Toto je druhý díl úspěšného kurzu, kde se seznámíme s dalšími užitečnými programy a nástroji pro výuku angličtiny. Do tohoto semináře se mohou přihlásit i ti, kteří neabsolvovali první díl, náplň semináře nijak nenavazuje na předchozí seminář.
Obsahem semináře bude například práce s nástroji Google Drive, naučíme se vytvářet vlastní webovou stránku, podíváme se na sdílené prezentace a textové dokumenty a další možnosti Googlu. Dále se naučíme vytvářet další materiály pro opakování slovíček s využitím obrázků, vytváření online dotazníků, různé způsoby prezentování učiva pomocí online prezentací, vytváření online plakátů, atd. Účastníci též získají mnoho užitečných odkazů pro vlastní výuku.
Je vhodné, aby si účastníci dopředu vytvořili účet v Google.com
Stručný obsah: Nástroje Google Drive, dotazník Survey Monkey a Google, vytvoření vlastní webové stránky v Google, prezentace v Prezi a PowToon, práce s obrázky pro zpestření výuky i pro opakování slovíček - ToonDoo, Thinglink, online plakáty a pozvánky, Padlet, Linoit.
Seminář bude věnován morfologickým aspektům jazyka s přihlédnutím k hlavním slovním druhům, tj. podstatnému jménu a slovesu. Náplní semináře bude představit morfologii jako lingvistickou disciplínu, anglický jazyk z pohledu morfologické typologie, souvislost mezi morfologií a syntaxí, souvislosti historického vývoje jazyka s aktuálními pravidly angličtiny, souvislosti mezi formou a funkcí slovních druhů, příznakovost aj.
Součástí semináře jsou praktická cvičení, ve kterých si studenti vyzkouší vybrané oblasti morfologické analýzy.
Seminář představí posluchačům základní aspekty fonetiky s přihlédnutím k britským standardům. Poté budou představeny konkrétní hlásky, jejich obměny v kontextu slabik a slov a srovnání s hláskami českými, tj. budou vytyčeny rozdíly, které obvykle český mluvčí nevnímá a užívá tak hlásky chybně vlivem mateřského jazyka. Následně budou v semináři popsány základy přízvuku a jeho vliv na změny významu slova a zároveň budou posluchačům představeny základní intonační vzorce britské angličtiny, které jsou typické a rozhodující pro výpovědní hodnotu dané komunikační jednotky.
Součástí semináře jsou praktická cvičení s ohledem na správnou výslovnost i intonaci, na významové rozdíly v případě chybné výslovnosti či intonace a další aspekty anglické fonetiky.
Naše veřejnost, včetně pedagogů, má značně zkreslené představy o výskytu parazitů lidí u nás a o jejich významu pro zdraví. Tento stav je způsoben jednak výraznými úspěchy při tlumení parazitárních infekcí v poslední době, jedak desinformační kampaní podvodníků na internetu, kteří se snaží vydělávat na strachu z parazitů. Cílem semináře je tyto mýty vyvracet a informovat o skutečných rizicích parazitických infekcí, které hrozí lidem v našich podmínkách a v současné době a také o kladném působení parazitů, včetně možností léčit pomocí nich některá onemocnění.
Obsah: 1. Desinformace o vzrůstajícím množství lidských parazitů v naší populaci a o nejrůznějších „následcích“ parazitárních infekcí: příčiny a účel podvodů. 1 hod
2. Skutečná rizika parazitárních onemocnění, která hrozí lidem (zvláště dětem) na našem území v současné době. 2 hod
3. Poruchy imunity: Oportunní parazitózy a jejich vzrůstající význam. 2 hod
4. Paraziti, kteří nás ohrožují při cestách do tropů a subtropů (importované parazitózy). 2 hod
5. Kladné působení parazitických infekcí, pokusy léčit některá (autoimunní, alergická) onemocnění pomocí kontrolovaných infekcí parazity. 1 hod
Kreativní interpretace vybraných básní několika současných českých autorů (P. Kolmačky. K. Rudčenkové, M. Děžinského aj.), včetně seznámení s metodami tvůrčího psaní určenými k jejich intertextuální interpretaci (například: analogramy, clustering, mentální mapování, vnitřní monology, paralelní texty aj.). Doplňkem skupinové a individuální práce bude přehled doporučené literatury k dílčím tématům, která budou v rámci tvořivého a interpretačního procesu průběžně reflektována s ohledem na níže uvedené cíle.
V semináři budou předvedeny originálně zpracované didaktické zkušenosti pedagogů z praxe, zahrnující různé oblasti vzdělávání, zaměřené na rozvoj čtenářské gramotnosti. Lektorka zároveň představí vlastní nové a obecně málo známé a frekventované formy a metody vyučování. V první části se lektor zaměří na obecnější principy metodiky a didaktiky (na praktických příkladech), na využití inovativních, aktivizujících metod, v druhé části pak na ukázky konkrétních možností, jak výuku vést a obohacovat o zajímavé prvky a činnosti. Seminář bude věnován především těmto formám a metodám práce: otevřenému učení a prožitkovému učení, vyhledávání a zpracovávání informací, technikám RWCT – metoda I.N.S.E.R.T., pětilístek, volné psaní, metoda barevných papírů, třífázový rozhovor a mnoho dalších.
Změny ve vzdělávání – kurikulární reforma, rozvoj klíčových kompetencí (kompetence pro život) – 45 min
Čtenářská gramotnost: vyvození sedmi základních strategií čtenářské gramotnosti – 45 min
Obecná pedagogika – metody a formy práce, které rozvíjejí nejvíce klíčových kompetencí (vyvození) – 45 min
Model vzdělávání: E – U – R (45 min)
Inovativní a aktivizující metody a formy práce: prvky RWCT (včetně vyvození vhodných metod hodnocení – hodnotící teploměr, sluníčková metoda hodnocení…) – 180 min
Kurz obsahuje část teoretickou (seznámení s vývojem současné světové literatury se zaměřením na prózu, představení významných autorů překládaných do češtiny) a praktickou (práce s vybranými texty a otázkami).
Budeme se věnovat dílu vlivných současných světových autorů, jež zasadíme do širšího společenského kontextu a do vztahu k české literatuře. Zaměříme se na v současnosti silné tendence překračování žánrových omezení a zpochybňování hranic mezi vysokým a nízkým v umění, na reinterpretaci mýtu v literatuře a na práci s fantastickým a iluzivním v současných vysoce ceněných textech.
Výběrový okruh autorů: David Mitchell, Markus Zusak, Timur Vermes, Margaret Atwoodová, Michel Faber, Salman Rushie, Edice Mýty, Johanna Sinisalo, Vladimir Sorokin, Haruki Murakami, Rjú Murakami, Kazuo Ishiguro, Jasutaka Cucui, Jü Chua, Mo Jen a další.
Tento kurz přispívá k rozvoji čtenářské gramotnosti.
Seminář chce hledat radost z poznávání jazykových jevů, účastníky čeká mnoho jazykových her, veselých cvičení a diktátů, luštění jazykových hlavolamů. Povíme si o dlouhodobých hrách v hodinách češtiny i mimo ně. Představíme si i dostupné společenské jazykové hry, jiné společenské hry upravíme pro potřeby jazyka.
Účastníci semináře se první části semináře seznámí se zajímavé odkazy a způsoby využití počítače při přípravě do výuky a hlavně v rámci výuky, případně se stránkami, na kterých je možná najít podklady pro tvorbu příprav do výuky.
V druhé části semináře pak budou účastníci semináře s možnostmi využití online nástrojů, které pomohou zatraktivnit a zpestřit vyučovací hodinu. Na praktických ukázkách si ukážeme, jak se tvoří myšlenkové mapy či slovních mraky, virtuální multimediální nástěnky.
Osnova:
Využití mobilů ve výuce NEJ
V teoretické části semináře bude pojednáno o historii olympijských her a různých sportů, jejích vývoji, budou probrány historické i současné reálie související s tímto tématem. Materiály jsou doplněny novou lexikou, frazeologizmy, příslovími, aforismy, okřídlenými slovy a výrazy o sportech a sportsmenech.
Do praktické části semináře budou zařazeny zajímavé texty a různé druhy cvičení vycházející z uvedeného tématu: historie olympijských her, zimní, letní a halové spoty, kolektivní sporty, míčové sporty, vodní sporty, bojová umění, silové sporty, motorismus, sportovní disciplíny apod.
Budou použita různé druhy cvičení: fonetická cvičená, doplňování různých druhů slov ve větách, tvoření různých druhů slov, cvičení na výběr synonym a antonym, cvičení na rusko-českou homonymii, cvičení na tvoření stupňů srovnání přídavný jmen, tvoření druhů sloves, cvičení na tvoření přídavných jmen slovesných, cvičení na použiti různých předpon v slovesech, cvičení na výrazné čtení textu a básníček, překladatelská cvičení.
Seminář je věnován zařazování aktivit herního typu a objevování do vyučování matematice. Cílem je ukázat na konkrétních příkladech možnosti, které aktivity herního a soutěžního typu a objevování přinášejí do vyučování matematice, a na příkladech ukázat jejich možnosti pro různé věkové kategorie žáků. I když je přednostně zaměřen na žáky 2. stupně ZŠ, najdou si v něm vhodné náměty i učitelé 1. stupně ZŠ a SŠ.
V oblasti didaktických her a aktivit herního a soutěžního typu budou diskutována tato témata:
(4 hodiny)
V oblasti objevování budou diskutována hlavně tato témata:
(4 hodiny)
Seminář se zaměří na komplexní představení poválečného období omezené limitované demokracie v povalečném Československu. Na jedné straně bude popsán proces vyrovnávání se s tíživým dědictvím nacistického totalitního systému. Úvodem kurzu budou účastníci seznámeni s výsledky nejnovějšího bádání na toto téma (např. fenomén národní očisty) a relevantní literaturou k danému tématu. Poté bude postupně analyzován nový nastupující totalitní systém v podobě komunistické ideologie. Současně budou analyzovány i společné kořeny komunistického a nacistického hnutí. Budou porovnány shody a rozdíly v jejich ideologii (tzv. politické náboženství – „ve jménu strany a vůdce“) ale také v jejich každodenní praxi. Seminář se následně zaměří na příčiny úspěchu komunistického hnutí v ČSR a proces upevňování politické moci. Značná pozornost bude věnována rovněž období po únoru 1948, kdy došlo k procesu likvidace možný odpůrců režimu a transformace v totalitní režim.
Seminář přibližuje mezinárodní a vojenskopolitické události, které předcházely a probíhaly během Pražského jara a zároveň měly vliv na rozhodování velmocí a jejich čelních představitelů v té době.
Obsah:
-definice geografie cestovního ruchu a co CR je
-praktická ukázka prostřednictvím prezentace s doprovodem slova s odkazem na použitelnost ve vyučovací hodině
oblasti – Alpské země, Pobaltí, Středomoří aj.
Pozitivní klima školy ovlivňuje způsob formování vztahů, rozhodování mladých lidí i vývoj jejich životních hodnot a postojů. Vytvoření pozitivního klimatu je závislé mimo jiné i na různých alternativních formách práce, které rozvíjejí vrozené předpoklady dítěte, učí ho vnímat život kolem sebe, porozumět mu a nacházet v něm uplatnění a uspokojení. Podstatnou součástí tohoto semináře jsou praktické návody vycházející z pedagogické psychologie.
Vzdělávací obsah:
V semináři Improvizace ve škole se učitelé praktickou formou, s doplněním teoretického výkladu, seznámí s možnostmi rozvíjení dovedností žáků, které umožňuje improvizace. Prostřednictví her a cvičení si vyzkouší, jak mohou své žáky dovést ke koncentraci, kooperaci, kreativitě a komunikaci při vyučování. Mnohdy frontální vyučování tak mohou doplnit o aktivní vyučovací prvky, které žáky motivují jak k aktuálnímu učení, tak k celoživotnímu vzdělávání.
Témata výuky:
Seminář nabídne informace a data o řadě soudobých trendů ve vztahu demokratických a nedemokratických režimů, přičemž se bude soustředit zejména na příklady z praxe (například metody potlačování oposice v nedemokratických režimech, metody nenásilného odporu u demokratické opozice, využívání sociálních médií k manipulaci atd.). Tyto příklady budou zasazeny do kontextu dlouhodobějších tendencí v šíření či naopak ústupu liberální demokracie a strategií nedemokratických režimů, jež jimi jsou v poslední době využívány ve snaze prosazovat své zájmy a oslabit liberálně-demokratické státy.
1)Současná demokracie – její podoba a problémy
2)Autoritářské režimy a jejich zájmy
3)Možnosti odporu proti nedemokratickým režimům a jejich nástroje
4)Praktické problémy změny režimů
Voda základní látka potřebná pro život na Zemi. Vše je tvořeno vodou. Lidské tělo, zvířata, rostliny, většina povrchu Země. Voda je podmínka života na naší planetě.
Prožitkově orientovaný seminář je určený učitelům mateřských škol a speciálním pedagogům.
V průběhu se účastníci seznámí se specifiky hudební výchovy, muzikoterapie a muzikofiletiky, s upřesněním hranic jednotlivých přístupů a s konkrétními postupy využitelnými v pedagogickém prostředí mateřské školy.
Seznámí se s využitím jednotlivých hudebních elementů (rytmus, melodie, harmonie, ticho) a
jejich vlivem na organismus dítěte, dále s terapeutickými, výchovnými a dětský rozvoj stimulujícími účinky hudby a prožitkovými hudebními aktivitami.
Formou zážitku si vyzkouší různé hudební techniky, práci s hlasem a vybranými hudebními nástroji. Seznámí se s některými metodickými a organizačními poznatky o přípravě a dynamice hudební hodiny/lekce. Vyzkouší si vytvořit a realizovat vlastní nápady a hudební techniky uplatnitelné ve své praxi v mateřské škole.
