchat a díky tomu druhého pochopit
• Technika, jak naopak druhé straně vysvětlit svůj názor tak, aby mu porozuměla
• Práce ve skupinách. Diskuze
• Technika, jak říkat nepříjemné věci
• Práce ve skupinách. Diskuze. Reflexe.

6. Tipy, jak posunout komunikaci dál (Metoda: prezentace + sdílení s účastníky. 0,75 hod + 0,25 přestávka.)
7. Shrnutí získaných znalostí a dovedností a sdílení zkušeností s účastníky

(Metoda: diskuze, cvičení ve skupinách, reflexe – 1 hod)

8. Závěrečná zpětná vazba (metoda: zpětná vazba účastníků – 0,5 hod

Vysvětlení základních pojmů z oblasti osobnostní typologie, práce se stresem a emocemi, fungování mozku ve stresových situacích. Důvody existence a možnosti rozpoznání různých osobnostních typů a jejich specifika. Použité techniky a aktivity: Prezentace, diskuse, výměna zkušeností, praktické příklady, řešení aktuálních problémů členů výukové skupiny, ukázková vyhodnocení a skupinová práce.

Osnova akce

• vysvětlení základních pojmů; důvody odlišného chování u různých typů osobností 30 minut
• typy stresu a jeho vznik, fungování mozku a jeho reakce na stres 30 minut
• emoce a jejich vytváření a zvládání, vliv na výkonnost, komunikaci 30 minut
• Přestávka 30 minut
• základní typy osobností, možnosti a výhody jejich rozpoznání 30 minut
• vznik stresu a reakce na stres dle osobnostního typu 30 minut
• nalezení individuálního osobnostního typu - ukázkové vyhodnocení a skupinová práce 45 minut
• Přestávka 30 minut
• interakce mezi různými osobnostními typy, rizika a výhody; práce ve skupinkách, řešení praktických problémů 2x45 minut
• Přestávka 30 minut
• priority v osobní motivaci dle probrané typologie, možnosti individuálního osobního rozvoje při využití mentoringu, koučinku či dodatečného vzdělávání 30 minut
• srovnání různých metodik zabývajících se osobnostní typologií a možnosti jejich využití 30 minut

V semináři budou účastníci získávat základní údaje o supervizi jako účinném nástroji k zvládání většiny situací, které se mohou v pedagogických kolektivech vyskytnout. Seminář přiblíží nezbytné teoretické poznatky a podklady tak, aby se daly během výuky prakticky uchopit a vyzkoušet. Během semináře budou představeny běžné způsoby supervizí, také budou zmíněny jejich rizika v pedagogickém kolektivu. Hlavním nástrojem semináře bude vzájemná komunikace a přehrávání modelových situací typických ve vzdělávacím procesu, příkladně: syndrom vyhoření, konfliktní vztahy, systémové nedostatky při vzdělávání, nežádoucí chování žáků apod.

• Co je supervize? (1 hod., základní představení)
• Supervize ve školním prostředí (1 hod., výhody a rizika supervizí)
• Jak vzájemně sdílet? (2 hod., možnosti otevřené komunikace mezi pedagogy)
• Supervize v praxi (4 hod., konkrétní kazuistiky, praktické a sebezkušenostní aktivity)

Seminář rozvíjí komunikaci verbální, neverbální, formy práce s trémou, vliv komunikačního šumu a metody jeho eliminace (např. navracení porozumění). Téma komunikační chyby, fauly a obrana proti nim se zabývá lží, pomluvou, manipulací. Zahrnuje techniky přiměřeného prosazení práv a obrany před nespravedlivou kritikou. Seminář je doplněn nácvikem, ukázkami, kazuistikami z praxe lektorky, testem inventáře sociálního chování, na který navazuje téma forem asertivního chování v aktuální situaci. 

V rámci semináře lze zvolit prioritní témata: komunikace jako nástroj sladění kolektivu třídy, komunikace s rodiči žáků, vedení třídní schůzky, komunikační chyby, fauly, chyby percepce a jejich dopad na klima třídy, klima sborovny, vztahy učitel – rodič.

