Kurzy

1. blok - Historie mikrobiologie ve zkratce, Bakterie – tvar, velikost, rozmnožování, Mikroskopie (fixovaný a nativní preparát), Praktické ukázky: Gramovo barvení (základní diagnostické barvení) – princip, postu, Mikroskopie vybraných preparátů (grampozitivní a gramnegativní bakterie) – čeho si všímáme

2. blok - Kvasinky –rozdíl prokaryotická a eukaryotická buňka, nepohlavní rozmnožování, pohlavní rozmnožování, Praktické ukázky – pozorujeme mikroskopické (rozmnožování, tvar buněk, velikost, uspořádání) a makroskopické znaky (barva kolonie, vzhled, struktura, atd.) Využití kvasinek

3. blok - Základní metody identifikace – biochemické testy, diagnostická média, PCR, MALDI-TOF, imunologické testy, Praktická ukázka – odečet a vyhodnocení biochemického testu

4. blok – Plísně (mikroskopické vláknité houby) – rozdělení, rozmnožování,

výskyt, význam, Praktické ukázky - mikroskopické a makroskopické znaky 

Tento seminář volně navazuje na podzimní kurz s názvem „Správná výslovnost a transkripce v anglickém jazyce do českých škol“, je tedy výhodou, pokud se ho zájemce o stávající seminář již zúčastnil. V opačném případě je dobré, aby měl účastník alespoň základní znalosti z oblasti anglické výslovnosti a fonémické transkripce.

V semináři se budou systematicky a detailně procvičovat problematické zvuky (fonémy) pro české rodilé mluvčí a vedle jejich nácviku se budeme věnovat také metodickým postupům, jak tyto fonémy co nejefektivněji představit žákům a studentům při výuce anglického jazyka. Účastníci dostanou užitečné tipy na zábavné hry a aktivity pro výuku výslovnosti a pracovat se bude také s internetem, který nabízí spoustu dalších možností k procvičení.

Oproti podzimnímu semináři bude také více času věnováno suprasegmentálním fonologickým jevům, a to slabým formám, vázání slov a intonaci. Všechny tyto jevy si účastníci budou moci procvičovat na základě vybraných aktivit ať již z moderních učebnic anglické výslovnosti nebo z internetu. Nebude chybět ani systematické procvičování fonémické transkripce, na které se většina z těchto jevů může názorně vysvětlit a následně snadněji pochopit.  

Cílem kurzu je zbavit se častých výslovnostních chyb, získat hlubší znalosti o plynulé a vázané mluvě (v angličtině označované termínem „connected speech“) a uvědomit si, že znalost pravidel ve výslovnosti nám pomůže nejen přirozeněji mluvit ale také lépe rozumět.

Přehled témat a časová dotace:

1. část (90 min)

- procvičování problematických anglických fonémů pro české rodilé mluvčí, konkrétně /ə, ɜː, æ, θ, ð, ŋ/ + aspirace /p, t, k/

- nácvik výslovnosti slov, která čeští rodilí mluvčí často vyslovují chybně

2. část (90 min)

- procvičování rozdílů mezi znělými a neznělými souhláskami v angličtině a jejich správná výslovnost na konci slov – /s/ x /z/, /t/ x /d/, /k/ x /g/, /p/ x /b/

3. část (90 min)

- procvičování suprasegmentálních fonologických jevů, konkrétně slabých forem u funkčních slov, vázání a intonace I.

4. část (90 min)

- procvičování suprasegmentálních fonologických jevů, konkrétně slabých forem u funkčních slov, vázání a intonace II.

- čtení z transkripce, přepis jednoduchého diktátu a psaných vět pomocí transkripce

Odpovídající fonémická transkripce a metodické tipy budou nedílnou součástí každé části kurzu.

1. ČÁST TOHOTO ÚSPĚŠNÉHO KURZU (CELKEM 3 ČÁSTI), JE I MOŽNOST ABSOLVOVAT DVA DÍLY TOHOTO KURZU JAKO 16 VYUČ. HODIN ČI VŠECHNY TŘI DÍLY JAKO 24 VYUČ. HODIN

Seminář pro učitele angličtiny, kteří chtějí více používat internet ve své výuce či pro zadávání úkolů, a v neposlední řadě pro svůj osobní růst. Seznámení s webovými stránkami, které nabízejí množství materiálů pro výuku angličtiny. Tvorba vlastních interaktivních cvičení určených k opakování slovíček i gramatiky či reálií v programech Quizlet, Learning Apps, Edmodo.

Účastníci získají přístup k webové stránce vytvořené lektorkou s množstvím odkazů na programy a materiály vhodné pro výuku angličtiny. Dále se naučí vytvářet interaktivní cvičení tak, aby mohli oživit a obohatit svou výuku a mohli studentům zadávat domácí úkoly, které se samy vyhodnotí, tudíž šetří práci učitelů. Účastníci budou pracovat s programy, které mohou pomoci ve výuce angličtiny a v motivování studentů k samostudiu.

Představení webové stránky, vytvořené lektorkou, kde budou mít účastníci uloženy všechny odkazy i ukázky cvičení, online slovníky,  seznámení s užitečnými stránkami pro výuku angličtiny, programy pro vlastní tvorbu cvičení, seznámení se stránkami určenými pro vlastní práci učitele a sebevzdělávání. 

V praktické části se účastníci naučí vytvářet interaktivní cvičení k opakování slovní zásoby i gramatiky, ukážeme si též, jak upravovat pro vlastní potřeby cvičení vytvořená jinými učiteli, podíváme se na zdroje vhodné k aktivizaci a motivaci studentů, ale i určené pro vlastní práci a další sebevzdělávání učitelů, jako jsou speciální online slovníky a poslechové programy. 

2. ČÁST TOHOTO ÚSPĚŠNÉHO KURZU (CELKEM 3 ČÁSTI), JE I MOŽNOST ABSOLVOVAT DVA DÍLY TOHOTO KURZU JAKO 16 VYUČ. HODIN ČI VŠECHNY TŘI DÍLY JAKO 24 VYUČ. HODIN

Do tohoto semináře se mohou přihlásit i ti, kteří zatím neabsolvovali první díl, náplň semináře nijak nenavazuje na předchozí seminář. Jsou dobré alespoň základní dovednosti pro práci s počítačem.

Obsahem semináře bude práce s nástroji Google Disk, naučíme se vytvářet vlastní webovou stránku, podíváme se na sdílené prezentace a textové dokumenty a další možnosti Googlu. Dále si ukážeme další materiály pro opakování slovíček s využitím obrázků, vytváření online dotazníků,  různé způsoby prezentování učiva pomocí online prezentací, ukázka programů k vytváření online plakátů, atd. Účastníci též získají mnoho užitečných odkazů pro vlastní výuku.