Teoretická část
Praktická část
V kurzu najdeme základní, postupně rozvíjené a navazované činnosti, které vedou k osvojování jazyka. Učitelé se seznámí se způsobem práce s jazykem na základě aktivit, které využívají k práci v jiných předmětech. Propojenost hraje klíčovou roli v jazykové práci. Bohatým využíváním neverbálních komunikačních prostředků lze dosáhnout efektivního osvojování. Seznámení s možnostmi využití reálií, obrázků, kartiček, hudebně-taneční a pohybové hry, didaktické hry. Ukážeme si, jak lze využít pohádek při osvojování jazyka.
Důležitou oblastí výuky je organizace prostoru a jazyk, kterým dáváme pokyny. Podíváme se, jaké nejčastější chyby se v této oblasti vyskytují a pokusíme se vytvořit sadu pokynů pro typické situace - zahájení činností, přechod mezi jednotlivými částmi, instrukce k aktivitám, hodnocení.
Úvod do problematiky, vlastní zkušenosti - 45 min
Geometrické tvary, proč jsou důležité, jak naučit a jak s nimi pracovat - 60 min
Classroom language and management - jak organizovat činnosti, jaký jazyk používat, překládat? - 90 min
Využití písniček a her - uplatnění poznatků z předchozí části v praxi - 45 min
Pohádka ve výuce - propojení s výtvarnou, hudební oblastí - 90 min
Závěr, shrnutí, diskuze - 30 min
Jak zpestřit výuku, nestrávit příliš mnoho času s přípravami , pomoci slabším žákům či zaujmout žáky nadanější? Pomocníkem mohou být online dostupné aplikace. Zaměříme se na myšlenkové mapy, testové a kvízové otázky, slovní mraky. Přijďte se inspirovat. Nebojte se digitálních technologií. Ikdyž vám už není dvacet, zvládnete to. Ke každému účastníkovi přistupuji individuálně a respektuji jeho tempo. Online aplikace mohou výrazně pomoci i v individuální práci se žáky, kteří mají se vzděláváním potíže. Je dobré učit děti způsobem, který je baví.
Slovní mraky
Kvízy a testové otázky
Myšlenkové mapy
Křížovky
Tištěné kartičky
Naučte své studenty učit se s pomocí NLP (Neurolingvistické programování) – rychle, efektivně jednoduše
Obsah: V průběhu semináře se budou střídat části výkladové s částmi praktickými, díky nimž si účastníci prakticky osvojí prezentované techniky. Po absolvování akce je tak budou schopni ihned aplikovat v praxi. V každé části bude ponechán dostatek prostoru pro dotazy účastníků.
1) Uvedení do NLP zážitkovou formou (25 min.) + stručné představení NLP (20 min.)
2) Neurobiologické předpoklady učení, aneb co všechno zvládne náš mozek? Žebřík učení, 4 fáze učení. Paměť. (45 min.)
3) Nežádoucí faktory: stres a omezující přesvědčení. V čem tkví jejich záludnost a jak s nimi pracovat. Praktický nácvik. (45 min.)
4) Posilující faktory: stav učení (hladina alfa), navození stavu učení (teorie, ukázka, nácvik), jak úspěšně podpořit proces učení (3 klíče: motivace, sebevědomí, disciplína) (2 x 45 min.)
5) Typologie studentů vzhledem k preferované formě přijímání informací (vizuální, auditivní, kinestetický, audio-digitální). Diagnostika preferovaného reprezentačního systému a využití v praxi. Oční nápovědy. Sebezkušenostní část. (45 min.)
6) Technika kotvení a možnosti jejího využití při studiu. Praktický nácvik. (45 min.)
7) Metoda Kaizen.
Práce s dechem a hlasová výchova
Technika řeči
Kultivovaný mluvený projev a publikum
METODY
Lektor prakticky předvádí dechová a hlasová cvičení, individuálně konzultuje s posluchači a prakticky s nimi nacvičuje základní hlasové návyky:
HLASOVÁ VÝCHOVA
RÉTORIKA
Seminář seznámí se základními principy autorských práv a jejich dodržování při výuce. Zvláštní část semináře je věnována možnostem tzv. volného užití autorských děl, zejména citací a dále aspektům rozmnožování autorských děl, zejména učebnic. Popisuje také nejčastější druhy a případy porušování autorských práv ve školách. Seminář předpokládá podrobnou diskusi o praktických problémech učitelů v těchto oblastech.
Počet problémových žáků neustále narůstá. Na učitele jsou kladeny stále vyšší nároky v oblasti výchovného působení, především při zvládání problémových žáků a stresových situací s nimi souvisejících. Seminář se skládá ze dvou na sebe navazujících částí. V první části se účastníci seznámí s příčinami problémového chování žáků a s možnostmi a hranicemi jeho ovlivnění, protože předpokladem úspěšného řešení problémového chování je hlubší porozumění příčinám. Stěžejní částí prvního semináře je také oblast prevence, tedy jak problémovému chování žáků předcházet, jak ho předvídat či eliminovat. Důležitou součástí práce s problémovými žáky je ale i práce s vlastními emocemi, jejichž zvládání se na úspěšnosti ovlivnění problému významně podílí. Na prvním semináři také učitelé dostanou podklady pro vyzkoušení v praxi, které budou v navazujícím semináři předmětem rozboru. Druhý seminář bude převážně praktický a bude úzce navazovat na část první. Účastníci se seznámí s konkrétními problémovými situacemi a variantami jejich řešení. Předmětem rozboru budou jak kazuistiky z praxe lektorky, tak i z praxe účastníků. Učitelé se také seznámí s technikami a strategiemi, které jsou chybné, dále jaká kázeňská opatření používat a v neposlední řadě také s tím, s kým při řešení problémového chování spolupracovat.
Osnova 1. Semináře (8 x 45 minut):
Osnova 2. Semináře (8 x 45 minut):
Výklad – prezentace v MS Power Point, individuální práce, sebezkušenostní techniky, práce ve skupinách, hraní rolí, zpětná vazba, reflexe provedených aktivit, diskuze, příklady z praxe, kazuistiky.
Opakování loňského úspěšného semináře pro učitele angličtiny, v němž učitelé získají teoretické znalosti i množství praktických dovedností. Seznámení s webovými stránkami, které nabízejí množství materiálů pro výuku angličtiny, tvorba vlastních prezentací i interaktivních cvičení, která studenty zaujmou a motivují.
Účastníci budou seznámeni nejen s nejrůznějšími stránkami, kde najdou materiály vhodné pro výuku angličtiny, ale naučí se i vytvářet interaktivní cvičení a prezentace, aby tak mohli oživit a obohatit svou výuku a mohli studentům zadávat domácí úkoly, které se samy vyhodnotí, tudíž šetří práci učitelů. Účastníci budou pracovat s programy, které mohou pomoci ve výuce angličtiny a v motivování studentů k samostudiu.
Představení online platformy, kde budou mít účastníci uloženy všechny odkazy i ukázky cvičení, práce s online slovníky a webovým korpusem, web 2.0, seznámení s užitečnými stránkami pro výuku angličtiny, programy pro vlastní tvorbu cvičení, seznámení se stránkami určenými pro vlastní práci učitele a sebevzdělávání. Ukázky různých způsobů prezentace nového učiva.
V praktické části se účastníci naučí vytvářet testy, které se samy vyhodnocují, interaktivní cvičení k opakování slovní zásoby i gramatiky, ukážeme si též, jak upravovat pro vlastní potřeby cvičení vytvořená jinými učiteli, podíváme se na zdroje vhodné k aktivizaci a motivaci studentů, ale i určené pro vlastní práci a další sebevzdělávání učitelů, jako jsou speciální online slovníky a jazykový korpus. Vytvoření vlastního blogu a práce s ním, použití blogu ve výuce.
Seminář je rozdělen do čtyř bloků, v první části je lektorka pomocí PPT provede výhodami a nevýhodami použití ICT ve výuce, účastníci se zapojí do diskuse a vysvětlí, jak oni sami ICT používají. Dále jsou účastníci seznámeni s platformou vytvořenou lektorkou, v níž je množství odkazů na programy a nástroje, které mohou použít ve výuce i mimo ni. Lektorka vyzdvihne některé z nich a doporučí způsob jejich využití.
Ve druhém bloku se účastníci naučí pracovat s Quizletem, programem na výuku a procvičování slovní zásoby.
Ve třetím bloku pracujeme s Learning Apps, programem, v němž se dají vytvářet interaktivní cvičení pro procvičování gramatiky, slovní zásoby, poslechu, reálií, literatury, historie, atd.
V závěrečném bloku pracujeme s Edmodem – účastníci si nejdříve vytvoří účet jako studenti, aby se s programem seznámili z pohledu studenta, pak si vytvoří učitelský účet a naučíme se vytvářet kvizy a vše další, co Edmodo umožňuje.
TÉMA I. - Sebedůvěra v cizím jazyce
TÉMA II. - Znalosti a používání jazyka, reálie
TÉMA III. - Výuka „na míru“
TÉMA IV. - Cizí jazyk jako cesta
VYBRANÉ AKTIVITY, KTERÉ SI NA WORKSHOPU PŘEDSTAVÍME A VYZKOUŠÍME
a) teoretická část – Motivační a didaktický přínos soutěží a her, Typologie, Vhodné soutěže a hry pro výuku jednotlivých jazykových dovedností
b) praktická část – Praktické ukázky her konverzačních, pohybových, obrázkových a průmyslově vyráběných stolních jazykových her (specializované i víceúčelové)
TÉMA I. - Sebedůvěra v cizím jazyce
TÉMA II. - Znalosti a používání jazyka, reálie
TÉMA III. - Výuka „na míru“
TÉMA IV. - Cizí jazyk jako cesta
VYBRANÉ AKTIVITY, KTERÉ SI NA WORKSHOPU PŘEDSTAVÍME A VYZKOUŠÍME
Tematicky uspořádané lekce naučí učitele, jak s minimální intervencí dosáhnout hodiny, kdy jsou žáci zaujati daným úkolem, na kterém pracují individuálně či ve skupinách a učí se prezentovat výsledky své práce.
Aktivity zahrnují práci s textem – atraktivní procvičování aktivit zaměřených k soustředěnému poslechu, spontánnímu mluvení, plynulému čtení a psaní.
Učitelé se seznámí s několika způsoby, jak připravit přiměřené jazykové úkoly, jak zvýšit zájem žáků o atraktivní činnosti, jak vstřebat a upevnit základní gramatická pravidla a zvýšit osobní zaujetí pro práci na úkolu. Využitím běžně dostupných materiálů (například textů z učebnic nebo pracovních sešitů, videí z YouTube), ale hlavně jejich jednoduchou adaptací a další zpracováním umožní dětem lépe a důkladněji procvičit dané učivo.
Aktivity jsou zaměřené na nenásilné procvičování textu, upevňování frází, porozumění obsahu sdělení i vlastní produkci anglického textu, k zapamatování slovní zásoby i frází, ke smysluplné reprodukci textu i vytváření nových řečových struktur.
Poznatky přímo z praxe pomáhají méně zkušeným učitelům.
Kurz je doplněn mnoha dalšími podpůrnými materiály a také návody, jak jednoduše vyrobit vlastní pracovní listy, zaměřené přesně na žádoucí učivo.
Přehled témat výuky (každé části je věnována 1 vyuč.hodina):
1. Listening based activity – činnosti zaměřené na řízený poslech a možnosti obměn
2. Speaking based activity – samostatný slovní projev žáků
3. Reading based activity – práce s textem a podpora čtecích návyků, porozumění textu
4. Writing based activity – procvičení psaní na základě vět, volný projev
5. Grammar based activity – vysvětlení gramatických pravidel s minimálním přispěním učitele na základě analýzy textu.
6. Vocabulary based activity – lexikálně pojatá hodina probudí zájem o práci se slovní zásobou.
V úvodním zjišťovacím testu si ověříme, zda poskytujeme žákům modely správné výslovnosti. Výslovnost je základním kamenem výuky angličtiny, její bezchybné zvládnutí je úkolem nejen pro žáky, ale i pro učitele. Naučíme se techniky jak správně zvládat a vyučovat základy správné výslovnosti. Projdeme si metody, které nejsou běžně známé, ale jsou velmi účinné, jako je spojení pohybu s výslovností, jak se snadno naučit rozumět značkám výslovnosti a kdy je používat. Ujasníme si, jak připravovat vlastní hry a pracovní listy, vyzkoušíme si důležitost vizualizace učiva (vycházení vstříc žákům s vizuálním, sluchovým i pohybovým učebním stylem) a způsoby, jak poskytovat vhodné činnosti pro všechny učební styly svých žáků. Dozvíme se, kde můžeme konzultovat správnou výslovnost (zdroje) a připravovat výslovnostní cvičení pro naše žáky.