Vysvětlení pojmů a nástrojů z oblasti řízení času jako prostředku pro dosažení životní spokojenosti, vyrovnaného pracovního i osobního života a možností následování osobní životní vize a mise. Použité techniky a aktivity: Prezentace, diskuse, výměna zkušeností, praktické příklady, řešení aktuálních problémů členů výukové skupiny, ukázková vyhodnocení a skupinová práce.

• vysvětlení základních pojmů z oblasti řízení času; výhody vyrovnaného pracovního i osobního života a možností jejich sladění 30 minut
• fungování mozku a jeho reakce na stres 30 minut
• emoce a jejich vliv na výkonnost, komunikaci a pocit životní spokojenosti 30 minut
• Přestávka 30 minut
• nastavení priorit, rozlišování mezi pracovními a osobními cíli. Uplatnění tohoto rozlišení v prostředí organizace i rodiny. 30 minut
• matice času a její praktické použití v pracovním i osobním životě 30 minut
• Přestávka 15  minut
• work-life balance prevence před vyhořením; práce ve skupinkách, řešení praktických problémů 2x45 minut
• Přestávka 30 minut
• řešení konfliktních situací vznikajících vlivem nefunkčního řízení času, přetížení, stresu, nevyrovnaného osobního a pracovního života 45 minut
• Přestávka 15 minut
• životní vize, mise a její následování 30 minut
• nastavení funkčních principů work-life balance a řízení času prostřednictvím mentoringu, koučinku a dalších nástrojů osobního rozvoje 45 minut

Tento čtyřhodinový seminář seznamuje účastníky s principy a strategiemi formativního hodnocení, to jak na straně pedagoga, tak i třídního kolektivu. Účastníci semináře se seznámí s praktickými technikami a metodami formativního hodnocení, seminář je založen na praktických ukázkách. Zaměřuje se také na vhodné nástroje komunikace se žákem a s třídním kolektivem.

• HODINA - teoretické vymezení, co to vlastně je formativní hodnocení, zaměřujeme se na to, aby účastníci vnímali formativní hodnocení především jako nástroje komunikace mezi pedagogem a žákem, mezi pedagogem a třídním kolektivem
• HODINA - principy a strategie formativního hodnocení. Není to princip, ale hlavně koncepce. Cíl výuky. Kritéria úspěchu. Třídní komunikace. Zpětná vazba. Hodnocení a sebehodnocení,  praktická ukázka. Účastníci dostanou k vypracování krátký úkol. Dále lektor provádí metody, formy a strategie formativního hodnocení. Účastníci provádějí hodnocení a sebehodnocení
• HODINA - úspěch. Co to vlastně je úspěch. Jak zvládat tlak na výkon, kdy je vhodný, kdy nikoliv. Jak určit co to je úspěch. Práce se sebeaktualizační tendencí žáků i celého třídního kolektivu
• HODINA - závěrečná debata a reflexivní část, odpovědi na dotazy. Závěrečná hodina je o zjištění toho, co si z tohoto vzdělávání odnášejí účastníci. Následně se vede debata, lektor odpovídá na další dotazy účastníků

Práce v pedagogické oblasti (a interakci s druhými) je náročná. Hledáme cestu, jak být v pohodě. Jak zvládnout dobře svou práci a svůj soukromý život. Někdy se v tom topíme a je toho na nás příliš. Na tomto workshopu bude každý hledat svou cestu ven, svůj recept na to, jak  dobře zvládat zátěž při práci s druhými, být produktivní v práci, mít ji pod kontrolou a rád. Zároveň jak si užívat svůj život. Pojďme hledat cesty k životu, jaký chceme žít.

Blok 1   Slasti a strasti v práci i doma – diagnostika sama sebe z pohledu zaměstnance v pedagogických službách a práci s druhými (2 hod)

-  Co bere čas a energii v práci s lidmi a ve službách?

-  Jak si poskládat své osobně-pracovní priority, osobní a firemní?