Je vhodné, aby si účastníci dopředu vytvořili účet v Google.com

Stručný obsah: Nástroje Google Disk,  dotazníky  a kvizy Google, vytvoření vlastní webové stránky v Google, blogu v bloggeru, sdílené prezentace Google. Předvedení prezentace v Prezi a PowToon, ukázka práce s obrázky pro zpestření výuky i pro opakování slovíček, Padlet a Linoit pro sdílení názorů.

MOŽNO SE TAKÉ ZÚČASTNIT POUZE 1 BLOKU A OBDRŽET CERTIFIKÁT NA 8 VYUČ. HODIN

Aktivity zaměřené na nácvik správného čtení, od anglického hláskování až po vnímání souvislého textu. Procvičíme si používání čtenářských technik, které umožňují přehledné a srozumitelné členění textu s následnými aktivitami k uvědomění si a zapamatování obsahu. Ukázky použitých technik budou prezentovány na základě běžně používaných textů klasických i moderních pohádek a příběhů, zjednodušená četba z nabídky různých nakladatelství apod.)
 

1. blok

Přípravná fáze (90 min)

• Poslechová analýza, práce s hláskami a klíčovými slovy (techniky práce s flashcards)

Práce s příběhem (90 min)

• Poslech příběhů, veršů – porozumění na základě slyšeného textu,
• stanovení klíčových slov a práce s nimi, otázky k textu (vybarvované čtení, obrázkové čtení, práce s obrázkovou knihou)

Technika čtení  (90 min)

• Abeceda – osvojování, skládání a kombinace (kartičková technika)
• Word recognition – upevňování rozlišení skupin hlásek, které jsou typické pro angličtinu – usnadnění vnímání textu (blends and clusters, rime and onset, písmenkové loto, bingo, letter wheels)
• Systém pojmového chápaní věcí a souvislostí (mind maps)

Techniky ke zvyšování čtenářské výkonnosti (90 min)

Struktura textu, osnova, ověřovací otázky (Concept Check Questions - CCQs Paměťová cvičení
 

2. blok

Práce s textem  (90 min)

• Členění a struktura textu, fráze typické pro začátek a konec

Využívání autentických textů (90 min)

• Práce s články, písničkami, nursery rhymes (rekonstrukce textu)
• odhadování textu podle názvu, po odstavci, konec příběhu – jak to dopadne, podle obrázků a ilustrací, podle postav (vyrobení autobiografické knížky postavy, obrázkové slovníky - glosáře)

Non-fiction aneb literatura faktu  (90 min)

• Jak z textu využít vše, co je užitečné – technika zápisků a poznámek z textu, shrnutí obsahu, interpretace, cvičení vybavování posloupnosti
• dramatizace textu

Specifika práce se žáky se SPU (90 min)

• jejich možnosti, jaké požadavky na ně klademe, jak jim pomoci vnímat text - prezentace a demonstrace podpůrných pomůcek

VHODNÉ PRO UČITELE 1. - 7. ROČNÍKU

Široká škála materiálů napomůže učitelům vysvětlovat, procvičovat a recyklovat používání nabytých znalostí. Učitelé se naučí připravovat vlastní hry a pracovní listy, vyzkouší si důležitost vizualizace učiva (vycházení vstříc žákům s vizuálním, sluchovým i pohybovým učebním stylem) a způsoby, jak poskytovat vhodné činnosti pro všechny učební styly svých žáků. Ti se tak učí používat gramatická pravidla, aniž by se „učili gramatiku“, používat kvalitní výslovnost a naučí se recyklovat slovní zásobu.

Tento kurz má variantu pro první stupeň a pro druhý stupeň. Struktura kurzu je shodná, liší se obsahem jednotlivých technik, použitých gramatických jevů a úrovní pracovního jazyka. Aktivity navíc pro druhý stupeň jsou označeny kurzívou

Přehled témat výuky a časová dotace:

• How to present new grammar (90min) Příklady prezentace, analýzy i syntézy, přístup „bottom up“
• Practising grammar structures (90min) Hry, které dětem pomáhají si procvičit naučené fráze a tak si zautomatizovat použití cizího jazyka v adekvátních situacích (running dictation, grammar bingo, running dominoes, magic circle, crazy dialogue, welcome to the jungle etc.)
• Grammar props (90min) Seznámíme se s efektivními pomůckami, které dětem pomáhají pochopit a procvičit si jednotlivé gramatické jevy (turning wheels, folding strip, accordion minibook, grammar fan, crazy stairs etc.)
• Moving grammar – how to keep, organize and remember new things (45min) Aktivity jsou zaměřené na pohybové procvičování gramatických struktur vět a frází, které podporuje nejen zájem o práci, a také zapamatování díky pohybu, rytmu, a také zážitku dětí (Puff!, Ring, ring! Irregular disco, liar etc)
• Závěr, zhodnocení a shrnutí poznatků (45min) Účastníci budou mít možnost se podělit o vlastní dojmy, poznatky, zkušenosti na základě vlastní praxe.

Hudba, konkrétně písně v angličtině, nabízí široké spektrum možností k výuce a procvičování různých aspektů jazyka. Účastníci si vyzkouší možnosti, které nabízejí písně pro rozvoj řečových dovedností dle RVP (čtení a poslech s porozuměním, psaní a mluvení), jazykových prostředků (výslovnost, pravopis, slovní zásoba a gramatika) a reálií (kulturní a sociální odlišnosti apod.) a v diskusi navrhnou další možná využití pro svou praxi.

V semináři se bude pracovat s ukázkami současné populární tvorby s využitím reprodukované hudby (audio, video) a zejména vlastní interpretace v podání lektorů s kytarovým doprovodem. Prostřednictvím praktických ukázek a aktivit se účastníci seznámí se smysluplným a efektivním využitím tohoto mírně nekonvenčního didaktického prostředku, aniž by bylo nutné umět hrát na hudební nástroj či zpívat.

Funkce slovosledu v anglické větě, vztah slovosledu a aktuálního členění větného v anglické větě; prostředky AČV v angličtině ve srovnání se vztahem slovosledu a AČV v českém jazyce (word order and functional sentence perspective in an English sentence; means of FSP, comparative approach

3. ČÁST TOHOTO ÚSPĚŠNÉHO KURZU (CELKEM 3 ČÁSTI), JE I MOŽNOST ABSOLVOVAT DVA DÍLY TOHOTO KURZU JAKO 16 VYUČ. HODIN ČI VŠECHNY TŘI DÍLY JAKO 24 VYUČ. HODIN
Jde o metodický seminář s prvky teorie i praxe, prostor bude dán i diskusi učitelů o tom, jak dobře strukturovat hodinu s použitím výpočetní techniky.