Obsah:
Test správné výslovnosti (30min)
Identifikace jednotlivých zvuků a techniky vedoucí k jejich zvládnutí (60 min)
Výslovnostní rozcvička, running dictation, domina, pronunciation bingo
Cvičení zaměřená na správné osvojení zvuků v řečovém projevu (90 min)
Sounds of the jungle, pronunciation basket, dice, listening dictation
Intonace a metody nácviku střídání silných a slabých slabik v řečovém projevu (90)
Sentence stress game, „lov slov“, spinner game
Problémy a možnosti práce s fonetickou transkripcí (60)
Fabulous phonicolours, Crazy pictures, fly swatter games
Diskuze, výměna zkušeností, zhodnocení (30min)
KURZ PROBÍHA V ANGLICKÉM JAZYCE
Tradičně byl hlavní proud současné a moderní americké literatury bílý a literární produkce menšin byla pro literární kritiky a historiky spíše marginálním doplněním, jakousi „poznámkou pod čarou“. To se během desetiletí hnutí za občanská a lidská práva šedesátých let 20. století začalo dramaticky měnit a literatura menšinových autorů dnes vlastně nejúplněji zaznamenává a vyhodnocuje problematiku americké kulturní identity a složité procesy asimilace nebo integrace. V posledních třech/čtyřech desetiletích etničtí autoři jsou překvapivě „nejameričtější“, což potvrzují úspěšné romány a povídky autorů afroamerických (Terry McMillanová, Percival Everett, Charles Johnson), židovských (Philip Roth, Cynthia Ozicková, Nathan Englander), azijsko-amerických (Maxine Hong Kingstonová, Amy Tanová, Jhumpa Lahiriová, Bharati Mukherjee)ová) chicanská (Luis Valdez, Sondra Cisnerosová), původních indiánských národů (Louise Erdrichova, Marmon Leslie Silková) a dalších. Zřejmě se tato změněná situace odráží i v evropském pohledu na americkou literaturu, když se podíváme na americké nositele Nobbelovy ceny za literatu – posledním bílým Američanem takto oceněným byl John Steinbeck. Od té doby to byli autoři menšinoví – od J. B. Singera po Toni Morrisonovou a nejnověji - Boba Dylana.
Kromě přednáškového výkladu se bude v semináři pracovat s vybranými texty, které účastníci obdrží předem, aby se s nimi seznámili. Vybrané texty budou ilustrovat složitost procesu asimilace a integrace ve stále kulturně (etnicky a rasově) různobarevnější americké společnosti. Obecně jde o téma, které se stává stále aktuálnější i pro Evropu a evropské země, včetně naší.
Seminář pro učitele angličtiny, v němž učitelé získají teoretické znalosti i množství praktických dovedností. Seznámení s webovými stránkami, které nabízejí množství materiálů pro výuku angličtiny, tvorba vlastních prezentací i interaktivních cvičení, která studenty zaujmou a motivují.
Účastníci budou seznámeni nejen s nejrůznějšími stránkami, kde najdou materiály vhodné pro výuku angličtiny, ale naučí se i vytvářet interaktivní cvičení a prezentace, aby tak mohli oživit a obohatit svou výuku a mohli studentům zadávat domácí úkoly, které se samy vyhodnotí, tudíž šetří práci učitelů. Účastníci budou pracovat s programy, které mohou pomoci ve výuce angličtiny a v motivování studentů k samostudiu.
Představení online platformy, kde budou mít účastníci uloženy všechny odkazy i ukázky cvičení, práce s online slovníky a webovým korpusem, web 2.0, seznámení s užitečnými stránkami pro výuku angličtiny, programy pro vlastní tvorbu cvičení, seznámení se stránkami určenými pro vlastní práci učitele a sebevzdělávání. Ukázky různých způsobů prezentace nového učiva.
V praktické části se účastníci naučí vytvářet testy, které se samy vyhodnocují, interaktivní cvičení k opakování slovní zásoby i gramatiky, ukážeme si též, jak upravovat pro vlastní potřeby cvičení vytvořená jinými učiteli, podíváme se na zdroje vhodné k aktivizaci a motivaci studentů, ale i určené pro vlastní práci a další sebevzdělávání učitelů, jako jsou speciální online slovníky a jazykový korpus. Vytvoření vlastního blogu a práce s ním, použití blogu ve výuce.
Seminář je rozdělen do pěti bloků, v první části je lektorka pomocí PPT provede výhodami a nevýhodami použití ICT ve výuce, účastníci se zapojí do diskuse a vysvětlí, jak oni sami ICT používají. Dále jsou účastníci seznámeni s platformou vytvořenou lektorkou, v níž je množství odkazů na programy a nástroje, které mohou použít ve výuce i mimo ni. Lektorka vyzdvihne některé z nich a doporučí způsob jejich využití.
Ve druhém bloku se účastníci naučí pracovat s Quizletem, programem na výuku a procvičování slovní zásoby.
Ve třetím bloku pracujeme s Learning Apps, programem, v němž se dají vytvářet interaktivní cvičení pro procvičování gramatiky, slovní zásoby, poslechu, reálií, literatury, historie, atd.
Ve čtvrtém bloku si vytvoříme blog, kam umístíme odkazy na doposud vytvořená interaktivní cvičení.
V závěrečném bloku pracujeme s Edmodem – účastníci si nejdříve vytvoří účet jako studenti, aby se s programem seznámili z pohledu studenta, pak si vytvoří učitelský účet a naučíme se vytvářet kvizy a vše další, co Edmodo umožňuje.
Interaktivní platforma vhodná pro výuku a projektovou výuku, různé způsoby prezentování online, nástroje Google Drive, dotazník Survey Monkey a Google, vytvoření vlastní webové stránky v Google, prezentace v Prezi a PowToon, práce s obrázky pro zpestření výuky i pro opakování slovíček - ToonDoo, Thinglink, online plakáty a pozvánky, Padlet, Linoit.
Historické pozadí některých svátků v anglicky mluvících zemích a jejich zasazení do současného kontextu. Možné způsoby, jak tyto svátky a události s nimi spojené představit studentům. Ukázka aktivit, které zpestří hodinu, zaujmou žáky a pomohou rozšířit jejich obzor. Seminář seznámí účastníky se svátky v anglicky mluvících zemích: Independence Day, Columbus Day, Halloween, Bonfire Night, Patron Saint's Days, St Valentine's Day, Thanksgiving, April Fool's day, Remembrance Day, Memorial Day, Veteran's Day, Trooping the Colour, Martin Luther King .
1. Úvod – schopnost celoživotního učení se jazyku jako dovednost, kterou je třeba rozvinout v době středoškolského studia: 0.5 vyučovací hodiny (VH)
2. Přehled modelů obecných učebních stylů i modelů zaměřených na učení se jazykům, doporučení pro vhodný výběr modelu: 1 VH
3. Ukázky prostředků pro rozvoj dovednosti celoživotního učení se jazyku: neelektronické (např. slovníky a jejich správné využití, technika kopírování slovního projevu,…) či elektronické (např. technika neúplné slovní zásoby, kritické hodnocení studijních materiálů a informací v nich obsažených) prostředky, praktické zkušenosti z výuky: 1.5 VH
4. Tvorba výukových materiálů zaměřených na celoživotní rozvoj jazykových schopností - workshop s využitím materiálů vybraných školitelem 1.5 VH
5. Příprava studentů na vysokoškolské kurzy angličtiny – specifika výuky jazyků na vysoké škole, úvod k výuce odborné angličtiny: 1.0 VH
6. Příprava studentů na vysokoškolské kurzy jazyků – workshop zaměřený na přípravu materiálů a techniky celoživotního rozvoje jazykových schopností, zejména výuka studentů posledních ročníků SŠ: 2.0 VH
7. Kontrolní test 0.5 VH
Seminář je určen pedagogům 2. stupně základních škol, kteří vyučují anglický jazyk. Cílem kurzu je ukázat učitelům, jak lze využitím dramatických technik rozvíjet znalosti žáků v anglickém jazyce, zvyšovat jejich motivaci, budovat jejich pozitivní vztah k předmětu, rozvíjet jejich komunikační kompetence, ale třeba také zábavně a tvořivě procvičovat vybrané gramatické struktury či slovní zásobu.Seminář je určen pedagogům 2. stupně základních škol, kteří vyučují anglický jazyk. Cílem kurzu je ukázat učitelům, jak lze využitím dramatických technik rozvíjet znalosti žáků v anglickém jazyce, zvyšovat jejich motivaci, budovat jejich pozitivní vztah k předmětu, rozvíjet jejich komunikační kompetence, ale třeba také zábavně a tvořivě procvičovat vybrané gramatické struktury či slovní zásobu.
Seminář je veden prakticky. Pedagogičtí pracovníci budou poznatky aplikovat při navrhování a zkoušení aktivit. Prostor bude pro diskuzi, společnou reflexi i sdílení dobré praxe.
Témata:
(i) Obecné souvislosti, konceptuální a metodické posuny: nová hlediska v organismální biologii - fylogenetická systematika, molekulární nástroje, evoluční vývojová biologie, nové cesty zhodnocení historických faktorů a fosilního záznamu.
(ii) Nejstarší historie obratlovců, postavení obratlovců v rámci živočišné říše, specifika tělesné stavby a genomické organisace, vývojové zdroje evolučního rozmachu a adaptivní rozmanitosti této skupiny
(iii) Přehled jednotlivých tříd a řádů - aktuální názory na vymezení jednotlivých skupin, jejich historii a vývojové vztahy, druhové bohatství, fylogenetickou strukturu a klasifikaci
(iv) Shrnutí: invarianty zoologie obratlovců, společenské souvislosti a pedagogické důrazy
1. blok - Historie mikrobiologie ve zkratce, Bakterie – tvar, velikost, rozmnožování, Mikroskopie (fixovaný a nativní preparát), Praktické ukázky: Gramovo barvení (základní diagnostické barvení) – princip, postu, Mikroskopie vybraných preparátů (grampozitivní a gramnegativní bakterie) – čeho si všímáme
2. blok - Kvasinky –rozdíl prokaryotická a eukaryotická buňka, nepohlavní rozmnožování, pohlavní rozmnožování, Praktické ukázky – pozorujeme mikroskopické (rozmnožování, tvar buněk, velikost, uspořádání) a makroskopické znaky (barva kolonie, vzhled, struktura, atd.) Využití kvasinek
3. blok - Základní metody identifikace – biochemické testy, diagnostická média, PCR, MALDI-TOF, imunologické testy, Praktická ukázka – odečet a vyhodnocení biochemického testu
4. blok – Plísně (mikroskopické vláknité houby) – rozdělení, rozmnožování,
výskyt, význam, Praktické ukázky - mikroskopické a makroskopické znaky
Úvod do problematiky geneticky organismů. Povíme si, co to GMO vlastně jsou. Jaká jsou reálná rizika jejich využití a naopak čeho se tolik bát nemusíme (i porovnání se standartními technologiemi). Jaké jsou jejich přínosy. Jak je vlastně takový GMO tvoří? Historie zavádění GMO a „bitvy o pravdu“. Popíšeme si konkrétní příklady GMO a příběh jejich uvádění do praxe.
Kreativní dílna bude zaměřena na využití metod tvůrčího psaní k rozvoji osobnosti, jeho cílem tedy primárně není literární, nýbrž sebereflexivní a motivační psaní, někdy s nadsázkou charakterizované jako myšlení na papíře. Půjde tedy zejména o snadno využitelné, níže uvedené metody práce s vlastním duševním potenciálem, včetně pro učitele nezbytné psychohygieny a vědomého sebekoučování vedoucího k rozvoji osobních i profesních kompetencí.
Úmyslná chyba, oprava žákovské chyby, taháky, text učící, mnemotechnické pomůcky a legrace, to jsou možnosti, které dětem češtinu přiblíží. Budeme mluvit o nezvyklých způsobech opravování chyb, o vytváření korektur i o tom, co může chyba způsobit.
Seminář představí dílo slavného amerického básníka Walta Whitmana (1819–1892) v širším literárním a kulturním kontextu. Kurs se v první části zaměří na důkladnou četbu a interpretaci klíčových úryvků Whitmanovy skladby „Zpěv o mně“ (1855) a proměnami Whitmanovy poetiky. Další část bude patřit Whitmanově české recepci a uvážení jednotlivých českých překladů (Vrchlický, Eisner, Urbánek a Kolář, Skála, Skovajsa a Lundiaková). Následně se v kursu budeme věnovat četbě úryvků a kratších básní autorů Whitmanem ovlivněných (J. A. Rimbaud, J. Vrchlický, O. Březina, P. Bezruč, V. Majakovský, G. Apollinaire, D. H. Lawrence, E. Pound, H. Miller, A. Ginsberg, J. Škvorecký). Nakonec dojde i na poslech autentického Whitmanova hlasu a zhlédneme ukázky z filmů Whitmanem ovlivněných Manhatta (1921, r. Ch. Sheeler a P. Strand. ) a Muž s filmovou kamerou (1929, r. Dziga Vertov).
Seminář bude zaměřen na vývoj české prózy po listopadu 1989, kdy se otevřel široký prostor pro uměleckou tvorbu nejrůznějšího druhu. Účastníci semináře se seznámí s hlavními vývojovými tendencemi prózy uplynulých pětadvaceti let (např. autenticitní a postmodernistická literatura, historický román, próza s náboženskými a duchovními motivy, ženy v literatuře, konfrontace s „cizími“ etniky a kulturami apod.), bude informován o důležitých autorech tohoto období a nejvýznamnějších dílech. Výklad bude doplněn ukázkami z vybraných próz. Seminář přispívá k rozvoji čtenářské gramotnosti.
Tvůrčí psaní poskytuje množství technik využitelných při odborné práci žáků. V prakticky sestaveném semináři budou účastníci seznámeni s širokým okruhem možností, jak žáky inspirovat k samostatné a kvalitní práci. Probereme celý postup tvorby projektu/seminární práce od hledání a zpřesňování tématu a rozvržení práce (cluster, automatický text, abecedář, pro a proti, hypotéza, práce s osnovou apod.), přes proces psaní (jak se zbavit strachu, využití výtvarných technik, sebereflexe a zpětná vazba apod.) a práci se zdroji až k finalizaci díla a jeho prezentaci.
Seminář nabídne pedagogům rozmanité aktivity pro práci v mluvnici, slohu, komunikaci i v literatuře. Jedná se o didaktické hry, postupy a aktivity, jimiž je možno zpestřit vyučování ČJL, motivovat žáky k práci, vést je k samostatnosti, k tvořivosti, ke správné komunikaci a k lásce k mateřskému jazyku.