 - Pozitivní inteligence a jak ji využít ve svůj prospěch v práci s lidmi a ve službách          

Blok 2   Time management a produktivita (2hod)

• Chronotyp  a práce podle něj
• Priority – jak je určit a jak s nimi pracovat
• Prokorastinace?
• Tipy na plánovaní svého času        

Blok 3   Konfliktní situace zejména v práci s lidmi a v sociálních službách (2hod)

• Jak ustát kritické a konfliktní situace emočně a komunikačně
• Tipy a nácvik na podávání konstruktivní kritiky a ZV
• Umění přijmout sebevědomě a na úrovni kritiku z druhé strany              

 Blok 4 Sebepoznání a jak to využít ve svůj prospěch a prospěch druhých, při práci s lidmi a v sociálních službách (2hod)

Komunikace s rodiči je poměrně ožehavé téma ve školství, souvisí zejména s inkluzivním pojetím výchovně vzdělávací soustavy, ale také s faktem, že čím je dítě mladší, tím bývá velmi často komunikace s rodičem obtížnější, právě proto nabízíme tento akreditovaný semináře, který je zaměřen na možnosti a strategie, jak zvládat tyto často velmi zátěžové situace v práci pedagogického pracovníka.

1. HODINA - teoretické vymezení, formy a metody efektivní komunikace, strategie komunikace, asertivní komunikace, možnosti, jak se sblížit s rodiči, základem komunikace je především respekt a úcta,
2. HODINA - případová studie I., II, reflexivní část. Debata nad možnostmi případových studií, práce na vhodné strategii komunikace s rodiči
3. HODINA - další možnosti strategie komunikace s rodiči, zátěžové situace, vhodná strategie třídní schůzky, vhodné alternativy k třídním schůzkám
4. HODINA - závěrečná debata a reflexivní část, odpovědi na dotazy. Závěrečná hodina je o zjištění toho, co si z tohoto vzdělávání odnášejí účastníci. Následně se vede debata, lektor odpovídá na další dotazy účastníků

 Charakteristika současného žáka a učitele se proměňuje v čase. Jaký by měl být učitel současnosti? Co očekává učitel, co žáci, co rodiče a co společnost? Sociálně psychologické dovednosti jsou předpokladem úspěšné práce s žáky/skupinou/třídou, (komunikační dovednosti, výchovné a pedagogické dovednosti). Je třeba cíleně utvářet vlastní autoritu a dobré vztahy se žáky. Jaké dovednosti tomu napomáhají?  Vyzkoušíme metody usnadňující práci s žáky a kolektivem třídy.

Obsahem tohoto semináře je seznámení účastníků s tím, jak lze zakomponovat osobnostní rozvoj žáků do prostředí základních a středních škol, součástí jsou také praktické ukázky těchto možnosti, důraz především klademe na přirozenost procesu osobnostního růstů žáků a studentů základních a středních škol.

1. HODINA - úvod, seznámení s pojmem osobnostní rozvoj, možnostmi, jak zařadit osobnostní rozvoj do školního vzdělávacího programu
2. HODINA - struktura a komponenty osobnostního rozvoje žáků a studentů středních škol z hlediska potřeb společnosti i z hlediska potřeb jedince
3. HODINA – uvedení technik práce se zaměřením na osobnostní rozvoj
4. HODINA - evaluační hodina a uvedení dalších možných technik, které mohou účastníci využívat, dále je zde prostor pro debatu, zodpovídaní otázek, součástí této hodiny je také evaluace

Seminář představí jednoduché a základní využití ICT (tablet, telefon, notebook, PC)  ve vyučování. V průběhu semináře si ukážeme možnosti jaké on-line nástroje zapojit do výuky.  Ukážeme si jaké programy/webové stránky využít na PC/notebooku a tipy na využití tabletu/telefonu ve výuce. 

Dozvíte se, JAK ZAŘÍZENÍ OVLÁDAT, JAK ORGANIZOVAT TŘÍDU při práci s technologiemi. 

Modelově si představíme předinstalované aplikace  v tabletu/telefonu ODPOČET, ZÁZNAMNÍK, FOTOAPARÁT, QR ČTEČKA a jejich spojení s výukovými metodami.  

Další blok semináře představí některé VOLNĚ DOSTUPNÉ APLIKACE ale s nutností instalace. Předvedeme si online ORGANIZÉR VYUČOVACÍ HODINY vhodný pro interaktivní tabuli. Ukážeme si GENERÁTORY skládanek a kartiček, které usnadní práci a zatraktivní hodinu.  