Tento osmihodinový seminář bude rozdělen do čtyř dvouhodinových bloků. V prvním bloku bude pozornost věnována metodickým aspektům práce s výpočetní technikou ve škole, podíváme se na modely SAMR a TPACK a Bloomův model. Prostor bude věnován i diskusi učitelů o vlastní práci s technikou, o tom, jak a kdy do hodiny počítač účelně začleňovat.

Druhý blok se soustředí na přehled ukázek programů pro nácvik čtení a psaní, učitelé si vyzkouší práci s některými z nich. Podíváme se i na možnosti nácviku čtení s poslechem.

Třetí blok bude věnován programům pro procvičování poslechu a zároveň i mluvení, ukážeme si programy, které vedou ke studentské autonomii a snaze o zlepšování vlastní výslovnosti studentů.

Čtvrtý blok se zaměří na práci s programy, které mohou učitelé studentům doporučit pro upevňování gramatiky a slovní zásoby. Dále se podíváme na některé programy umožňující tvorbu jednoduché infografiky a vyzkoušíme si práci s jedním z nich. Ukážeme si i další programy pro tvorbu prezentací, aby tak učitel získal možnost variovat své prezentace ve škole. 

URČENO PRO učitelé 2. stupně ZŠ, nižších ročníků na víceletých gymnáziích,

Tematicky uspořádané lekce naučí učitele, jak s minimální intervencí dosáhnout hodiny, kdy jsou žáci zaujati daným úkolem, na kterém pracují individuálně či ve skupinách a učí se prezentovat výsledky své práce.

Aktivity zahrnují práci s textem – atraktivní procvičování aktivit zaměřených k soustředěnému poslechu, spontánnímu mluvení, plynulému čtení a psaní.
Učitelé se seznámí s několika způsoby, jak připravit přiměřené jazykové úkoly, jak zvýšit zájem žáků o atraktivní činnosti, jak vstřebat a upevnit základní gramatická pravidla a zvýšit osobní zaujetí pro práci na úkolu. Využitím běžně dostupných materiálů (například textů z učebnic nebo pracovních sešitů, videí z YouTube), ale hlavně jejich jednoduchou adaptací a další zpracováním umožní dětem lépe a důkladněji procvičit dané učivo.
Aktivity jsou zaměřené na nenásilné procvičování textu, upevňování frází, porozumění obsahu sdělení i vlastní produkci anglického textu, k zapamatování slovní zásoby i frází, ke smysluplné reprodukci textu i vytváření nových řečových struktur.

Poznatky přímo z praxe pomáhají méně zkušeným učitelům. Kurz je doplněn mnoha dalšími podpůrnými materiály a také návody, jak jednoduše vyrobit vlastní pracovní listy, zaměřené přesně na žádoucí učivo.

Přehled témat výuky (každé části je věnována 1 vyuč.hodina):

1. Listening based activity – činnosti zaměřené na řízený poslech a možnosti obměn

2. Speaking based activity – samostatný slovní projev žáků

3. Reading based activity – práce s textem a podpora čtecích návyků, porozumění textu

4. Writing based activity – procvičení psaní na základě vět, volný projev

5. Grammar based activity – vysvětlení gramatických pravidel s minimálním přispěním učitele na základě analýzy textu.

6. Vocabulary based activity – lexikálně pojatá hodina probudí zájem o práci se slovní zásobou.

Cílem semináře je inspirovat učitele k zvýšení zájmu o studium hub u studentů. V České republice lze sběr makromycet (makroskopických hub) považovat téměř za národní sport a není rodina, kde by alespoň někdo se sběrem hub neměl zkušenosti.  Je však dobré porozumět i biologii hub, jejich životním strategiím, znát houby léčivé i prudce jedovaté a z praktické stránky se lépe seznámit s problematikou určování hub v terénu. Součástí kurzu budou i aktivizační metody s tématem mykologie a praktické určování hub. Kurz je vhodný pro podzimní období, kdy je možné přinést čerstvé plodnice hub.

1. Biologická membrána - základní charakterizace
2. Lipidové složení membrán
   1. Definice lipidů, molekulární struktura
   2. Glycerolipidy a  sfingolipidy
   3. Cholesterol a uspořádání membrány
3. Proteiny buněčných membrán, cytoskelet
4. Transmembránové proteiny
   1. Typy a vlastnosti
   2. Začlenění bílkovin do membrán
5. Transport látek přes membránu
   1. Membránové pumpy - ATPázy
   2. Iontové kanály
   3. Transportéry
   4. Membránový potenciál a přenos vzruchu
6. Signalizace na membráně - typy receptorů a jejich funkce
7. Váčková přeprava
   1. Formování a splývání váčků
   2. Sekreční dráha a endocytóza
8. Evoluce membrán - od vzniku organických molekul po eukaryotickou buňku

Seminář je věnován úlohám, které spojují matematiku a přírodní vědy. Tyto úlohy by zcela přirozeně měly žákovi navozovat dojem, že matematika je součástí přírodních věd.

Seminář je naplněný ukázkami příkladů, které propojují přírodní vědy a matematiku. Tyto příklady vycházejí z britských učebnic a také z poznatků o badatelsky orientovaném vyučování. Učitelé si v průběhu semináře sami vyzkouší, jak vytvářet nové úlohy a jakých chyb se při tom vyvarovat.

• Význam mezipředmětových vztahů.
• Praktické ukázky propojení matematiky a přírodopisu/biologie.
• Spojení těchto úloh a aktivizujících metod výuky.
• Vytváření nových úloh.

Tento seminář uvede posluchače do problematiky současné radiobiologie s důrazem na biologické účinky ionizujícího záření. V semináři se posluchači dále dozví základní informace z jaderné a radiační fyziky, genetiky, cytologie, embryologie a ekologie, ale seminář se věnuje i radiační ochraně včetně platné legislativy ČR vztažené k jaderným technologiím a nakládání se zdroji ionizujícího záření.

Seminář je pojat komplexně a propojuje poznatky z mnoha vědních disciplín od biologie po fyziku. Měl by posluchače přimět ke komplexnímu uvažování nad problematikou a vnímat ji v širších souvislostech.