Obsah: 1. seminář
Obsah: 2. seminář
Obsah I. bloku
Pracovní přednáška s prezentacemi v PowerPointu a seminář se zaměřuje na výuku češtiny jako cizího jazyka. Chce především ukázat, v čem se liší metodika poznávání české flexe, českých kategorií, jako je vid, apod. Ve druhé části seznamuje účastníky akce s podobami výuky češtiny v zahraničí a s mezinárodními zkouškami češtiny uznávanými v rámci EU. Lektorka vychází ze svých bohatých zkušeností vyučující češtiny jako cizího jazyka doma i v zahraničí a z práce v týmu examinátorů češtiny jako cizího jazyka.
Témata:
1)Čeština jako cizí jazyk, hlavní zásady její výuky
2)Jak se učí český pádový systém
3)Jak se cizince učí o slovanském slovesném vidu
4)Učebnice češtiny jako cizího jazyka
5)Čeština v cizině
6)Mezinárodní zkoušky češtiny
Obsah II. bloku
Seminář se týká přejímání cizích slov a cizích vlastních jmen do češtiny a jejich tvaroslovných, slovotvorných a souvisejících pravopisných a výslovnostních adaptací. Na mnoha příkladech a cvičeních je ukázáno, jak silný adaptační potenciál má čeština jako jazyk s velmi bohatou flexí. Probírána jsou i kontroverzní témata jako přechylování jmen profesí a vlastních jmen a otázka tzv. genderové korektnosti.
Témata:
Cyklus osmi 45 minutových přednášek přiblíží nové trendy v české literatuře, např. využití nových komunikačních technologií v literární tvorbě a při jejím šíření, tematizaci poválečného odsunu Němců, lokalizaci děl do exotických krajů atd. Pozornost bude rovněž věnována dosud neznámým autorům, kteří zaujali literární veřejnost, ať už odbornou nebo laickou.
Předmět »český jazyk a literatura« vnímají snad všichni zúčastnění, učitelé i žáci, jako dva předměty v jednom. Je »literatura«, kde se za úspěch uznává (ze strany školy) i přijímá (ze strany rodičů a žáků), když funguje jako občanská a mravní výchova a zároveň probouzí zájem o svět (což uznávám za důležité hodnoty); »literatura« co estetická výchova je na školách vzácná, »literatura« co autonomní předmět studia se fakticky nepředvádí (pomíjím karikaturu v podobě soupisu autorů a děl). A je »jazyk«, který se pojímá jako pravopis (prožíváno: už byste to konečně měli umět!) a mluvnický rozbor (prožíváno: k čemu je to dobré?); proti tomu se staví pojetí: učme raději komunikovat. Předmět »cizí jazyk« se o předmět »mateřský jazyk« nezajímá, vzývá se naopak ideál: myslet rovnou v cizím jazyce, nepřekládat z češtiny; vyjádřit kloudně česky, co jsem slyšel či četl v jazyce jiném, se nepěstuje. — Kurs ukazuje, jak tyto propasti překonat pomocí celostní filologie.
• Jazyková komunikace je jedinečný »zázrak přírody«, který se děje v lidských společenstvích. Funguje jen díky obrovskému systému společenských norem: jazykové rozumění je nadosobní a pro dané společenství závazné.
• Jazyková komunikace je vždy konkrétní, děje se v jisté situaci mezi jistými účastníky, vždy s plným využitím všeho, co oni účastníci mají k dispozici.
• Jsme přirozeně mnohojazyční, protože přirozeně patříme do mnoha společenství zároveň (nejsme však ve všech současně); již náš rodný jazyk je systém mnoha jazyků.
• Popis jazyka (mluvnice, gramatika) je užitečný nástroj, jak překonat situace, kdy si nerozumíme. Pravopis je užitečný nástroj, jak spolehlivě přecházet mezi jazykem, jenž se vyjadřuje zvukem, a jazykem, jenž se vyjadřuje písmem, což jsou samostatné a značně odlišné systémy.
• Učit se cizí jazyk je nejlepší způsob, jak porozumět jazyku vlastnímu: vidíme, že lidé, kteří jsou jinak stejní, mají k dispozici odlišné prostředky, a v komunikačních situacích, které jsou jinak stejné, se chovají odlišně.
• S výukou cizích jazyků se začíná zbytečně brzy. Nejprve je nutné získat odstupu od vlastního jazyka, naučit se na něj dívat zvenčí.
• Zvuk a písmo jsou rozdílné materiály jazykového projevu. Mnohem důležitější je rozdíl mezi projevem reflektovaným a nereflektovaným. Úspěšnost jedince ve společenství je dána tím, jak dobře si dokáže uvědomit, s kým komunikuje, za jakých okolností a o co přitom jde.
• Jazykové sdělení může potěšit i ublížit: člověk je za své vyjadřování zodpovědný. Jazykové sdělení může být objevné i krásné: objevnost a krása jsou provázány, báseň dokáže být stejně objevná jako cestopis.
KURZ PROBÍHÁ V ČESKÉM JAZYCE
V kurzu se posluchačům představí nejvýznamnější postavy americké literatury první poloviny 20. století. Autory takzvané „ztracené generace“, Ernesta Hemingwaye, Francise Scotta Fitzgeralda, a Johna Dos Passose. Samozřejmě nemůžeme pominout představitele amerického Jihu a pravděpodobně největšího amerického autora 20. století Williama Faulknera. Seznámíme se také se sociální kritikou Johna Steinbecka a s pohledem na americkou společnost z pera černošské spisovatelky Zory Neal Hurstonové. U každého autora dostanou posluchači základní přehled o životě a díle a pak se seznámí podrobněji s jeho charakteristickým dílem v českém překladu.
Seminář je koncipován jako uvedení do versologie (tj. teorie a historie verše), jeho absolventi se seznámení se základní terminologií a především se ji naučí využívat při rozboru konkrétního básnického textu. Výuka je zaměřena prakticky a výklad se opírá o řadu příkladů z poezie 19. a 20. století. Seminář je určen všem pedagogům, kteří by chtěli versologický rozbor zapojit do výuky a/nebo chtějí získat jistotu v dané problematice.
1. Základní pojmy versologie (verš, metrum, rytmus)
2. Základy fonetiky a fonologie češtiny (slabika, přízvuk, přízvukový takt)
3. Versifikační systém v českém verši
3.1 Sylabismus
3.2 Časomíra
3.3 Sylabotónismus
3.4 Volný verš
4. Strofika a rým
1. den
2. den
Charakteristka a obsah:
Akce má charakter přednášky a interaktivního semináře, jehož cílem je představit vybraná témata z environmentálních dějin starověku. Devastace životního prostředí a s ní spojené ekonomické a sociální krize přispěly k úpadku a kolapsu řady vyspělých civilizací. Přednáška bude sledovat dějiny ekologických krizí a jejich dopad na stabilitu starověkých civilizací (Egypt, Přední východ, Řecko, Řím, předkolumbovské civilizace Latinské Ameriky). Pozornost bude věnována zároveň dobovým pokusům o ochranu přírody (náboženská tabu, „zelené“ zákonodárství) a vnímání hodnoty přírody ve starověkém umění, filozofii a náboženství. Přednáška se bude opírat o výklad dobových písemných i archeologických pramenů a bude doplněna pp-prezentací a filmovými projekcemi.
Témata přednášky:
Účastníci semináře se seznámí se základními pojmy a literaturou. Základ kurzu bude spočívat v uvedení do problematiky dějin Slezska v historii českého státu, chápané jednak v rámci konceptu zemí Koruny české a jeho historických proměn, stejně jako v obecném celoevropském kontextu. Zvýšená pozornost bude věnována dějinám knížectví Krnovského, Opavského a Těšínského, které se dnes částečně nachází na území České republiky. Důraz bude kladen na správní strukturu slezských knížectví a na proměny jejich vazeb k českému státu. Do výuky budou zařazeny další specifické otázky slezské společnosti a její kultury, zejm. hospodářského a náboženského vývoje.
Obsah:
1. seznámení s problematikou, základní literaturou a pojmoslovím, středověké období – přináležitost Slezska k polskému státu, přechod do rukou českých vládců (poslední Přemyslovci, Lucemburkové), začlenění do koncepce zemí Koruny české (Karel VI.)
3. období od husitských válek do roku 1618
4. Slezsko ve víru stavovského povstání a třicetileté války
5. od Vestfálského míru do konce první prusko-slezské války 1740–1742
6. Slezsko mezi habsburskou monarchií a Pruskem (1742–1918)
7. dlouhé 20. století – následky první a druhé světové války, vývoj v druhé polovině 20. století
8. náboženské poměry v (raně) novověkém Slezsku – specifika slezské náboženské tolerance
Kurz seznámí posluchače v historické perspektivě s etnickou a národnostní skladbou vybraných zemí postsovětského prostoru. Posluchač získá základní přehled o etnické skladbě jednotlivých regionů Vedle teritoriální dislokace se seznámí s hlavními problémy etnických, jazykových a náboženských skupin (například vztahem ke státní moci) v příslušných státních celcích (kulturní, politická a ekonomická charakteristika). Kurz seznámí se základními terminologickými definicemi (národ, národnost, etnická skupina, občan, imigrace, integrace, asimilace atd.) a s přehledem základních teoretických přístupů ke studiu nacionalismu a etnické identity. Semináře budou orientovány i na praktické seznámení s vybranými aktuálními problémy etnické problematiky skrze řízenou diskuzi.
Celá vzdělávací akce je zaměřena na epigrafiku – pomocnou vědu historickou, jež se zabývá interpretací primárně či sekundárně dochovaných historických nápisů na rozličné materii památek (náhrobní památky, zvony, kříže, sochy, boží muka, pamětní desky, fresky, obrazy atd.).
Seminář je rozvrhnut do dvou částí. První část (5 hodin) bude zaměřena na teorii doplněnou množstvím vybraných obrazových ukázek (převážně ze znojemského regionu). Ve druhé části semináře (3 hodiny) se společně přesune na Petrov, kde dojde k praktickému aplikování teoretických poznatků na příkladu několika náhrobních památek v areálu katedrálního kostela sv. Petra a Pavla. Celou výuku pak zakončíme epigrafickým zpřístupněním několika vybraných zvonů v kostele sv. Jakuba.*
Obsah výuky:
1. teoretická část
- základní definice epigrafiky
- vymezení pojmu „nápis“
- možnosti rozdělení epigrafiky (např. chronologické či dle kulturních okruhů)
- dělení nápisů dle umístění, funkce, formy apod.
- obsah nápisů na jednotlivých kategoriích památek (náhrobní památky, kampanologické památky, drobná sakrální architektura, památky na architektuře aj.)
- typologie náhrobních památek
- válečné rekvizice zvonů
- problematika „epigrafických falz“
- nejdůležitější epigrafická literatura
- vlastní metodologie výzkumu
- paleografický exkurz (základní určení použitého písma a jeho rámcové datování, nejtypičtější znaky jednotlivých písem, nejčastější paleografické zkratky...)
- obrazové ukázky nejzajímavějších epigrafických památek a jejich komplexní popis
2. praktická část *
- přesun na Petrov za účelem epigrafického zpřístupnění několika vybraných náhrobníků
- návštěva zvonů v kostele sv. Jakuba a jejich epigrafické zpřístupnění
* Tato praktická část se vztahuje pouze k brněnskému semináři. V ostatních městech ji nahradí rozšíření posledního bodu u teoretické části výuky.
Obsah:
Seminář bude věnován klíčovým i opomíjeným událostem, osobnostem a hlavně uměleckým památkám z více než 1000 let trvajícího období středověku. Výklad bude pojat tak, aby byl přínosný jak pro pedagogy vyučující dějepis na ZŠ, tak pro učitele historie a dějin umění na SŠ a VOŠ. Akcent bude kladen na zásadní momenty od pozdní antiky, resp. úsvitu křesťanství po práh renesance hlavně v oblasti vizuálního umění v Evropě (pro období od 9. do 16. stol. s důrazem na české prostředí), které bude demonstrováno na patřičných památkách výtvarného umění a hmotné kultury prostřednictvím dataprojekce. Tyto památky budou vysvětleny nejen po stránce umělěckohistorické a kulturněhistorické, ale také z hlediska jejich tehdejších funkcí. Vhodně koncipovaný výběr obrázků v dataprojekci bude kombinovat ikonická díla a místa, bez nichž se žádný přehled středověkého dění a hlavně vývoje středověkého umění nemůže obejít, s obrázky méně známých památek, které výklad ilustrují a dovysvětlují.
František Josef I. byl nejdéle vládnoucím panovníkem v českých dějinách a během jeho vlády došlo k mnoha významným politickým, kulturním a společenským změnám, které ovlivnily nejen formování českého národa ve druhé polovině 19. století, ale také českou společnost jako celek. V době vlády tohoto Habsburka došlo také k rozkvětu české kultury a vzniku významných architektonických, literárních i hudebních děl, které tvoří součást našeho kulturního dědictví.
1. hod Vysvětlit pojem životní prostředí (různé definice a členění životního prostředí, jeho základní složky). Uvést negativní důsledky lidské činnosti na životní prostředí z historického pohledu (konkrétní dopady ve světě i na území našeho státu)
2. hod Zaměřit se na konflikt člověka se ŽP v současnosti – globální problémy světa a jejich charakteristika (příčiny vzniku, příklady lokálních, regionálních i globálních vlivů).
Podstata globalizace. Možná členění globálních vlivů.