Projdeme WEBOVÉ STRÁNKY a ONLINE NÁSTROJE využitelné při přípravě. Vytvoříme si osmisměrku, křížovku, přeskládavačku, poloviční křížovku, domino, trimino. Zažijete si metodu SOLE a FLIPPED CLASSROOM ve spojení s tabletem nebo smartphonem.  

Podrobněji si představíme QUIZZIZ a TARZII  

Nástroje, které si zažijete vám mohou pomoci i při zavádění prvků nové informatiky do vašeho předmětu. Seminář je určen pro všechny učitele, kteří chtějí využít počítač pro tvorbu aktivit do hodin a začlenit do svých hodin tablet/telefon. 

Účastníci se dozvědí především praktické informace, které pomohou včasně rozpoznat projevy ADHD, dále díky nim dokážou upravit podmínky vzdělávání tak, aby se minimalizoval vliv negativních projevů dítěte na jeho školní výsledky a také na jeho zařazení v kolektivu.Účastníci uslyší příklady řešení konkrétních konfliktních a krizových situací.

• Úvod – seznámení, vzájemná očekávání.
• Definice pojmu, etiologie, vývojová stadia, vztah mezi SPU a SPCH.
• Žádoucí ovlivnění ADHD  - (jak k dítěti přistupovat, realistická očekávání). 
• Praktické rady do školy – začlenění do kolektivu, přístup k dítěti, vzájemná spolupráce.  Praktické rady v době online výuky
• Asistent pedagoga – jeho pravomoc a povinnost, úloha ve třídě.
• Prevence vzniku poruch chování u dětí s ADHD.  Relaxační techniky, představení metody biofeedbacku.
• Praktická cvičení, modelové situace.
• Kazuistiky dětí s ADHD.
• Závěrečná reflexe, diskuze a otázky

Letní soustředění s kurzy osobnostního rozvoje - 15.7. - 19.7. 2024

Naše kurzy osobnostního rozvoje pro pedagogy jsou klíčem k Vašemu sebejistému a plnohodnotnému růstu. Pomáháme lidem objevit svou vlastní identitu, posílit komunikační dovednosti a vybudovat zdravé mezilidské vztahy. Díky našim inspirativním programům a kvalifikovaným lektorům a koučům budete moci lépe porozumět sobě samým, budete mít možnost objevit svůj potenciál a stát se silnějšími, sebejistějšími a připravenými na výzvy svého profesního i soukromého života. Připojte se k nám a podpořte svůj rozvoj!

Na soutředění budete v příjemném a inspirativním prostředí pracovat na těchto tématech:

• Sebevědomí a sebeúcta aneb Cesta ke zdravému sebevědomí
• Well being: Sebevědomí – aneb jak nestát sám sobě v cestě
• Můj osud: co ho utváří a jak ho můžu utvářet já?
• Úspěšná verbální i neverbální komunikace
• Prezentační dovednosti
• Umění asertivity a manipulace
• Problémy se vztahy
• Moje slabé a silné stránky
• Zvýšení odolnosti a efektivnější práce s emocemi a stresem

O kurzech a lektorech

Výuku vedou výhradně kvalifikovaní lektoři – psychologové s bohatými profesními zkušenostmi a výrazným důrazem na empatii, kteří Vám poskytnou neocenitelnou podporu. Soustředění probíhá od pondělí do pátku, celkový rozsah výuky činí 24 vyučovacích hodin. Volný čas láká k turistice, využití wellness a příjemnému posezení v krásném prostředí.

Aktivity mimo výuku

Penzion Eden se nachází v krasné přírodě v srdci Jeseníků. Jeseníky patří právem mezi nejhezčí české hory. Jsou rájem s mnoha přírodními poklady. V létě zde najdete stovky dobře značených tras jak pro pěší turistiku, tak i pro cykloturistiku. Kousek od hranic Slezska a Moravy zde leží obec Malá Morávka. Její blízké okolí se může mimo jiné krásy pyšnit také nejčistším vzduchem ve střední Evropě. Pokud budete chtít zůstat v areálu hotelu, kde je k dispozici wellness a další.