Obsah:

• Historie objevu radioaktivity a využívání zdrojů radioaktivity, radioaktivita, ionizující záření (IZ), veličiny a jednotky (2 hodiny)
• Interakce ionizující záření s hmotou, cytotoxické účinky, genetické účinky, reparace DNA, deterministické a stochastické účinky ionizujícího záření (3 hodiny)
• Výskyt zdrojů IZ v přírodě, umělé zdroje IZ, využívání zdrojů IZ člověkem, radioekologie (3 hodiny)
• Legislativa spojená s využíváním a s nakládáním se zdroji IZ, monitoring, detekce IZ. (2 hodiny) 

Fyziologie člověka je velmi zajímavá a náročná věda. Pojďte se seznámit, jak komunikují buňky v našem těle. Jak se mezi sebou dorozumívají jednotlivé orgány. Co vše se musí v našem těle odehrát, abychom mohli pohnout prsty, či přijmout potravu?

1.Fyziologické principy
2.Obecná neurofyziologie
3.Fyziologie svalstva
4.Fyziologie krve, oběh krve a lymfy
5.Fyziologie imunitního systému
6.Fyziologie dýchání
7.Fyziologie trávení a vstřebávání
8.Fyziologie vylučování
9.Fyziologie žláz s vnitřní sekrecí
10.Fyziologie rozmnožování

• Úvod do (cyto)genomiky obratlovců – základní otázky, celogenomové duplikace a transpozony jako hnací motory evoluce (90 minut)
• „Evoluce“ metod sekvenace DNA a bioinformatická analýza genomu – co lze očekávat a jak to celé vzniká aneb když je biolog vlastně informatik (60 min)
• Epigenetika a epigenomika – další důležitý kód v našem genomu, jeho evoluce a vztah k nemocem – sekvenací genomu jeho funkci ještě nepochopíme (90 min)
• Fylogenomická exkurze stromem života a zásadní milníky evoluce směřující k člověku – všichni jsme vlastně ryby! (60 min)
• Cesta do nitra lidského genomu – jak je možné, že jen 1.5% našeho genomu tvoří geny? K čemu je ten „zbytek“ a co o něm víme?! (60 min)

1. Krevsající členovci: úvod do problematiky (celosvětově, ČR)

2. Krevsající členovci: systematický přehled

3. Klíště obecné (Ixodes ricinus L.): nejvýznamnější činitel mezi krevsajícími členovci v přenosu závažných onemocnění v ČR

4. Onemocnění přenášená klíšťaty a jejich původci (lymská borrelióza, klíšťová encefalitida, anaplasmóza aj.)

5. Onemocnění přenášená klíšťaty a jejich původci (pokračování)

6. Onemocnění přenášená klíšťaty a opatření proti těmto nákazám (biocidy, očkování, …)

7.  Seznámení se zdroji pro přípravu výukových materiálů, tipy pro výuku, náměty na didaktické materiály (literatura, webové stránky, výuková videa a další)

8. Diskuze s účastníky, dotazy, ověřovací test, závěrečné shrnutí

V průběhu semináře budou využity elektronické materiály připravené autorkou.

Seminář je zaměřen na rozšíření kompetencí učitelů biologie v oblasti výuky mikrobiologických témat. Bakterie a archea jsou nenápadné mikroorganismy, které jsou ve výuce často opomíjeny, protože je můžeme zobrazit jen při velkém zvětšení mikroskopem. Přesto jsou všudypřítomné a stály u zrodu života na Zemi. Během semináře se seznámíme s jejich výskytem významem pro člověka i další organismy. Bakterie najdeme ve všech prostředích – v půdě, vodě, vzduchu, na/v těle rostlin a živočichů, na předmětech, oblečení, v potravinách… Bakterie jsou důležitou součastí každodenního života člověka - jsou původci nebezpečných chorob, jiné cíleně pěstované využíváme k výrobě potravin, léčbě nemocí, jako probiotika. V lidském těle jsou důležitými producenty neurotransmitterů, tj. látek ovlivňující fungování naší nervové soustavy, úzce souvisejí s psychikou. Složení svého mikrobiomu ovlivňujeme výběrem stravy, cvičením, stresem. Existuje řada způsobů, jak přiblížit toto zajímavé téma žákům a studentům.

Seminář bude zahrnovat teoretický úvod, diskusi s účastníky, praktické vyučování, ukázky nových metod výuky, cviky z jógy, seznámení se zdroji pro přípravu výukových materiálů (literatura, webové stránky, výuková videa), zpětnou vazbu od účastníků.

Seminář se zaměřuje na možnosti využití vybraných metod a postupů ve výuce češtiny pro cizince. Většina z nich rozvíjí čtenářskou gramotnost chápanou jako schopnost porozumět psanému textu, přemýšlet o něm a používat jej k dosahování určitých cílů, k rozvoji vlastních schopností a vědomostí a k aktivnímu začlenění do života společnosti. Vybrané metody slouží ve výuce češtiny pro cizince nejen k motivaci a rozvoji psaní a mluvení, nezbytných k běžnému dennímu kontaktu, ale i k úspěšnému testování znalostí a složení zkoušek.

• Alternativní metody výuky (obecně)
• Metody pro podporu čtenářských dovedností
• Metody pro podporu psaní
• Výuka konverzace
• Testování 

Kurz probíhá v českém jazyce => je akreditovaný pod vyučovacím předmětem: český jazyk
V kurzu se posluchačům představí nejvýznamnější postavy americké prózy druhé poloviny 20. století. Například významná jižanská povídkářka Flannery O’Connorová, autor proslulé Lolity Vladimir Nabokov, význační židovští spisovatelé Saul Bellow a Philip Roth, „Mozart amerického románu“ John Updike, první Afroameričanka vyznamenaná Nobelovou cenou Toni Morrisonová, skvělá prozaistka Joyce Carol Oatesová, i u nás dobře známí romanopisci John Irving a Tom Robbins. U každého autora dostanou posluchači základní přehled o životě a díle a pak se podrobněji seznámí s jeho stěžejním dílem v českém překladu.