V dalších hodinách budou hodnoceny hlavní globální problémy současnosti
(tyto budou dále chronologicky podrobněji charakterizovány – jaký je dopad na životní prostředí, včetně člověka, nastíněna budou i možná řešení)
3. hod Rozbor změn klimatu a degradace půdy (včetně desertifikace)
4. hod Příčiny a důsledky nedostatku vody (zejména pitné); úbytek zdrojů (především neobnovitelných)
5. hod Rozbor populační krize současného světa (proč ne exploze); hrozba terorismu neustává
6. hod. Chudoba (hlavně rozvojových zemí); epidemie i v 21. století
7. hod Ohrožení genetické, druhové a ekosystémové biodiverzity (příčiny, stav, příklady i z ČR); příklady základních invazivních a expanzivních rostlin ČR – jejich původ, morfologie, ekologické nároky, stanoviště, jejich negativní vlivy, způsoby likvidace
8. hod Charakteristika a negativní ovlivnění základních biomů světa v posledních desetiletích.
Diskuze a náměty na prakticky orientovanou výuku.
Při vzdělávací akci budou využity četné autorkou připravené elektronické podpory a skripta s velkým množstvím obrazového materiálu – zejména fotodokumentace autorky.
V ceně kurzu je zahrnuto CD s texty, obrázky, grafy a fotografiemi, které účastníci obdrží po skončení semináře od lektorky.
1) historie ochrany přírody u nás, aktuální stav
2) druhová ochrana přírody – obecná (invazní druhy, Natura 2000) a zvláštní (zvláště chráněné druhy – kategorie, způsoby ochrany, příklady konkrétních zástupců)
3) územní ochrana – obecná (ÚSES, VKP, krajinný ráz – pojetí, příklady, teorie vs. praxe) a zvláštní (chráněná území – přehled, předměty ochrany, problémy)
4) instituce v ochraně přírody (orgány státní správy, samosprávy, veřejnost – práva a kompetence, řešeno na praktických příkladech)
5) management v ochraně přírody (typy managemtntu, dotační tituly, plány péče, legislativa)
6) prostor pro diskuzi, aktuální témata v ochraně přírody ČR, výhledy do budoucna
Seminář se zaměřuje na současnou mluvenou francouzštinu, která je ovlivněna novými trendy: zkracování slov, používání názvů značek namísto produktů popisu samotné reality, verlan (mluva mladých Francouzů – přehazování pořádku slov slabik), anglicismy, argot atd. a nakonec seznámení s jazykem sms a chatu, který se rozvíjí pod vlivem mluveného slova. Cílem je seznámit posluchače s těmito trendy za použití autentických materiálů písemné i mluvené formy.
Pro podrobnější a konkrétnější obsah přikládám na konci formuláře pracovní materiál, se kterým se bude pracovat, včetně uvedených zdrojů.
Kurz určen zejména pro učitele(-ky) 1. stupně ZŠ, vychovatele(-ky) školní družiny, pedagogy volného času. Pro učitele fyziky v případě, že s těmito aktivitami teprve začínají; obdobně pro učitele fyziky na středních školách a gymnáziích. Odborná náročnost semináře nepřesáhne úroveň základního vzdělávání.
Zábavné přírodovědné (převážně fyzikální) pokusy, vědecké a technické hračky, hlavolamy… Některé z nich se dětem jen převádějí, většinu jich ale provádějí ony samy a některé pomůcky si mohou vlastnoručně vyrobit. Účastníci kurzu si všechny náměty vyzkouší v roli dětí a v návaznosti na to si jako pedagogové osvojí metodiku přípravy a realizace jednotlivých aktivit i celých workshopů.
K většině aktivit stačí běžně dostupný materiál (často takový, který se jinak hází do odpadu) a jsou vhodné i k provádění v domácnosti.
Většina námětů pochází z běžně dostupných zdrojů (knihy, internet...). Účastníci se dozvědí, kde a jak si je mohou vyhledat.
1.ucelená dílna, které se účastníci zúčastní v roli dětí
2.metodika přípravy aktivit a dílen
3.vybrané náměty na aktivity z fyziky včetně výkladu příslušných fyzikálních jevů
4.vybrané náměty na aktivity mimo fyziku
Vzdělávací program je zaměřen na rozvoj polytechnického vzdělávání na ZŠ a SŠ s využitím moderních metod měření při výuce přírodovědných předmětů.
Obsahově navazuje na vzdělávací program „Přírodovědné experimenty podporované počítačem“. Na základě praktických ukázek seznámí účastníky kursu s metodami začlenění praktických činnosti (systematické a objektivní pozorování – měření - experimentování) žáků a studentů do výuky s obsahovou integrací přírodovědného, technického a environmentálního vzdělávání.
Součástí vzdělávacího programu je i praktické využívání racionálních metod a postupů (formulace závěrů na základě analýzy, zpracování a vyhodnocování získaných dat, vyvozování závěrů z hypotéz, či modelů, řešení problémových situací formou technického a přírodovědného zkoumání).
Větrná a sluneční energie. Jak přesně tyto technologie fungují. Jaké další možnosti produkce energie existují ?
(3 hodiny)
Cílem první části s ukázkami je motivace k rozvoji zájmu žáků a studentů o obnovitelné energie a jejich převody. Systémově se zabývá začleněním technologií OZE do moderní výuky přírodovědných předmětů.
Budou předvedeny a vysvětleny experimenty na základní témata:
Workshop pro účastníky vzdělávacího programu.
(5 hodin)
Ve druhé části si účastníci vzdělávacího programu jednotlivé experimenty vyzkoušejí prakticky.
Ve 2-3 členných skupinkách budou účastníci kursu prakticky sestavovat a měřit experimenty, se kterými se seznámili v první části semináře. Součástí WS budou i konkrétní metodické poznámky k zařazení těchto experimentů do vzdělávacích programů přírodovědných předmětů.
Realizace experimentů k jednotlivým tématům bude provedena s použitím modulárních měřicích zařízení a speciálních souprav v učebně.
Ke všem experimentům budou k dispozici manuály, popisující jak konkrétní měřící postupy, tak metodiku začlenění do výuky.
Pozn. Seminář navazuje na kurz Přírodovědné experimenty podporované počítačem
Obsah:
1)Výživa a nutriční a biochemické vlastnosti potravin (energie, vitamíny, minerály, základy intermediálního metabolismu člověka)
2)Zpracování mléka, technologie mléčných výrobků
3)Zpracování rostlinných produktů (obiloviny, cukr, oleje, káva, čaj, …)
4)Výroby kvasných nápojů
5)Technologie masa a konzervárenství
6)Biochemie a biotechnologie každodenního života
7)Biochemie trávení proteinů u člověka
8)Biochemie trávení sacharidů a lipidů u člověka
45 minut na každé téma
Plasty a umělá vlákna 3h
- historie plastů (první plast – parkesin, bakelit, nylon a jeho úspěšnější konkurent silon vyvinutý Ottou Wichterlem ve Zlíně, plasty nahrazují ocel, sklo a dřevo)
- polymerace a polykondenzace (mechanismus, typy), přírodní polymer kaučuk a Goodyearova vulkanizace, polymerace in-vivo při tuhnutí vteřinového lepidla
- třídění polymerů (s řetězovým, se stupňovitým růstem)
- kopolymery, jejich typy (statické, alternující, blokové, roubované), vliv struktury na vlastnosti
- speciální (ko)polymery s kterými se v učebnici moc nesetkáme, ale v životě téměř každý den: elastan, kevlar, Viton, Saran, ABS
- možnosti využití odpadních plastů, vliv na životní prostředí
Uhlík v anorganické chemii 2h
- výroba a příprava fullerenů (přirozený vznik v sazích, Krätschmerova – Huffmanova metoda, laserová pyrolýza grafitu)
- reaktivita fullerenu, fullereny reagují velmi podobně jako nenasycené uhlovodíky, nástin halogenace, redukce (a následné zpětné oxidace), vznik epoxidu reakcí s O3, zapouzdřování kovů do fullerenů
- využití fullerenů (supravodivost, transport léčiv, léčba HIV)
- výroba, vlastnosti a využití uhlíkových vláken (vojenská i civilní letadla, kosmonautika, karoserie závodních aut), kompozity z uhlíkových vláken
- grafen – dvourozměrný materiál, elektrické vlastnosti grafenu a jeho použití, výroba, jeho využití
Nanomateriály 1h
- Co je to nanočástice, jednoduché experimenty s monochromatickým zářením (laserem)
- uhlíkové nanotrubice, výroba a struktura
- využití nanomateriálů v lékařství, elektronice, nátěrových hmotách a textilním průmyslu
Pokročilé anorganické materiály kolem nás 1h
- pyroelekrické, piezoelektrické a elektrochromní materiály a jejich využití (měření teploty, tlaku, piezoelektrický tisk, sonar, „inteligentní“ okna)
- složení a využití průhledných vodivých oxidů: solární články, OLED technologie
Supravodiče 1h
- charakteristiky supravodičů (kritická teplota, kritický proud)
- struktura a výroba supravodičů (supravodiče na bázi železa, boridu hořečnatého, Chevlerovy fáze, tzv. vysokoteplotní supravodiče)
- Využití supravodičů (LHC urychlovač, magnetická levitace, NMR spektroskopie)
Kurz je zaměřen na prohlubování odborné kvalifikace pedagogů základních a středních škol v předmětu hudební výchova (§10 vyhlášky č. 317ú2005 Sb.) z pohledu mladého posluchače, který nemá k dispozici notový zápis díla, ale pouze jeho znějící formu, kterou mu ve vlastním hudebním záměru předkládá interpret. Hudební interpret a jím předvedená znějící forma hudebního díla na koncertě jsou jedinými předloženými prvky pro vnímání mladého posluchače. Součástí náplně kurzu jsou informace z oblasti hudební interpretace, hudební psychologie a sociologie se zaměřením na jejich využití v pedagogickém procesu.
Složení témat umožní účastníkům kurzu proniknout přes vědeckou odbornou literaturu a systém vzdělávání k charakteristice hudebního interpreta a jeho tvůrčímu prostředí, které formuje jeho osobnost při konečném předvedení znějícího díla na koncertě. Daná témata motivují pedagogické pracovníky objasňovat svým žákům a studentům důležitost osobnosti hudebního interpreta při konečné kvalitě poslechu hudby na koncertě, umožní nastolit variabilitu znějícího díla a tak nezavrhovat klasickou hudbu obecně.
Problematika zkušenosti mladého posluchače s poslechem klasické hudby na živém koncertě umožní, pomocí výzkumů v oblasti hudební psychologie, chápat přijímaní jednotlivých slyšených hudebních prostředků u mladého posluchače a následný pohled do reflexe jeho zkušeností s živým koncertem. Poukáže i na metodu, s jejíž pomocí mladý posluchač začíná vnímat různorodost předvedeného znějícího díla, což je jeden z nejdůležitějších faktorů pro vytvoření zájmu mladého člověka o oblast klasické hudby.
Časové dotace a přehled témat
1 hodina - Hudební interpret v kontextu vědecko-odborné literatury
1 hodina - Distinkce mezi notačně zapsaným hudebním dílem a jeho předvedením
2 hodiny - Tvůrčí prostředí hudebního interpreta ve vzdělávacím procesu v ČR
2 hodiny - Mladý posluchač a klasická hudba, přijímání jednotlivých slyšených hudebních prostředků
1 hodina - Reflexe esteticko-recepční zkušenosti mladých posluchačů s poslechem klasické hudby na koncertě v ČR
1 hodina – Koncertní zkušenost jako metoda k vyhledávání informací v oblasti klasické hudby
Přednášející se zásadně staví proti paušálnímu odmítání nonartificiální hudby, kterou respektuje jako jev sui generis, jako součást univerzálně sdíleného kulturního dědictví a pracuje s ní jako se zcela přirozenou obsahovou součástí školního hudebně vzdělávacího procesu. Chápe muzikál jako významný a svébytný „žánr tzv. tradiční populární hudby“ (Poledňák, Ivan: Úvod do problematiky hudby jazzového okruhu. Olomouc, UP 2005). Respektuje muzikál jako osobitý a typologicky zřetelně vyhraněný hudebně dramatický žánr.
Přednášející bude podrobně charakterizovat, analyzovat a konkrétními filmovými ukázkami demonstrovat tyto specifické typologické znaky muzikálu: INTEGRACE, UNIVERZALITA, VERNACULAR, EDUKATIVNOST, INVENČNOST V AKCENTACI „DOBOVOSTI“, STYLIZOVANÝ EXOTISMUS, METAMORFÓZA HRDINŮ, HAPPY END PODTRŽENÝ CYKLIČNOSTÍ, HUMOR, TYPIZOVANÁ POVAHA HUDEBNÍCH ČÍSEL.
Budeme pracovat s následujícími hudebními filmy a muzikály: Zpívání v dešti (Gene Kelly, Stanley Donen, 1952), Divotvorný hrnec (Francis Ford Coppola, 1968), Vlasy (Miloš Forman, 1979), Popelka (Robert Icsove, 1997), Sedm nevěst pro sedm bratrů (Stanley Donen, 1954), Muzikál ze střední (Kenny Ortega, 2006), Šumař na střeše (Norman Jewison, 1971),Les Miserábles (Gavin Taylor, 1995), Producenti (Susan Stroman, 2005), Rent (Chris Columbus, 2005), Za zvuků hudby (Robert Wise, 1965), Starci na chmelu (Ladislav Rychman, 1964), Šakalí léta (Jan Hřebejk, 1993), Holiday Inn (Mark Sandrich, 1942), Princové jsou na draka (Jiří Adamec, 1980), Američan v Paříži (Vincente Minnelli, 1951), Modrý pták (George Cukor, 1976) a Cats (David Mallet, 1998).