Místo konání – Penzion Eden

Penzion Eden je součástí hotelového resortu Kamzík. Nachází se na úpatí hory Praděd, necelý 1 km od Malé Morávky. V jeho blízkosti najdeme několik překrásných skiareálů a turistických stezek, které tak nabízí nekonečné možnosti výletů do přírody. Tento hotelový resort poskytuje mnoho atraktivních způsobů, jak strávit volný čas – vnitřní i venkovní bazén, wellness, fotbalové hřiště, tenisové kurty, lanové centrum, tělocvičnu a v neposlední řadě také bowling.

Co nabízí zázemí hotelu?

• panoramatické výhledy
• venkovní bazén
• vnitřní bazén (zpoplatněno, není v ceně pobytu)
• wellness centrum – biosauna, finská sauna, ochlazovací jezírko, vířivka (zpoplatněno, není v ceně pobytu)
• restaurace s příjemným barem a posezením na venkovní terase
• lanové centrum (zpoplatněno, není v ceně pobytu)
• multifunkční hřiště
• wifi

Možnosti ubytování:

V Penzionu Eden jsou pokoje standardně vybavené, s televizí i vlastním sociálním zařízením. Ubytování očekávejte převážně ve třílůžkových pokojích. Pokoje prošly v roce 2022 celkovou rekonstrukcí.

Největší výhody této lokality:

• krásná krajina Jeseníků s nejčistším vzduchem ve střední Evropě
• hotelový resort na úpatí hory Praděd
• profesionální přístup personálu
• koupání ve venkovním i vnitřním bazénu
• lanové centrum a spoustu dalších sportovních aktivit

Webové stránky lokality:

• Hotelový resort Kamzík – https://www.hotelkamzik.cz/
• Penzion Eden – https://www.penzioneden.cz/

Adresa hotelu:

Penzion Eden, Malá Morávka 252 (na hranici části obce Karlov pod Pradědem), 793 36 Malá Morávka, Jeseníky

GPS:

50.02127478812175, 17.299671833176767

Google maps:

https://goo.gl/maps/dQDu9T2CjQd99WYL6

Přihlášení na soustředění:

Objednávku můžete podat prostřednictvím těchto webových stránek. Případně lze přihlášku podat telefonicky nebo e-mailem na uvedených kontaktech.

Cena a způsob platby

Úhrada faktury je možná pouze převodem na bankovní účet. Platby v hotovosti bohužel neakceptujeme.

Cena zahrnuje:

• ubytování a stravování (6 jídel denně) + celodenní pitný režim
• semináře a workshopy v plném rozsahu

Doprava, příjezd a odjezd z pobytu

Doprava účastníků je individuální. Naše agentura dopravu nezajišťuje. Příjezd na soustředění je v pondělí mezi 8:00 – 9:30 dopoledne. Odjezd z pobytu je vždy v pátek po snídani.

Pořadatel si vyhrazuje právo změnit obsahovou náplň, pokud bude nutné.

Fotografie:

Letní soustředění s kurzy osobnostního rozvoje - 26.8. - 30.8. 2024

Naše kurzy osobnostního rozvoje pro pedagogy jsou klíčem k Vašemu sebejistému a plnohodnotnému růstu. Pomáháme lidem objevit svou vlastní identitu, posílit komunikační dovednosti a vybudovat zdravé mezilidské vztahy. Díky našim inspirativním programům a kvalifikovaným lektorům a koučům budete moci lépe porozumět sobě samým, budete mít možnost objevit svůj potenciál a stát se silnějšími, sebejistějšími a připravenými na výzvy svého profesního i soukromého života. Připojte se k nám a podpořte svůj rozvoj!

Na soutředění budete v příjemném a inspirativním prostředí pracovat na těchto tématech:

• Sebevědomí a sebeúcta aneb Cesta ke zdravému sebevědomí
• Well being: Sebevědomí – aneb jak nestát sám sobě v cestě
• Můj osud: co ho utváří a jak ho můžu utvářet já?
• Úspěšná verbální i neverbální komunikace
• Prezentační dovednosti
• Umění asertivity a manipulace
• Problémy se vztahy
• Moje slabé a silné stránky
• Zvýšení odolnosti a efektivnější práce s emocemi a stresem

O kurzech a lektorech

Výuku vedou výhradně kvalifikovaní lektoři – psychologové s bohatými profesními zkušenostmi a výrazným důrazem na empatii, kteří Vám poskytnou neocenitelnou podporu. Soustředění probíhá od pondělí do pátku, celkový rozsah výuky činí 24 vyučovacích hodin. Volný čas láká k turistice, využití wellness a příjemnému posezení v krásném prostředí.