Přehled témat:

• čtenářská gramotnost a čtenářské dovednosti
• metody práce s texty a konstruktivismus
• příklady / ukázky čtenářských dílen
• cíle a kritéria hodnocení
• efektivní zpětná vazba, vnitřní motivace k učení a čtení

Seminář proběhne formou kombinace individuální a skupinové práce, diskuse budou probíhat v komunitním kruhu:

1. představení tématu a cílů semináře
2. představení lektora a účastníků
3. snos myšlenek na téma: Co umíme?
4. pojmenování vzdělávacích potřeb (resp. očekávání) k tématu ze strany účastníků (Co bychom se chtěli naučit? S čím si nevíme rady? Chtěli bychom odpovědi na tyto otázky…)
5. praktické ukázky výukových programů (resp. metod) – přímá práce účastníků kombinovaná s pozorováním videí
6. analýza ukázek
7. plánování dle potřeb účastníků
8. společná reflexe – přijímání a poskytování zpětné vazby k prezentovaným plánům i přípravám

Obsah  1. semináře

1. Seznámení s teoretickými poznatky výzkumů zaměřených na čtenářství
2. Osobnost učitele, význam motivace, aktivizace žáků a kreativity při práci s textem
3. Tvořivý přístup ke čtení a psaní
4. Čtení s předvídáním, čtení s otázkami
5. Vyhledávání klíčových slov a konkrétních informací
6. Učíme se navzájem, skládankové čtení,
7. Práce s populárně naučným textem, s odbornou literaturou, s nelineárním textem
8. Práce s ilustrací, komiksem

Obsah 2. semináře

1. Smysl pro krásu jazyka, rozvíjení estetického cítění – prožitkové vnímání
2. Spolupráce s knihovnami
3. Netradiční hodiny literární výchovy
4. Podvojný deník – žákovské reflexe na četbu,
5. Dopis literárnímu hrdinovi, řízené čtení, atd.
6. Grafické organizéry, literatura a pět smyslů
7. Hry s poezií
8. Seznámení s moderní literaturou pro děti a mládež vhodnou pro práci ve vyučování a čtenářské dílny

Kreativní interpretace vybraných básní současných českých autorů v širším literárněkulturním kontextu (P. Kolmačka, K. Rudčenková, M. Huptych, P. Borkovec, J. Řehák ad.), včetně seznámení s metodami tvůrčího psaní určenými k jejich intertextuální interpretaci (analogramy, clustering, mentální mapování, fokalizační seznamy, vnitřní monology, paralelní texty aj.). Doplňkem skupinové a individuální práce bude přehled doporučené literatury k dílčím tématům, která budou v rámci tvůrčího a interpretačního procesu průběžně reflektována s ohledem na uvedené cíle.

Na semináři si ukážeme dlouhodobé jazykové hry i hry krátké, jen na pár minut, které můžeme využívat v různých fázích vyučovacího procesu, budou to tedy hry motivační, hry, které je možné použít během výkladu, při procvičování či prověřování učiva nebo jako domácí úkoly. Některé hry si také zahrajeme.

Výuka jazyka neprobíhá izolovaně, ale navazuje na znalosti, kterými už žák disponuje - ať již angličtiny, němčiny, mateřštiny, případně dalších jazyků. Žáci si často stěžují, že se jim gramatika i slovíčka z jednotlivých jazyků pletou, ale z podobností i odlišností daných jazyků (jejich srovnávání) lze udělat i přínosný nástroj pro snazší zapamatování nových jevů ve vyučovaném jazyce a upevnění již poznaného z dalších jazyků.

Metody práce s jazykovědnou komparatistikou pro potřeby výuky cizích jazyků nebo mateřštiny budou ukázány v nejčastější kombinaci jazyků na našich školách angličtině, němčině a češtině.

1´Úvod do komparatistiky – 1 hodina

2 Anglický – Český jazyk – 2 hodiny

3 Německý – Český jazyk – 2 hodiny

4 Anglický – Německý jazyk – Český jazyk – 2 hodiny

5 Závěrečné shrnutí – 1 hodina

Kurz obsahuje část teoretickou (seznámení s vývojem současné světové literatury se zaměřením na prózu, představení významných autorů překládaných do češtiny) a praktickou (práce s vybranými texty).

Budeme se věnovat dílu vlivných současných světových autorů, jež zasadíme do širšího společenského kontextu a do vztahu k české literatuře. Zaměříme se na v současnosti silné tendence překračování žánrových omezení a zpochybňování hranic mezi vysokým a nízkým v umění, na reinterpretaci mýtu v literatuře a na práci s fantastickým a iluzivním v současných vysoce ceněných textech.

Výběrový okruh autorů: David Mitchell, Markus Zusak, Timur Vermes, Margaret Atwoodová, Michel Faber, Salman Rushie, Edice Mýty, Johanna Sinisalo, Vladimir Sorokin, Haruki Murakami, Rjú Murakami, Kazuo Ishiguro, Jasutaka Cucui, Jü Chua, Mo Jen a další.

V semináři budou předvedeny originálně zpracované didaktické zkušenosti pedagogů z praxe, zahrnující různé oblasti vzdělávání, zaměřené na rozvoj čtenářské gramotnosti. Lektorka zároveň představí vlastní nové a obecně málo známé a frekventované formy a metody vyučování. V první části se lektor zaměří na obecnější principy metodiky a didaktiky (na praktických příkladech), na využití inovativních, aktivizujících metod, v druhé části pak na ukázky konkrétních možností, jak výuku vést a obohacovat o zajímavé prvky a činnosti. Seminář bude věnován především těmto formám a metodám práce: otevřenému učení a prožitkovému učení, vyhledávání a zpracovávání informací, technikám RWCT – metoda I.N.S.E.R.T., pětilístek, volné psaní, metoda barevných papírů, třífázový rozhovor a mnoho dalších.

 Témata:

• Změny ve vzdělávání – kurikulární reforma, rozvoj klíčových kompetencí (kompetence pro život) – 45 min
• Čtenářská gramotnost: vyvození sedmi základních strategií čtenářské gramotnosti – 45 min
• Obecná pedagogika – metody a formy práce, které rozvíjejí nejvíce klíčových kompetencí (vyvození) – 45 min
• Model vzdělávání: E – U – R (45 min)
• Inovativní a aktivizující metody a formy práce: prvky RWCT (včetně vyvození vhodných metod hodnocení – hodnotící teploměr, sluníčková metoda hodnocení…) – 180 min

Obsahem semináře je seznámení s novými edukačními metodami a postupy v hodinách slohu dle americké pedagožky Lori Jamison Rog. Seminář vychází z konceptu kritického myšlení – dílna psaní. Účastníci semináře si většinu z představovaných metod sami vyzkouší a vcítí se tak do role žáka, který mnohdy zažívá strach před prázdným papírem s tužkou v ruce. Seminář chce ukázat, že psaní je dovednost, kterou si mohou žáci s trpělivým přístupem pedagoga osvojit a mít z ní radost.