Absolvováním semináře získají vyučující základní povědomí o obecných možnostech využití moderních technologií ve výuce, zejména pak ve výuce matematiky. Dále účastníci kurzu získají informace o možnostech využití cloudových služeb v pedagogické praxi.
V první části semináře budou účastníci seznámeni s aktuálními trendy moderních technologií a jejich možností využití ve výuce. Náplní druhé části pak budou praktické ukázky vybraných aplikací využitelných ve výuce matematiky, využití cloudových služeb ve školním prostředí, využití sociálních sítí v rámci školy, atd.
1.Jednoduché příklady problematických výpočtů na PC 90 min)
2.Druhy chyb, podmíněnost úloh, stabilita algoritmů (60 min)
3.Zobrazení čísel v počítači, příklady sčítání čísel (90 min)
4.Samoopravný kód pro posílání zpráv (60 min)
5.Šifrování zpráv a digitální podpis (60 min)
Jedním z hlavních témat, která jsou diskutována v souvislosti se změnami v českém školství, jsou aktivity, které nabídnou žákovi možnost autonomního rozvoje jeho schopností a dovedností a současně budou dostatečně motivující. Takovými aktivitami jsou např. didaktické hry a aktivity herního a soutěžního typu. Diskutována budou hlavně tato témata:
V centru výuky matematiky v minulosti vždy bylo řešení problémů. Obdobně je tomu i dnes a jistě to tak bude i v budoucnu. Jedním z důležitých cílů školské matematiky je přispět k tomu, aby se z žáků a studentů stali lepší řešitele matematických problémů a tím i problémů ostatních.
V semináři bude krátký pohled do historie a dále objasnění toho, co je problém a také jaké druhy problémů existují (1 h). Hlavní část bude obsahovat seznámení s užitečnými (heuristickými) strategiemi pro řešení problémů školské matematiky. Tyto strategie vytvářeli nejvýznamnější matematici už od dob antického Řecka (2 h). Vše bude demonstrováno na úlohách vhodných pro školu (2 h). Vyřešený problém je mnohdy vhodné obalit analogickými problémy a vytvořit tak tzv. hrozen problémů. Do popředí tak vystoupí metoda řešení (1 h). Užitečné při řešení mnohých úloh a také při zkoumání matematických situací je experimentování, které tvoří základ výzkumného přístupu. Také tento přístup bude demonstrován na vhodných úlohách a ve vhodných matematických situacích. 2 h).
V osmi hodinách budou posluchači seznámeni s vybranými tématy aplikace finanční matematiky v praxi.
1.Základní pojmy.
2. Jednoduché úročení a jednoduchý diskont – teorie.
3. Jednoduché úročení a jednoduchý diskont – praktické využití.
4. Složené úročení a diskont, smíšené úročení – teorie.
5. Složené úročení a diskont, smíšené úročení – praktické využití.
6. Investiční rozhodování.
7. Opakované platby jisté – teorie.
8. Opakované platby jisté – praktické využití.
Účastníci semináře se prostřednictvím ukázkových příkladů naučí základům práce s programem Geogebra – 3D. Kurz je zaměřen na využití 3D nákresny programu a tudíž na geometrii v prostoru.
Dyskalkulie jako vývojová porucha učení, její klasifikace. Další příčiny poruch učení v matematice. Problematika přechodu žáků s dyskalkulií na druhý stupeň ZŠ. Analýza příčin problémů v matematice, individuální přístup ke každému žáku. Důležitost okamžité a konkrétní pomoci v daném učivu. Metody práce s dětmi s problémy v matematice. Význam "AHA" efektu.Individuální plán a reedukační cvičení, pracovní listy a pomůcky
Na seminářích budou prezentovány konkrétní problémy, úlohy a podněty vhodné k motivaci, ilustraci či procvičení základních pojmů tématu Funkce ve výuce matematiky na základní či střední škole a především k rozvoji funkčního myšlení. Na seminářích budou účastníkům zdarma poskytnuty příslušné úlohy a pracovní listy pro žáky. Sady úloh nesou názvy Naplňování nádob, Obsahy obrazců a Závodní okruhy. Jejich cílem je rozvíjet schopnost vnímat reálné děje z okolního světa jako závislosti, umět je popsat, sestavovat grafy, tabulky či předpisy těchto závislostí a interpretovat naopak grafy dané.
Obsah:
Účastníci semináře se seznámí s různými aktivizačními přístupy k výuce německého jazyka, vyzkouší si různé metody výuky s využitím medií, her, pohybových aktivit ve výuce, a to jak časově málo náročných a rychlých vhodných na začátek nebo závěr vyučovací hodiny, tak dlouhodobějších a náročnějších projektů. Prezentované aktivity budou pokrývat především oblast slovní zásoby, gramatiky, práce s textem a vytváření jednoduchých souvislých projevů
Osnova:
Práce s textem má v cizojazyčné výuce dlouhou tradici, jsou známy četné osvědčené techniky a strategie. V současnosti se však i v této oblasti objevují nové úkoly, např. spojení čtení s kritickým myšlením, a také nové fenomény, jako např. ultrakrátké povídky , tzv. tiny tales, audioknihy, využitelné zejména pro žáky s potížemi při čtení, nebo spojení textové a obrazové informace v komiksech.
Dnes je nezbytné učit žáky orientovat se v množství informací a pracovat s texty aktivně, protože vlivem internetu a snadné dostupnosti všech potřebných informací si žáci osvojují poznatky povrchně, bez hlubšího pochopení souvislostí.
Účastníci semináře se dozvědí, proč a jaké texty zařazovat do výuky, jak s nimi pracovat a jak prezentovat výsledky.
Po úvodní výměně zkušeností se čtením v hodinách němčiny a prezentaci na téma „Fertigkeit Lesen“ (dovednost čtení) již půjde o komplexnější práci s texty, o aktivity, pomocí nichž lze rozvíjet myšlenkové procesy, uvědomit si hlouběji jejich obsah a souvislosti a logicky formulovat a vyjadřovat vlastní myšlenky. Na příkladech pohádek, básnických a písňových textů, krátkých a ultrakrátkých povídek, poslechových textů i komiksů si učitelé vyzkoušejí různé aktivity jako např. anticipaci, shrnutí obsahu pomocí klíčových slov nebo obrázků, různé možnosti výkladu téhož textu, transformaci textu do jiného žánru, vlastní parafrázi textu nebo variaci na dané téma. Získají tak náměty na práci s textem, jimiž se lze inspirovat a dále je rozvíjet a využít při výuce němčiny, a to již od úrovně A1 SERR.
Seminář bude probíhat v německém jazyce.
Seminář představí rozličné internetové zdroje původu českého, německého, rakouského i švýcarského a odjinud. Jedná se o stránky určené pro učitele DaF ve světě, pro učitele němčiny jako mateřského jazyka a konečně nástroje pro výuku nezamýšlené, ale velmi dobře využitelné. Jejich obsahem jsou motivační materiály založené na obrazu, zvuku a textu, herní aktivity, lexikální vyhledávače a slovníky, zásobníky výukových materiálů a jiné užitečné nástroje, které zatraktivní výuku a pomohou učiteli.
Obsah semináře
V tomto semináři se většinou jedná o prezentaci kratších cvičení a aktivity, které se jednoduše integruji do výuky, například jako „warm up“ nebo „cool down“. Jde o práci se slovní zásobou, výslovnost, reálie i gramatiku. Prezentovány jsou všechny čtyři dovednosti a učitelé si mají uvědomit, kdy a jak zapojit tyto prvky do hodiny němčiny, aby nejvíc účinkovaly: jestli jako motivační element, nebo na opakování před testem, nebo pro diferenciaci a podporu žáků. Pracovat se bude se stránkami
- Goethe-Institutu: např. www.goethe.de/lrn/prj/wnd/deu/deindex.htm, www.goethe.de/ins/pl/de/spr/ueb/pod.html, www.goethe.de/lrn/pro/str/index.html, www.goethe.de/de/spr/ueb/24h.html, atd.
- Deutsche Welle: např. www.dw.com/de/deutsch-lernen/das-portr%C3%A4t/s-30546, www.dw.com/de/deutsch-lernen/das-deutschlandlabor/s-32379, www.dw.com/de/deutsch-lernen/bandtagebuch/s-13891, atd.
- rakouského Sprachportalu: např. uebungen.sprachportal.at/uebungen.html, sprachportal.integrationsfonds.at/deutsch-lernen/materialien-zum-kostenlosen-download/unterrichtsmagazin-deutsch-lernen, uebungen.sprachportal.at/videoswerte.html, atd.
- různých portálů pro studenty němčiny, např. deutschlernerblog.de/, slowgerman.com/, www.deutschalsfremdsprache.ch, www.deutsch-perfekt.com, atd.
Aby seminář byl co nejpřínosnější, každý pedagog má k dispozici svůj počítač, aby mohl sám a svým tempem prohlížet a zkoušet stránky a materiály.
Úvod do problematiky, seznámení se základními pojmy – etopedie, etopedická diagnostika, etopedická diagnóza, prognóza, anamnéza, katamnéza, reedukace, resocializace, porucha chování, ideální norma – 2 hod.
Diagnostické metody - obecné, speciální, psychoterapie, provázení, přijetí dítěte – 1 hod.
Cíl, druhy, význam etopedické diagnostiky pro praxi, příčiny maladaptivního chování dětí, využití v pedagogické praxi – 1 hod.
Práce s dítětem a rodinou, multidisciplinární přístup odborníků, spolupráce s OSPOD, konkrétní kazuistiky – 2 hod.
Institucionální péče – druhy, význam; ochrana jedince, ochrana společnosti - 0,5 hod
Aplikace poznatků v praxi, využití v jednotlivých předmětech – 1 hod.
Skupinová diskuze, závěr, kontrolní test – 0,5 hod
Obsahem semináře je rozvoj komunikačních dovedností účastníků. Hlavní důraz bude kladen na praktická sebezkušenostní cvičení a jejich reflexi ve vztahu k jednotlivým účastníkům semináře. Pozornost bude věnována též možnostem uplatnění získaných poznatků a dovedností v praxi.
Přehled témat výuky s časovou dotací
Seminář Jak vyučovat rétoriku v základní a střední škole praktickou formou výuky s přiměřenou mírou teoretického výkladu, představí učitelům, jak vést žáky k rétorickým dovednostem. Metodicky ukazuje, jak se jejich žáci mohou připravit na samostatný řečnický výstup a jak se mohou připravit na účast v různých typech diskuze, v debatě, besedě nebo polemice. Prostřednictvím řešení několika konfliktních situací ukáže učitelům, jak vést žáky k bezproblémovému jednání. Sekundárně seminář vede i k přípravě na rétorická vystoupení učitelů, například při Dnech otevřených dveří školy, prezentaci školy či realizaci proslovů na rodičovských schůzkách.
Témata výuky:
V rámci prevence a práce s kolektivem se zaměříme na důležitou oblast mapování třídního klimatu - základní i méně známé interaktivní metody a jejich využití i omezení v praxi. Probereme typologii problémů ve třídách na konkrétních kazuistikách z praxe a také si ukážeme vhodné postupy pro dané kolektivy. V neposlední řadě si účastníci vyzkouší různé techniky zpětné vazby, práci s komunitním kruhem ve třídě a odnesou si pracovní listy, které mohou na základě zkušeností hned využít v praxi. Součástí kurzu bude také dostatečný prostor pro diskuzi a řešení problematických situací a zkušeností samotných účastníků.
Ukázky her a aktivit nemusí sloužit pouze k prohloubení spolupráce, ale jsou i výborným nástrojem pro odreagování, odpočinek nebo k lepšímu navázání vztahu s učitelem. Uvedené techniky jsou vhodné nástroje pro etickou výuku a podobné předměty nejen na 2. stupni ZŠ. Seminář doporučujeme pro jakéhokoliv pedagoga, který chce se svou třídou pracovat, chce výuku obohatit či realizuje adaptační kurzy a chce načerpat novou inspiraci. Kurz je velmi užitečný také pro výchovné poradce a metodiky prevence.
Účastníci kurzu si zážitkově projdou zkrácenou historií psychologie od psychometrické laboratoře a měření rozdílového prahu vnímání, přes hypnózu (pouze bezpečné zkoušky sugestibility a dalších fenoménů), operantní podmiňování, sociální učení, umělou inteligenci až k úvodu do psychoterapie a relaxačních technik (autogenní trénink a imaginace). Bude se pracovat s pohádkami, příběhy, video projekcí, hrami a ke všemu vždy trocha teoretického ukotvení a diskuze nad tématy. Seminář je vhodný jak pro učitele Společenských věd, seminářů z psychologie, tak i pro nadšence a zájemce o obor.
Přehled témat:
Seminář proběhne formou kombinace individuální a skupinové práce, diskuse budou probíhat v komunitním kruhu:
Přehled témat:
Seminář proběhne formou kombinace individuální a skupinové práce, diskuse budou probíhat v komunitním kruhu:
Jednodenní seminář s dotací 8 hodin poskytuje základní vhled do jednotlivých právních odvětví (občanské, obchodní, pracovní, trestní, správní, procesní a ústavní právo).
Důraz je kladen zejména na otázky praktické, tedy takové, se kterými se každý člověk může potkat v běžném životě (uzavírání smluv, dědictví, odpovědnost za škodu, vztah k orgánu veřejné moci). Základním cílem semináře je naučit účastníky chovat se tak, aby s právem neměli problémy a byli schopni své znalosti šířit dále.
Důležitou část semináře tvoří i vysvětlování často tradovaných nepravd a nesprávností o právu, a to zejména v oblasti pojmosloví. Pozornost je v tomto směru věnována právnímu jazyku a jeho úskalím.