Aktivity mimo výuku

Penzion Selský dvůr se nachází v srdci Vysočiny v malebné obci Daňkovice. Daňkovice jsou velmi malou obcí v klidném prostředí Žďárských vrchů. Leží na půli cesty mezi Novým Městem na Moravě a Poličkou. Blízké okolí Daňkovic nabízí krásy nedotčené a klidné přírody plné malebných kopců a údolí. Právem tak patří mezi ty nejkrásnější oblasti celých Žďárských vrchů.

Místo konání – Penzion Selský dvůr

Penzion Selský dvůr se pyšní rodinnou atmosférou, vyhlášenou kuchyní i širokou nabídkou volnočasových aktivit. Je tak ideální pro pobyt dětí na letním táboře či školách v přírodě. K dispozici máme vše, co penzion nabízí, tj. společenský sál, prosklenou terasu ve dvoře, klubovnu, hernu se stolním tenisem, relaxační koupací jezírko, fotbalové i volejbalové hřiště, tenisový kurt a také již tradiční místo pro táborák.

Co nabízí zázemí penzionu?

• panoramatické výhledy
• venkovní relaxační jezírko
• wellness se saunou a vířivkou (zpoplatněno, není v ceně pobytu)
• restaurace s příjemným barem a posezením na terase
• venkovní hřiště
• wifi

Možnosti ubytování:

Pokoje jsou standardně vybavené, s vlastním sociálním zařízením. Některé pokoje mají i televizi. Ubytování je možné ve 2-3 lůžkových pokojích a také v jednom 6 lůžkovém pokoji. Fotky interiéru a exteriéru naleznete ve fotogalerii níže.

Největší výhody této lokality:

• vyhlášená kuchyně v celém okolí
• milý a ochotný personál penzionu
• krásná krajina Žďárských vrchů plná turistických stezek
• koupání ve venkovním jezírku
• wellness

Webové stránky lokality:

https://www.selskydvur.net/

Adresa:

Penzion Selský dvůr, Daňkovice 24

GPS:

49.6537889N, 16.1467372E

Google maps:

https://goo.gl/maps/b1z2mL5aFsLA8onX7

Přihlášení na soustředění:

Objednávku můžete podat prostřednictvím těchto webových stránek. Případně lze přihlášku podat telefonicky nebo e-mailem na uvedených kontaktech.

Cena a způsob platby

Úhrada faktury je možná pouze převodem na bankovní účet. Platby v hotovosti bohužel neakceptujeme.

Cena zahrnuje:

• ubytování a stravování (6 jídel denně) + celodenní pitný režim
• semináře a workshopy v plném rozsahu

Doprava, příjezd a odjezd z pobytu

Doprava účastníků je individuální. Naše agentura dopravu nezajišťuje. Příjezd na soustředění je v pondělí mezi 8:00 – 9:30 dopoledne. Odjezd z pobytu je vždy v pátek po snídani.

Pořadatel si vyhrazuje právo změnit obsahovou náplň, pokud bude nutné.

Fotografie:

Kurz se soustředí na konkrétní aktivity, které lze okamžitě využít v hodinách výuky literatury. Důraz je kladen na klasické metody jako volné psaní, myšlenkové mapy či čtení s předvídáním. V kurzu se ale účastníci také seznámí se zcela novými aktivitami, které propojují tradiční pedagogiku a zážitkovou pedagogiku. V semináři se podíváme na to, jak využít prvky dramatické výchovy, jak zapojit moderní technologie nebo jak udělat z hodiny zážitek (inovativní aktivity jako např. „tržiště“, „speed dating“ a mnoho dalších) Cílem kurzu je, aby si účastníci odnesli portfolio aktivit, které by mohli ihned druhý den zakomponovat do svých hodin. Aktivity jsou prověřené praxí a účastníci si jich velké množství vyzkouší na vlastní kůži.