- metody aktivního učení, jejich charakteristika (45 minut)

- metody aktivního učení v jednotlivých částech vyučovací hodiny (45 minut)

- metody aktivního učení, jejich popis, konkrétní příklady (180 minut)

- plánování vyučovací hodiny na základě vybrané metody (45 minut)

- diskuse, sdílení (45 minut)

Seminář vede učitele mateřských škol ke správnému hlasitému čtení, které využijí při čtení pohádek a příběhů dětem, ale také při učení básniček děti předškolního věku. Učitele základních škol vede k metodice hlasitého čtení, kterou mohou využít se svými žáky při výuce této dovednosti. Seminaristé se seznámí se základními pojmy, jakými jsou artikulace, intonace, barva hlasu, tempo, rytmus, pauza, důraz. V mnoha cvičeních si tyto techniky sami vyzkoušejí. Seminář provázejí i teoretické komentáře, jakých chyb se často děti při čtení dopouštějí a jakými metodami tyto chyby odstranit.  

Témata výuky:

• Úvod do technik hlasitého čtení
• Cvičení na artikulaci čteného textu
• Cvičení na intonaci čteného textu
• Cvičení na temporytmus čteného textu
• Cvičení na kladení důrazu ve slovech i ve větách.
• Cvičení na pauzu při hlasitém čtení
• Cvičení na hlasité čtení textu s dialogem a bez dialogu

Určeno pro učitele (vyučovací předmět):

• Mateřské školy
• Českého jazyka
• Dramatické výchovy (zejména na středních pedagogických školách)

Hlavním cílem semináře je uvést účastníky do problematiky genealogie a současně prakticky ukázat, jakým způsobem sestavit vlastní rodokmen. Bude nastíněna problematika archivů a archivních pomůcek a možnosti využití digitálních databází. Účastnci dále získají povědomí o matrikách (matriky narozených, oddaných a zemřelých), dále také o konskripcích (soupisech obyvatel), ale i o dalších záznmech (např. soupisech poddaných), které je možné při sestavování rodokmenu využít. Velká část semináře bude věnována jednotlivým praktickým ukázkám, kdy účastníci budou mít možnost zapátrat po vlastních předcích.     

Posluchači budou seznámeni s kulturně-historickým pozadím vzniku křesťanství, s fascinující cestou malé sekty v rámci judaismu k nejrozšířenějšímu náboženství světa. Kromě výkladu stěžejních myšlenek a výkladu formování dogmat na (ekumenických) koncilech se budeme zabývat vnitřní diferenciací a postupným vznikem jednotlivých významných duchovních proudů v rámci křesťanství. Nebude chybět ani základní přehled dějin katolické církve s přihlédnutím k jejímu kulturně-civilizační vlivu na evropské i světové dějiny. Lektor bude výklad doplňovat multimediálními prezentacemi k dané problematice a posluchači si odnesou řadu odkazů ke stažení zajímavých a přínosných materiálů na webu letora.

Posluchači budou seznámeni s předpoklady vzniku, počátky a vývojem studené války v letech 1945-1989. Lektor objasní klíčové momenty ve vývoji vztahů mezi supervelmocemi (Berlínské krize, Korejská a Vietnamská válka, Suezská krize, Karibská krize, Afghánská krize) s přihlédnutím vojensko-politickému vývoji v Evropě (rozdělené Německo, NATO, Varšavská smlouva). Dále budou posluchači seznámeni s vývojem jaderných zbraní, jejich typů, strategiemi jejich případného použití včetně důsledků. Shrneme dějiny závodů ve zbrojení mezi supervelmocemi USA a SSSR a objasňuje hlavní mezníky tzv. odzbrojovacího procesu. Lektor bude výklad doplňovat multimediálními prezentacemi k dané problematice a posluchači si odnesou řadu odkazů ke stažení zajímavých a přínosných materiálů na webu lektora.

Seminář se zaměří na komplexní představení života československého ministra zahraničních věcí a druhého československého prezidenta Edvarda Beneše. Úvodem kurzu budou účastníci seznámeni s výsledky nejnovějšího bádání (a nejnovější literaturou) na toto téma. První část semináře se zaměří na zrání tohoto politika (studia v zahraničí, pedagogické působení a zapojení do domácí politiky). Druhá část se zaměří na jeho činnost za první světové války a podíl na formování československého odboje.  Třetí část bude zaměřena na jeho působení v meziválečném Československu. Čtvrtá část pak bude zaměřena na druhý odboj a budování třetí republiky. Poslední část bude zaměřena na jeho tzv. „druhý život“ a to jak je hodnotí česká společnost včetně kauzy Lex Beneš.

V semináři Improvizace ve škole se učitelé praktickou formou, s doplněním teoretického výkladu, seznámí s možnostmi rozvíjení dovedností žáků, které umožňuje improvizace. Prostřednictví her a cvičení si vyzkouší, jak mohou své žáky dovést ke koncentraci, kooperaci, kreativitě a komunikaci při vyučování. Mnohdy frontální vyučování tak mohou doplnit o aktivní vyučovací prvky, které žáky motivují jak k aktuálnímu učení, tak k celoživotnímu vzdělávání.      

Témata výuky:

• Úvod do improvizace
• Čtyři dovednosti, které improvizace rozvíjí
• Koncentrace při vyučování
• Kooperace při vyučování
• Kreativita při vyučování
• Komunikace při vyučování
• Přijímání a využívání nabídky při improvizaci
• Blokování nabídky při improvizaci  

1. hod: úvod: ochrana přírody v ČR (historie a současnost), základní zákon o ochraně přírody, chráněná území (velkoplošná a maloplošná), biosférické rezervace, EVL a PO v rámci Natura 2000

2. hod: 4 národní parky ČR: kdo vyhlašuje, základní požadavky na vyhlášení, plány péče, zonace, obecná ohrožení, managementy, 6 biosférických rezervací: kdo vyhlašuje, charakteristika

3. hod: NP Krkonoše, biosférická rezervace (BO) Krkonoše-Karkonosze

4. hod: NP Šumava i BO Šumava (s CHKO Šumava)

5. hod: NP České Švýcarsko, NP Podyjí

6. hod: Křivoklátsko a Třeboňsko – první BO v ČR

7. hod: BO Dolní Morava a Bílé Karpaty

8. hod: diskuze, náměty pro výuku, zejména motivační praktická cvičení, test, hodnocení

Ukázka radiometrických přístrojů a měření radiace. Životní prostředí a radioaktivita.

Přednáška - presentace PPT:    Současný (2019) stav přírodních a umělých zdrojů radiace v přírodním prostředí ČR a jejich hodnocení ve srovnání s obecně platnými limity ozáření populace ve světě a v ČR. Kosmické záření, radioaktivita hornin ČR, radioaktivita vod, radioaktivita půdního a atmosférického vzduchu. Anthropogenní zdroje radioaktivity a jaderný spad v ČR. Zákon č. 263/2016 Sb. (atomový zákon) a ochrana obyvatelstva ČR před ionizujícím zářením: radonový index stavebních pozemků, radioaktivita stavebních materiálů, radiace v obytných a pobytových objektech, testy radioaktivity vod. Referenční hodnoty  a limitní hodnoty radioaktivity. Jaderné energie svyět a ČR.