Seminář je koncipován do dvou částí – teoretické a praktické. V teoretické části budou představeny základní charakteristiky projektové výuky a jejich rozdílů oproti školním akcím nebo integrované tematické výuce. Respektování náležitostí projektů bude upevňováno prostřednictvím analýzy konkrétních projektů. V praktické části semináře nejprve účastníci budou zkoušet navrhovat vhodné řídicí otázky, následně navrhnou vlastní projekt, který pak prezentují ostatním. Zpětná vazba účastníků i lektora vede k vylepšení návrhu projektů následně využitelných ve vlastní praxi účastníků.
Orientace naší společnosti na výkon a materiální bohatství má i svou odvrácenou stránku - jsme často pod velkým tlakem, ve stresu, nevíme co dělat dřív a jak zvládat všechny úkoly, které jsme si na svá záda naložili. Dlouhodobý stres může vést k celé řadě duševních a tělesných potíží. Stresu je třeba předcházet. Právě zde platí zásada, že prevence je účinnější a levnější než léčba. Seminář Vám poskytne inspiraci a motivaci k tomu, abyste do svého života vnesli více pohody a harmonie a abyste lépe zvládali Vaši náročnou práci.
Program:
1. Úvod
- zahájení semináře, představení účastníků a lektora, pravidla
2. Stres a jeho symptomy
- hlavní stresory
- projevy stresu
- syndrom vyhoření
3. Co je a není pozitivní myšlení
- typologie osobnosti – myšlenkové vzorce
- naučený pesimismus
- techniky rozvoje pozitivního myšlení
4. Time – management a Work/Life Balance
- hodnoty a priority
- mapování životních cílů
5. Relaxace
- jak relaxovat (praktický nácvik)
6. Retrospektiva
- opakování témat semináře
- cíle pro praxi
Základní informace o významu a síle našich vědomých i nevědomých projevů. Umění číst tělesné signály druhých. Jak rozpoznat lež. Jak se vyhnout hlavním komunikačním chybám. Jak usnadnit kontakt. Jak vystupovat na veřejnosti.
Seminář bude mít část teoretickou i praktickou, drobná cvičení „na vlastních tělech“.
Předkládaný kurs umožňuje komplexní osobnostní podporu pedagogům na základních, středních a vyšších odborných školách. Jednotlivé aktivity kursu umožní pedagogům podporu emoční a sociální inteligence. Rozvoj schopnosti metakognice, senzitivity, seberozvoje a přirozené autority podstatným způsobem ovlivňuje kvalitu jejich osobního života a kvalitu života jejich žáků, spolupracovníků, školní klima a spolupráci s rodiči.
Účastníci si osvojí tyto konkrétní znalosti a dovednosti:
Témata výuky s časovou dotací 8 vyučovacích hodin:
5. Vybraná kasuistika, diskuse (2 hod.)
Ne každému žákovi se daří být ve škole stoprocentně úspěšný a mít jen samé jedničky či dvojky. Někdy děti zase tráví nad učebnicemi velké množství času a dobré známky stojí hodně úsilí, ale výsledný efekt tomu neodpovídá. Potíže s učením jsou častým problémem dětí během školní docházky, nikoliv však neřešitelným. Seminář odpovídá na otázky, které s odhalováním příčin a řešením souvisejí. Součástí semináře jsou i příklady a kazuistiky, což účastníkům umožní nezbytné propojení teoretických poznatků s praxí.
Seminář seznámí účastníky s problematikou kyberšikany a sociálních sítí. Komplexním způsobem odpovídá na otázky, které s problematikou šikany prostřednictvím komunikačních technologií souvisejí. Podrobně rozkrývá motivy, které ke kyberšikaně vedou a prostředí, ve kterých se odehrává. Všímá si specifik důvodů k šikanování v jednotlivých vývojových obdobích. Největší důraz je kladen na pochopení závažnosti tohoto jevu a správnému nastavení preventivních opatření.
Osnova semináře:
1. Kyberšikana – definice, pojetí, příbuzné pojmy, výskyt.
2. Znaky kyberšikany – jak ji rozpoznat, signály, podobnosti a odlišnosti od šikany „klasické“, jejich specifika, rizikové chování.
3. Techniky kyberšikany – prostředí, ve kterém probíhá, druhy a formy, projevy.
4. Pachatel kyberšikany a jeho oběti – jak je rozpoznat, vlastnosti, důvody, motivace, rodinné zázemí.
5. Důsledky kyberšikany – psychické, psychosomatické, sociální, primární a sekundární účinky, sebevražda.
6. Sociální sítě – jejich pozitiva a negativa, konkrétní rizika sdělování informací, bezpečné chování.
7. Obrana proti kyberšikaně – prevence, bezpečné klima, metody a strategie řešení, co brání odhalení, právní opora, s kým spolupracovat, kde hledat pomoc, jak může pomoci škola a jak rodina.
Použité techniky a aktivity:
Výklad – prezentace v MS Power Point, individuální práce, sebezkušenostní techniky, práce ve skupinách, hraní rolí, zpětná vazba, reflexe provedených aktivit, diskuze, příklady z praxe, kazuistiky.
Vzdělávací akce je vedena formou interaktivního semináře. Pedagogičtí pracovníci ve své každodenní činnosti prezentují své znalosti, dovednosti. Kde však získávají schopnost přesvědčit, motivovat, zaujmout své posluchače – žáky, kolegy, rodiče? Obsah semináře nabízí zamyšlení nad přípravou samotné prezentace, přes osobnost mluvčího k rétorice. Účastníkům je nabídnuta celá škála řečnických triků i několik rad, jak bojovat se stresem a nezdravou trémou.
Témata:
Příprava a plánování prezentace – Pravidlo „3U“ – užitečnost – účinnost - úspěšnost (vyučovací hodina, vystoupení před kolegy, rodičovská schůzka…) – 60 min
Jak udělat dobrý dojem? Osobnost a role mluvčího – 60 min
Jak udělat své vystoupení zajímavějším? Práce s hlasem, využití prostoru, pomůcky – 90 min
Řečnické triky a rady, nonverbální komunikace – 90 min
Příprava a realizace modelové prezentace (práce ve skupině) – 60 min
praxe, zaměřené zejména na vzdělávací potřeby žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Lektorka zároveň představí vlastní nové a obecně málo známé a frekventované formy a metody vyučování. V první části se lektorka zaměří na obecnější principy metodiky a didaktiky (na praktických příkladech), na využití inovativních, aktivizujících metod, v druhé části pak na ukázky konkrétních možností, jak výuku vést a obohacovat o zajímavé prvky a činnosti, které vedou u žáků se speciálními potřebami k rozvoji pozornosti, vnímání, k rozvoji pravolevé orientace i ke čtení s porozuměním.
Témata:
A – O kom hovoříme? (podmínky vzdělávání stanovené RVP) – 45 min
B - Didaktické zásady a efektivní učení (45 min)
C - Rozvoj paměti (90 min)
D – Bloomova taxonomie (45 min)
E – Žáci se sociálním znevýhodněním – metody a formy práce vedoucí k inkluzivnímu a efektivnímu vzdělávání (třífázový rozhovor, soustředné kruhy, metoda barevných papírů, otázky a odpovědi, překřížené skupiny) – 60 min
F – Žáci se SPUCH, LMP – metody a formy prvopočátečního čtení a psaní (rozvoj sluchového a zrakového vnímání, pravolevá a prostorová orientace, rozvoj jemné motoriky, knoflíky ve výuce, pětilístek, I.N.S.E.R.T., myšlenková mapa, principy tvorby PL pro žáky s SPUCH, LMP (75 min)
Každé naše slovo ovlivňuje jednání a prožívání okolí, neustále komunikujeme, i když nemluvíme. 0, 5 hodiny Řeč mluvená, psaná, viděná. 1, 5 hodiny Technika řeči – jak dobře mluvit, správná výslovnost - ortoepie, slovní, větný přízvuk, frázování, intonace. 1 hodina Asertivita – práva a povinnosti, 0, 5 hodiny obrana proti manipulátorům 0, 5 hodiny. Aktivní naslouchání, jak naslouchat 1 hodina. Týmová komunikace 1 hodina. Zvládání konfliktů 1 hodina. Praktická cvičení 1 hodina.
1. Blok (2x45 min – 2 vyučovací hodiny):
2. Blok (2x45 min – 2 vyučovací hodiny):
3. Blok (2x45 min – 2 vyučovací hodiny):
4. Blok (2x45 min – 2 vyučovací hodiny):
Shrnutí, závěrečné dotazy a zpětná vazba od lektora i účastníků
1. Blok (2x45 min – 2 vyučovací hodiny):
2. Blok (2x45 min – 2 vyučovací hodiny):
3. Blok (2x45 min – 2 vyučovací hodiny):
4. Blok (2x45 min – 2 vyučovací hodiny):
Shrnutí, závěrečné dotazy a zpětná vazba od lektora i účastníků
Současný ruský jazyk, jazyk mládeže, vliv angličtiny, hovorová ruština, nové publikace, vliv současné ruské literatury na jazyk, odraz současného jazyka v ruské literatuře, ruský jazyk v médiích
Čtení ukázek ze současného tisku s komentářem k novým slovům, rozbor tematických slovníčků, analýza citátů ze současného tisku včetně krásné literatury, pokusy o překlad a porovnání s překlady profesionálů, zábavná hra „uhodni, co znamená toto slovo“.
Během přednášky jsou analyzovány úryvky textů, provádí se jak literárněvědný, tak lingvistický rozbor příkladů z různých žánrů na pozadí historicko-politického obzoru vývoje ruské slovesnosti.
Teorie:
Technika a metodika jízdy na in-linech – ½ hod.
Fyziologická a pohybová charakteristika jízdy na in-linech a její srovnání s jinými sportovními odvětvími – ½ hod.
Bezpečnostní aspekty při výcviku na in-linech – ½ hod.
Využití in-line bruslení pro rozvoj pohybových schopností - ½ hod
Praxe:
Všeobecná a specializovaná průprava pro jízdu na in-linech – 1 hod.
Technika a metodika jízdy na in-linech - 1 hod.
Metody pro rozvoj pohybových schopností na in-linech – 2 hod.
Využití metodických pomůcek pro nácvik a zdokonalování jízdy na in-linech – 2 hod.
Na semináři bude účastníkům teoreticky představena jóga a její uzdravující účinky na lidský organismus. Prakticky budou představeny nejdůležitější ásany a vysvětleno jejich správné provedení, které směřuje organismus ke stavu zdraví. Během semináře budou také probrány základní principy získání a udržení zdraví.
1. blok: Umění – definice, diferenciace, struktura. Vztah umění a reality. Vnímání umění. (2x45min)
2. blok: Umělecký proces a jeho vývoj – znakový systém, historie, prezentace uměleckých děl. (2x45min)
3. blok: Proces estetického vnímání umění – autor, dílo, recipient. Individuální a kolektivní autor. Estetický soud. Umění jako nástroj komunikace.(2x45min)
4. blok: Praktické využití poznatků v pedagogickém procesu. Analýza uměleckého díla. (2x45min)
Kurz bude rozdělen do dvou částí (4 + 4 hodiny), první bude zaměřena na historický vývoj chápání krásy a umění a druhá na moderní a současný dějinný vývoj těchto dvou hodnot.
V antickém období vnímali umění a krásu jiným způsobem, považovali za krásné jiná díla než v době osvíceností. Proč tomu tak bylo? Z jakých principů vychází pochopení krásy? Proč je umění hodnotnou konstantou přestože se lidský vkus neustále mění? Pokud si klademe tyto otázky, je možné se dostat blíže k úvahám a diskusím o kráse a umění. První část přednášky představí nejpodstatnější myšlenkové proudy v antice, středověku, renesanci, osvícenství, ve kterých se pojednávalo o kráse a umění. Zároveň na kanonických uměleckých dílech budeme demonstrovat podoby krásy a její vývoj.
Druhá polovina kurzu bude věnována současné problematice vizuální kultury. Především si zodpovíme otázky, proč z umění vymizela krása, jaké společenské faktory ovlivnily uměleckou tvorbu a v neposlední řadě se dostaneme k výraznému fenoménu – ke kýči. Ten je „výdobytkem“ moderní civilizace, stal se pokroucenou tváří čisté a jemné krásy a vsadil na konzumnost a líbivý efekt. Skrze přítomnost kýče v současné lidské produkci je možné odůvodnit mnohé sociální a vizuální defekty, které jsou součástí naší každodennosti a pomalu se vkrádají do našeho vkusu. Záměrem není demonstrovat kýčovité předměty, které nám dělají radost, ale kriticky uvažovat nad jejich příčinou vzniku a funkcí, kterou plní v našich životech.
V tomto kurzu není prvotním cílem rekapitulovat uměnovědná fakta, která se váží k uměleckým dílům, ale pochopení příčin, důsledků a samotného vývoje abstraktních pojmů umění a krásy.
1) Užitá tvorba a její význam pro moderní společnost 21. století. Vztahy mezi volným uměním - užitou tvorbou - uměleckým řemeslem - průmyslovým designem.
Časová náročnost. 1 hodina
2) Textilní tvorba - možnosti dekorování textilií. Vlastní návrh a jeho realizaci na textilním předmětu (malba textilními barvami a fixy)
Časová náročnost 3 hodiny
3) Dekorování textilie technikou odbarvování. (Savo). Dekorace pomocí šablony.
Časová náročnost 2 hodiny
4) Textilní šperk. Vlastní návrh a realizace (náhrdelník, brož)
Časová náročnost 2 hodiny
Čára je první výtvarný projev dítěte a my si s ní budeme hrát s použitím různých materiálů, tak aby výsledný efekt byl příjemný, výtvarně hezký a měl vypovídající hodnotu.