• Přivítání, představení konceptu semináře, diskuze o potřebách učitele literatury (30 min.)
• Představování tradičnějších aktivit na textech, teoretické vysvětlení cvičení (2,5 h)
• Představování zážitkových a inovativních metod, zapojení účastníků, aby si zkusili aktivity z pozice studenta (3-4 h)
• Zapojení moderních technologií a prvků formativního hodnocení do hodin (2-3 h)

Tvořivá dramatika jako kreativní prostředek rozvoje osobnosti dítěte 1 hodina

Struktura dramatické lekce 1 hodina

Metody a techniky dramatické výchovy a jejich využití při vzdělávání dětí a žáků 6 hodin praktická participativní část s prezentací her a činností

Charakteristika

Evoluční biologie je u veřejnosti stále vnímána kontroverzně, zejména ve školním prostředí. Obsahem semináře bude základní představení evoluční biologie, zejména evoluce člověka z hlediska evoluční psychologie. Důležitou částí evoluční biologie je volba partnera. Rozhodnutí týkající se výběru partnera u člověka patří k těm, která se týkají téměř všech. Na mnoho zdánlivě iracionálních či podivných nutkání a přání přitom umí odpovědět evoluční psychologie člověka. Atraktivní tématika pohlavního výběru tak bude demonstrována na příkladu volby partnera u lidí z hlediska evoluční psychologie člověka.

Obsah

Během tohoto semináře jsou představeny základy evoluční biologie – zejména příčiny a důsledky přirozeného výběru a teorie sobeckého genu. Teoretické zákonitosti jsou demonstrovány na praktických příkladech živočichů i člověka (2 hod).

Stručně nastíněna je i evoluce rodu Homo a koncept tzv. „prostředí evolučních adaptací“ člověka (2 hod).

Další část semináře je věnována pohlavnímu výběru – jeho existence je zdůvodněna na základě fyziologie rozmnožování, jeho nápadné projevy jsou demonstrovány na praktických příkladech z české i exotické přírody (1 hod).

Kromě základní charakteristiky pohlavního výběru jsou uvedeny jeho nejdůležitější další složky (zejména „hypotéza sexy synů“, „hypotéza dobrých genů“, teorie handicapu“ a „parazitová hypotéza“ Hamiltona a Zuka). Všechny teoretické konstrukce jsou přiblíženy na příkladech živočichů, především hmyzu, ptáků, obojživelníků a savců včetně člověka (1 hod).

V poslední části semináře budou účastníci seznámeni s detaily výběru partnera u lidí. Z lidské evoluce pramenící specifika procesu výběru partnera jsou ukázány na příkladech z výzkumů běžných i exotických lidských kultur celého světa. Kromě fyzických vlastností, ovlivňujících atraktivitu pro opačné pohlaví, jsou ukázány např. příklady vlivu hormonální antikoncepce na pohlavní výběr člověka; úloha čichu; červené barvy a další zajímavosti. Představen je i základní koncept tzv. války spermií a vztah krátkodobých / dlouhodobých svazků  a osobnosti mužů i žen (2 hod).

Tato akce poskytuje posluchačům základní vědomosti o cílech, metodách a postupech mediální komunikace a specifických forem cílené diskomunikace a dezinformace, směřujících k utváření veřejného mínění. V hierarchii médií masové komunikace je věnována pozornost zejména audiovizuálním a multimediálním médiím. Nebude chybět ani exkurz k rozvoji médií a mediální komunikace a dále analýza mediálních obsahů a jejich formálního ztvárnění z hlediska zpravodajských, publicistických a uměleckých žánrů ale i reklamy, propagace a marketingu.

• Charakteristika teorie masové komunikace, začlenění předmětu do soustavy věd (hlavní teoretická a metodologická východiska) - 1 vyučovací hodina
• Typologie sociální komunikace: základní charakteristiky jednotlivých typů komunikační události od intrapersonální až po veřejnou -1 vyučovací hodina
• Přestávka 30 minut
• Mediální informace, druhy, struktura, vlastnosti - 1 vyučovací hodina
• Mediální systémy, druhy, vývoj, obsahová a formální struktura - 1 vyučovací hodina
• Přestávka 30 minut
• Prvky mediálních informačních systémů (komunikátor, komunikant, sdělení, informační kanál, médium, informační instituce) – 2 vyučovací hodiny
• Přestávka 30 minut
• Vyhodnocování efektů masové komunikace (stimuly, predispozice komunikátora a komunikanta, vnitřní zprostředkovací procesy, specifické možnosti jednotlivých médií a jejich druhů) – 1 vyučovací hodina
• Současný stav a perspektivy dalšího rozvoje médií a mediální komunikace – 1 vyučovací hodina