- vymezení specifických rysů filosofie a filosofických disciplín vůči vědě a náboženství

- představení proměn filosofie v dějinách

- aktuální proudy filosofie a problémy současnosti

- filosofická recepce vědotechniky

- uchopení problému technizace věcí lidských

- případ „kyborg” a smysl filosofie

Kurz se snaží ukázat, že hra ve třídě není jen chvílí rozptýlení, ale skutečnou učební situací, kdy jsou zapojeny všechny smysly, což znamená, že všechny schopnosti se uloží do paměti. Kromě toho je zábavná činnost motorem motivace, která podporuje komunikaci a zájem o výuku. Seminář si klade za cíl zdůraznit důležitost podílu zábavných aktivit v učebním procesu a jejich integraci do vzdělávací strategie.

Obeznámit učitele s nejmodernějšími přístupy k detekci částic v mikrosvětě a ukázat užitečnost a důležitost těchto měření, na která ČR jen do CERNu přispívá už 15 let cca 80 milionů Kč ročně. Přiblížit důvody, proč se musí budovat tak drahá a náročná měřící zařízení, jak fungují, co měří a co je tím demonstrováno. (1h)

Ukázat, proč je důležité žákům a studentům tyto věci předkládat a jejich návaznost na celkové představy o uspořádání mikro- a makrosvěta. Přiblížit a zpřístupnit dobrou argumentaci a faktografii nejen učitelům fyziky, ukázat vědeckou metodu práce a rozlišit to od různých jiných přístupů nevědeckých a tzv „meta-fyzikálních“. Nejedná se jen o samotná výsledná měřící zařízení, ale o vědeckou metodologii v praxi a o důležitost ukázat sepětí vědy s její metodami. (6h)

Diskuse nad částicemi, jejich měřitelností, nad tím, co pro nás jejich existence znamená, a zda a jak je možné toto téma přiblížit žákům a studentům (1h).

Obsah:

1. Zlehka úvodem: částice, proč o nich vědět

2. Tvrdě na věc: pokud jsou, měřme je!

3. Ještě tvrději na věc: měříme!

4. Relaxace: hlavní části detektoru

5. Do hloubky: co všechno se řeší pro dráhový detektor

6. Závěrečná exkurze: po některých experimentech

7. Závěr

1. Organické polovodiče, princip, funkce a aplikace

2. Emise záření z organických polovodičů a její aplikace ve světelných zdrojích a ektroluminiscenčních displejích.

3. Vnitřní fotoektrický jev v organických polovodičích a jeho aplikace ve fotovoltaice

4. Elektronika a senzorika na bázi organických polovodičů pro biomedicínské aplikace.

5. Technologie tisku organické elektroniky 

Historické i současné představy o Slunci. Slunce, jeho charakteristiky, složení a struktura.  Chod teploty a hustoty, chemické složení.  Termonukleární reakce, sluneční neutrina. Přenos záření, radiace, konvekce.  Slunce jako zdroj téměř veškeré energie na Zemi. Časový vývoj a budoucnost Slunce.

Sluneční aktivita a její vliv na Zemi. Sluneční magnetismus, sluneční dynamo.  Sluneční skvrny, erupce, protuberance, výrony koronální hmoty, geomagnetické bouře. Cykly sluneční aktivity. Zakládání slunečních observatoří v době 2. světové války. Vlivy na ionosféru. Monitorování a předpovědi sluneční a geomagnetické aktivity. Super erupce na magnetických hvězdách červení trpaslíci 3000 K  dalekohledem Kepler. 10⁴ mohutnější než na Slunci, 10³⁶ erg. Erupce tvoří až 8 procent jasu hvězdy.

Pozorování Slunce pozemskými i kosmickými přístroji v různých spektrálních oborech.  Vyzařovací funkce Slunce. Radiové, mikrovlnné, infračervené, optické, ultrafialové, rentgenové pozorování Slunce.  Dalekohledy, spektrografy, interferometry, sluneční seismologie. Mezinárodní spolupráce a projekty. Účast a výsledky vědců z ČR při výzkumu Slunce.

Proměnlivý tvar sluneční korony. Přirozená i „umělá“ zatmění slunečního disku. Pozemské expedice, PROBA 3 -experiment pro stálé monitorování sluneční koróny při umělém zatmění. Let dvou satelitů v přesné formaci. Vzdálenost satelitů 150 m, přesnost na dráze plus/minus 5 mm.  Rozptýlené světlo 2 x 10^-4. Slunce jako inspirátor ve vědě, technice i v kultuře. Možnosti pozorování Slunce při školní výuce, bezpečnost při pozorování.

Každému tématu věnovat dvě vyučovací hodiny s maximálním zapojením posluchačů v diskusi.

Přednášky úvodem podávají historický přehled teoretické předpovědi a observačního objevu rozpínání vesmíru, následně podpořeného klíčovou detekcí mikrovlnného kosmického záření a později teorií tzv. nukleosyntézy Velkého třesku. Pokračují prezentací tzv. Lambda-CDM modelu, v současnosti privilegovaného scénáře vývoje vesmíru, v němž dominují dvě hypotetické složky, temné hmota a temná energie.

V závěrečné části je podán vývoj kosmické struktury od fluktuací mikrovlnného záření po dnešní rozložení galaxií, jejich kup, superkup a stěn v tzv. kosmické pavučině.

Kapitoly:

1. Kosmologický princip

2. Rozpínání vesmíru – Friedmannova a Lemaîtrova předpověď

3. Rozpínání vesmíru – Hubbleův objev; Hubbleův zákon

4. Velký třesk

5. Mikrovlnné záření jako potvrzení Velkého třesku

6. Primordiální nukleosyntéza

7. Temná hmota

8. Temná energie a zrychlená expanze

9. Lambda-CDM model

10. Anizotropie mikrovlnného záření

11. Kosmická struktura a její vývoj, budoucnost vesmíru

1. Úvod – role chemie v 21. století
2. Farmaceutická chemie – od syntézy nové látky až k tabletce – novinky v syntetické chemii, kombinatoriální chemie, struktura a účinek látky, farmaceutické technologie, generika, lékové formy
3. Kriminalistická chemie – řešení případů jak v televizi – analytická chemie v kriminalistice, DNA analýza, analýza drog včetně tzv. „designer drugs“, analýza materiálů, kontrola kvality potravin
4. Nanotechnologie – velké možnosti slova nano – typy materiálů, nanočástice, 2D materiály (chemie grafenu), aplikace nanomateriálů v životním prostředí, katalýze a medicíně
5. Miniaturizace – laboratoř na čipech – miniaturizace elektroniky, miniaturizace v chemii, výroba čipů, PDMS čipy, přenosná diagnostika, nízkonákladové technologie, detekční proužky, využití 3D tisku v chemii
6. Závěr – kam míří společnost a co bude s chemií