1. Dokresba čar na objekt, který je konkrétní např. dům, rostlina, auto značka, hory atd. Řídí se čarami, které předkreslí na A5 paní učitelka obyčejnou tužkou a žáci dokreslují pastelkami. Z čar vznikne nejen jeden objekt, ale i celý obrázek.
2. Fixy černé, tenký a silnější. Jednoduchá kresba skládající se pouze z čar svislých, vodorovných, či uzavřených do kruhu, nebo různě situovaných do kostkované sítě, pravidelné střídání, nebo naopak nepravidelné střídán silných a slabých čar. Obrazec, který vzniká může být konkrétní, ale i abstraktní.
3. Čára z provázku, je lepená na čtvrtku, kdy může opět znázorňovat něco konkrétního, ale i abstrakci. Nácvik čistého lepení tenkého provázku na plochu.
4. Od lineární kresby čar k dynamické kresbě, vytvoříme si mořský svět s použitím tužky , kdy se nakreslí čáry znázorňující pohyb vody např. na řece, moři, kaluži, rybníku, vlny velké, drobné a nebo víry na vodě, poté vyhledáme v čarách živočichy, kteří ve vodě žijí. Vybarvení pastelkami.
5. Čára z novin, časopisů nám vznikne vystřižením různě velkých písmenek a jejich nalepení na čtvrtku . Čáru vedenou z písmenek je možno různě tvarovat a vytvářet tak na ploše čtvrtky další zajímavou konkrétní nebo abstraktní věc.
6. Využití zhotovených prací je možno jako přáníček, na výstavu ve školských zařízeních, na tematických výstavách aj.
Potřeby: čtvrtky bílé A4, tužka č. 2, fix černý tenký a silnější. Provázek obyčejný cca 5 m, staré noviny, časopisy , obyčejné pastelky, lepidlo na papír, vodové barvy, štětec, kelímek na vodu a hadřík.
V semináři budou prezentovány klíčové filosofické otázky z dějin filosofie (Platón, Aristotelés, Descartes, Kant, Nietzsche, Russell, Popper, Quine, Lyotard etc.) v kontextu objevů moderní fyziky, biologie a neurofyziologie. Důraz bude kladen zejména na diskuzi a vlastní návrhy účastníků semináře s přesahem do vzdělávací praxe.
Účastníci budou seznámeni s kulturně-historickým pozadím vzniku islámu (myšlenkové a kulturní pozadí vzniku Koránu, život a působení proroka Mohameda) dále se základní myšlenkovou strukturou tohoto náboženství (signifikantní témata: kosmologie, vztah člověk - Bůh, eschatologie, právo, sociální aspekty, vztah k dalším náboženstvím atd.) včetně komparace s judaismem a křesťanstvím. Výklad dále zahrne historický nástin šíření islámu ve světě v průběhu dějin a kulturně-civilizační aspekty islámu. Dále se výklad bude zabývat detailní analýzou práva šaría a jeho srovnáním s právem v euroamerickém civilizačním okruhu. Dalším z dílčích témat budou projevy islámu v současném světě včetně problematiky islámu v rámci EU (realita - statistiky, mýty a předsudky).
V další části přejdeme k vysvětlení okolností vzniku militantního islámského fundamentalismu, popíšeme jeho historický vývoj a vysvětlíme jeho ideologii včetně vysvětlení negativního vztahu islamistů k naší civilizaci. Lektor bude výklad doplňovat multimediálními prezentacemi k dané problematice a posluchači si odnesou řadu odkazů ke stažení zajímavých a přínosných materiálů na webu lektora.
1. hod. Základy investování: peněžní toky, inflace, úročení, investiční trojůhelník (výnos, riziko, likvidita), rozhodování za neurčitosti, analýza výnos versus riziko, diverzifikace
2. hod. Finanční trhy: dluhopisy, hypotéza efektivních trhů, pravidlo „no free lunch“, nemožnost vědecké předpovědi cen, řecká dluhová krize, příběh fondu LTCM
3. hod. Akcie: model CAPM (všichni drží stejné portfolio), fundamentální a technická analýza, racionální bubliny a krachy, vybrané černé dny akciových trhů.
4. hod. Investiční hra (účastníci mezi sebou obchodují s virtuálními akciemi a dluhopisy, cena je nejprve dána zvenčí, poté je určena nabídkou a poptávkou)
5. Měny: základní teorie směnného kursu měn, kryptoměny, intervence ČNB, Sorosův útok na libru. Deriváty: forwardy a opce jako nástroje řízení rizika a spekulace
6. Situace malého investora: úvěry, spoření, pojištění, rizika samostatného obchodování, investování jako hra
7-8. hod. Závěrečný „test“: krátká esej či diskusní příspěvek na některé z probíraných témat, prezentace, diskuse (dle počtu účastníků)
Je mezinárodní politika jen světem velmocí, islamistů a teroristů? Mezinárodní bezpečnost: důsledky změn mezinárodního řádu
Existuje rozdíl mezi laickou a vědeckou logikou/diskurzem? Dilema sociální vědy: interpretace sociální reality veřejností a experty
Co je to hrozba a jak hrozbu poznám? Sekuritizace a desekuritizace: konstruování a dekonstruování hrozeb
Jakk přežít v nebezpečném světě? Behaviorální modality: bezpečnostní strategie a řešení konfliktů
Diskuze nad tématem Prostor ke vznášení otázek a pro společné hledání odpovědí
Myšlenkové systémy Indie:
hinduismu a buddhismu - vysvětlení základních konceptů (brahma, átman, karma, samsára, mókša…); pojetí času a prostoru; specifika buddhismu 90 min.
náboženství versus „filozofie“; vliv některých konceptů těchto myšlenkových systémů na jednání lidí zmíněných oblastí 30 min.
Myšlenkové systémy Číny:
taoismu a konfucianismu – vysvětlení základních konceptů (Tao, Te, čchi, jin-jang, 5 fází, wu-wej; náprava jmen, 5 vztahů); 90 min.
náboženství versus „filozofie“; vliv některých konceptů těchto myšlenkových systémů na jednání lidí zmíněných oblastí 30 min.
test 30 min.
Přednášky a diskuse na témata uvedená níže, včetně přehledu o základní studijní literatuře.
Obsah:
1.Přímá konta zastupitelská demokracie, hlavní rysy a rozdíly.
2.Antická přímá demokracie a její ne/vhodnost pro současný svět.
3.Referenda v nejnovějších dějinách a v přítomnosti, konkrétní případy (například španělské referendum o setrvání v NATO z roku 1986, hlasování o euroústavě ve Francii v roce 2005, brexit, nizozemské referendum o asociační dohodě EU s Ukrajinou z roku 2016). 2 hodiny.
4.Ráje přímé či polopřímé demokracie? Švýcarsko a Kalifornie. 2 hodiny.
5.Informační technologie a demokracie: šance pro přímou demokracii?
6.Zhodnocení, závěr.
Platí za války lidská práva? Roste brutalita válek? Je možné válku humanizovat? Jaké typy válek dnes převládají? V čem se dnešní války liší od těch v minulosti? Jak je to s množícími se útoky na zdravotnická zařízení? A jak s útoky na kulturní památky? Existuje účinná ochrana nebo ochranné znaky? Jaké normy nás, civilisty během bojů chrání? Musejí bojující jednotky dodržovat nějaká pravidla? Mohou být souzeni a potrestáni, když tato pravidla poruší?
Tyto a další otázky budou zodpovězeny s pomocí mezinárodního humanitárního práva (MHP), které se opírá především o Ženevské konvence, jejichž pochopení je dnes možná ještě důležitější, než tomu bylo kdy předtím.
Nejedná se o právnický kurz, nýbrž o praktickou aplikaci jednoduchých pravidel, které platí za války. Pochopení těchto pravidel umožňuje orientovat se v nepřehledné situaci moderních konfliktů a účinně podporovat kritické myšlení u studentů.
Témata:
Česká republika přijala mezinárodní závazek zahrnout poučení o MHP do vzdělávání a právě tento seminář může pedagogům gymnázií, středních škol a VOŠ napomoci uvedený krok realizovat. Proto MHP patří i do RVP.
Doporučená literatura:
TÉMA I. - Rozvíjení slovní zásoby a jak si oblíbit gramatiku: v češtině i cizím jazyce
TÉMA II. - Matematika
TÉMA III. - Znalosti z humanitních oborů
TÉMA IV. - Znalosti z přírodovědných oborů a jak je procvičovat
TÉMA V. - Propojování znalostí z různých oborů
VYBRANÉ AKTIVITY, KTERÉ SI NA WORKSHOPU PŘEDSTAVÍME A VYZKOUŠÍME
Učitelé se seznámí a vyzkouší si (vlastní prožitek) hry (nejen), které jsou nenáročné na realizaci (materiál, pravidla, dostupnost aj.) , mají široké didaktické uplatnění a jsou ověřené v podmínkách školního vzdělávání. Umožňují využití různých organizačních forem práce se zajištěním zpětné vazby a respektováním mezipředmě- tových vztahů.
Ke snadnějšímu uchopení prezentovaných činností přispějí obdržené didaktické materiály. Jedná se o soubor pracovních listů a metodickou příručku s více než 130 podnětnými hrami (vč. kopírovatelných předloh).
Teoretická hlediska v oboru práce s hlasem (anatomie a fyziologie hlasového ústrojí, dětský hlas a jeho vývoj, dospělý hlas, poruchy hlasu, hlasová hygiena). Osvojování a upevňování správných technických návyků zpěvního projevu - základy dechové, hlasové a artikulační techniky. Poučení o dětském hlasu a jeho vývoji (rozsah, hlasová změna v období dospívání a její fáze), poučení o hlasu dospělého člověka. Práce s dětským hlasem - realizace přípravy pro zpěv, rozezpívání. Intonování, analýza písňového materiálu po stránce intonační, rytmické, výrazové, dechová problematika a frázování.
Obsah:
1.Komunikační kompetence na 1. stupni ZŠ. (1hod)
2.Metody, formy a prostředky rozvoje komunikačních dovedností u dětí I. stupně ZŠ. (2 hod)
3.Dítě s narušenou komunikační schopností v ZŠ.(2 hod)
4.Předmět speciálně pedagogické péče pro žáky s narušenou komunikační schopností. (1hod)
5.Společné vzdělávání žáků I. stupně ZŠ v kontextu rozvoje jejich komunikačního potenciálu. (2 hod)
Příčiny silných srážek (2 hodiny)
Přehledně shrneme fyzikální procesy způsobující vznik oblačnosti a srážek, přičemž společně najdeme vhodná přirovnání, jimiž lze tyto mnohdy obtížné procesy vysvětlit studentům. Následně odvodíme podmínky, při nichž dochází ke vzniku extrémních srážek a následných povodní (tropické a mimotropické cyklony, konvektivní bouře, vliv orografie).
Monitoring a předpověď srážek a průtoků (2 hodiny)
Ukážeme si moderní nástroje, které meteorologové a hydrologové využívají k monitoringu srážek. Seznámíme se s hlavními principy i limity meteorologických předpovědí. Projdeme vybrané webové služby, z nichž je možné čerpat aktuální i historická srážkoměrná data, a prodiskutujeme možnosti jejich využití ve výuce.
Klimatologie silných srážek na Zemi (2 hodiny)
Na základě analýzy map průměrných srážkových úhrnů odvodíme zákonitosti jejich plošného a časového rozdělení na Zemi. Následně je porovnáme s dosahovanými extrémy srážek za různou dobu akumulace (v řádu hodin, dnů a měsíců). Vybrané extrémní události si detailně představíme. Zvláštní pozornost bude věnována konvektivním bouřím a tropickým cyklonám jakožto hlavním příčinám katastrofálních dešťů a povodní na Zemi.
Klimatologie silných srážek v Česku (2 hodiny)
Obdobně prostudujeme tuto problematiku pro území České republiky. Zde budeme věnovat hlavní pozornost mimotropickým cyklonám, jimi způsobeným silným dešťům a povodním.
Rozdělení tématu na 4 bloky po 90 minutách.
Vzdělávací akce bude kombinovaná. Účastníci si vyslechnou přednášku a poté se aktivně zapojí formou psaní stručných esejí, vyplňováním dotazníku a výpočtem Indexu kvality života. Na závěr budou účastníci prezentovat svou práci a obhajovat dosažené výsledky.
Obsah vzdělávací akce:
1. O čem mluvíme, když hovoříme o kvalitě života?
2. Kvalita života jako koncept, jeho vznik a vývoj.
3. Axiologie kvality života.
4. Dimenze, domény a indikátory
5. Výpočet Indexu kvality života
6. Interpretace prostorové diferenciace kvality života
7. Kvalita života v ČR
8. Mezinárodní hodnocení kvality života a postavení ČR v něm.
Seminář je zaměřen na prohloubení přehledu a orientace v aktuálním dění ve světě – jeho problémových oblastech a konfliktech a nedávné minulosti. Obecný a systematický pohled na problematiku (aktuální procesy, obecné příčiny a důsledky, typologie problémových oblastí a konfliktů) bude vystřídán přiblížením vybraných konfliktů v jednotlivých oblastech světa: Evropy, postsovětského prostoru, islámského regionu (terorismus, Blízký východ), indického subkontinentu, jihovýchodní a východní Asie, Latinské Ameriky a subsaharské Afriky. Důraz je přitom kladen na vidění problematiky v širších globálních a historických souvislostech, analýzu příčin a diskusi rizik budoucího vývoje. Závěr se věnuje významu znalosti aktuálního dění ve světě a možnostem aplikace této látky ve výuce na ZŠ a SŠ.
DESCARTES, v.o.s. si vyhrazuje právo změnit termín konání akce, pokud bude nutné. O změně termínu se účastníci dozví s dostatečným časovým předstihem prostřednictvím pozvánky.