Účastníci se seznámí s vybranými dechovými a artikulačními cvičeními, která jsou nezbytným základem pro správné a srozumitelné vyjadřování. Prakticky si vyzkoušejí, jak tato cvičení se žáky provádět a jak rozvíjet jejich komunikační dovednosti. Pozornost bude věnována i obohacování slovní zásoby a možnostem spojení s průřezovým tématem mediální výchova.

• Teoretický úvod. Kultura mluveného slova. Co budeme sledovat při mluveném projevu?
• Dechová cvičení - nácvik
• Artikulační cvičení, poslech nahrávek, nácvik
• Jazykolamy a hry podporující obohacování slovní zásoby - nácvik
• Řeč těla – nástin
• Vlastní mluvený projev – jeho příprava a realizace, vazba na mediální výchovu
• Umění jednat s lidmi
• Evaluace, sdílení zkušeností, závěr

Seminář bude zaměřen na rozvoj čtenářské pregramotnosti u dětí předškolního věku a rozvoj čtenářské gramotnosti u žáků na 1. stupni bude obsahovat praktické ukázky z dětské literatury a jak pracovat s textem a knihou u dětí předškolního věku. Obsahem semináře budou také i metody rozvíjející dovednosti ke čtení u dětí předškolního věku a ukázka četby na pokračování s úkoly.

1. blok (90 minut)

• Význam čtení pro rozvoj ostatních gramotností, pro rozvoj dalšího vzdělávání a pro život,
• Vymezení pojmu čtenářské gramotnosti
• Předškolní období a vnitřní motivace ke čtení, budování si vztahu ke knihám a porozumění čteného textu
• Úloha rodiny v souvislosti se čtení a ve vztahu k předčtenářské gramotnosti
• Úloha mateřské školy v souvislosti s rozvojem předčtenářské gramotnosti – podpora individuálních rozvojových možností dítěte, principy ZVP PV, klíčové kompetence vztahující se k předčtenářské gramotnosti

• Spolupráce rodiny a mateřské školy – naplňování cílů v oblasti čtenářských dovedností
• Předpoklady pro čtení – genetické předpoklady, percepčně-kognitivní zralost, zralost nervové soustavy, podnětné prostředí
• Rozvoj smyslového vnímání, hry pro rozvoj smyslového vnímání
• Orientace v prostoru, vnímání času
• Pohybové hry a rozvoj motoriky a grafomotoriky

2. blok (90 minut)

• Zaměření se na podstatné myšlenky čteného textu – naslouchání
• Metody rozvíjející předčtenářskou gramotnost
• Čtení s tvorbou předpokladů, obrázkové čtení, pětilístek, metoda jazykové zkušenosti
• Projekt KNIHA – K Knihovníček, N naslouchání, I ilustrace, H hra, A autor
• Kniha je náš kamarád
• Brzy budeme číst

3. blok (90 minut)

• Metody čtenářské gramotnosti
• Brainstorming, myšlenková mapa, volné psaní, předvídání klíčových slov, kostka,
• Čtení s tabulkou předpovědí, čtení metodou INSERT, literární kroužky, podvojný deník, TGraf,

4.Blok (90 minut)

• Obrázkové čtení
• Tvorba knihy
• Projekt O víle Voděnce – čtení na pokračování s úkoly podporující čtenářskou pregramotnost
• Závěr a diskuse

Seminář je zaměřen na rozvoj pohybových schopností a dovedností (lokomočních, manipulačních aj.) u dětí předškolního a mladšího školního věku. Tyto hry jsou situovány do venkovního prostředí (příroda, dětské hřiště, zahrada mateřské či základní školy). Seminář je založen na participaci všech účastníků, kteří se aktivně zapojí do nácviku pohybových her a aktivit v přírodě. Všechny prezentované hry a činnosti které jsou v praxi ověřeny a lze je zařadit do vzdělávací nabídky v mateřské škole a do vzdělávání na prvním stupni základní školy.