Jak věda funguje a proč je vůbec úspěšná (3 h)

- vědecké poznání jako metodické a systematické rozvíjení přirozeného způsobu získávání poznání; kritické pochybnosti jako základní nástroje vědeckého poznání; naše mysl a přirozená omezení při získávání poznání

Věda jako nový druh gramotnosti (2 h)

- vědecká gramotnost a zásadní vliv vědeckých poznatků a jejich povahy na běžný život každého z nás; jak poznáme, co je škodlivé a co není, a proč tomu tak je; vztah vědy a přírodovědného vzdělávání; osobní postoje k vědeckým poznatkům výrazně ovlivňují společnost (odpíračtví HIV-AIDS, očkování, fluoridace vody, GMO, atp.)

Jak skloubit klasickou znalostní výuku a výuku vědecké gramotnosti (3 h)

- využití historie získávání vědeckých poznatků v kombinaci s probíraným učivem přírodovědných oborů – vybrané příklady z fyziky (např. vývoj modelu Sluneční soustavy), chemie (např. vývoj organické syntézy) i biologie (např. vývoj mikrobiologie); uvěřitelnost i obtížně srozumitelného vědeckého poznatku je vyšší, víme-li, jak byl poznatek získán

• Data a jejich klasifikace (30 min.)
• Úložiště lokální i cloudová a jejich použití (30 min.)
• Zpracování dat a jejich legislativní rámec – GDPR apod. (40 min.)
• Techniky ukládání a zpracování dat se speciálním režimem, zejm. osobních dat (40 min.)
• Techniky identifikace datových úložišť a dat v nich (50 minut)
• Základy autentizace a šifrování (50 minut)
• Aplikace šifrování v ochraně dat (50 minut)
• Techniky a aplikace vícestupňové autentizace (40 minut)
• Techniky a využití anonymizace a pseudonymizace (300 minut)

V semináři si ukážeme různé způsoby řešení úloh ze školské matematiky. Na konkrétních příkladech si vysvětlíme, jak je možné postupovat, když žáci z nějakých důvodů nejsou schopni postupovat přímým způsobem nebo vůbec nevědí, jak úlohu začít řešit. Věnovat se budeme především heuristickým strategiím zvaným Řešitelský obrázek, Systematické experimentování, Analogie, Přeformulování problému, Užití falešného předpokladu a Pokus – ověření – korekce. Stručně přiblížíme také výsledky dvouleté experimentální výuky, která přinesla jak u žáků, tak i u participujících učitelů zajímavé změny nejen v dovednostech, ale i v postojích k řešení problémů a výuce matematiky. Účastníci kurzu si odnesou zadání úloh včetně pracovních listů.

Nezdar – chyba – překážka

Typy překážek    

Odstraňování překážek   

Výukové prostředí založené na práci s chybou 

Identifikace, interpretace a korekce chyb 

Práce učitele s chybou

V oblasti didaktických her a aktivit herního a soutěžního typu budou diskutována tato témata:

• Zařazení didaktických her do vyučování
• Funkce herních aktivit ve vyučování matematice
• Ukázky konkrétních her vhodných pro vyučování matematice
• Diskuse o možnostech zařazení her do vyučování jak v závislosti na věku, tak i na úrovni matematických znalostí a dovedností žáků

(4 hodiny)

V oblasti objevování budou diskutována hlavně tato témata:

• Příprava aktivit pro objevování v matematice
• Od konkrétních modelů k obecnějším vztahům
• Komunikace mezi žákem a učitelem a mezi žáky
• Zařazování návodů a rozšíření
• Vysvětlování a dokazování
• Ukázky vhodných situací

 (4 hodiny)

Na semináři se učitelé seznámí s možnostmi využití různých pomůcek v hodinách matematiky, a to zejména Montessori pomůcek i dalších pomůcek pro aritmetiku, algebru a geometrii. Učitelé budou seznámeni s efektivními a oblíbenými přístupy k výuce matematiky. Učitelé se seznámí s pomůckami pro utváření pojmu zlomku či desetinného čísla, dělitelnosti, jako jsou Zlomková věž, Tabulka na desetinná čísla aj. Ukážeme si, jak lze vytvářet aritmetická a algebraická schémata, která pomáhají s pochopením pojmů a s upevněním postupů.

Účastníci budou vedeni, aby sami aktivně plnili úlohy a zkusili si tak, s jakými obtížemi se můžou jejich žáci potýkat. Některé oblasti budou doplněny videoukázkou, nad kterými bude vedena diskuze.

• Zařazení tématu do vzdělávací oblasti*
• Nejčastější problémy žáků (0,5 h)
• Seznámení se s různými modely pojmu zlomek (kruhový model, úsečka, diskrétní model, čokoláda apod.) a práce s nimi (1 h)
• Zlomek jako část celku*
• Objevení a prezentace základních algoritmů pro práci se zlomky (2,5 h)
• Zlomky na číselné ose (0,5 h)
• Gradované úlohy k procvičení (0,5 h)
• Závěrečná diskuze a shrnutí (0,5 h)

* méně než 0,5 h

Obsah:

V semináři budou účastníkům nabídnuty různé náměty jak aktivizovat žáky s cílem rozvíjet jejich logicko-kombinační myšlení a schopnosti řešit praktické problémy.

1. Úvod do problematiky.

2. Představení různých aktivit pro žáky, řešení problémů, rozbor z hlediska motivace, učiva, ročníku, klíčových kompetencí, mezipředmětových vztahů.

3. Využití společenských her (Domino, Rummy, …) jako vhodné didaktické pomůcky.

4. Řešení problémů v interaktivním prostředí SMART Board, ukázka problémů a činností.

V osmi hodinách budou posluchači seznámeni se základy popisné statistiky včetně praktických řešení.

1. Základní statistické pojmy (význam a pojetí statistiky, základní statistické pojmy, klasifikace proměnných, plán statistického zkoumání).

2. Základní statistické pojmy (význam a pojetí statistiky, základní statistické pojmy, klasifikace proměnných, plán statistického zkoumání).

3. Jednorozměrná popisná statistika – elementární zpracování dat – nominální proměnná.

4. Jednorozměrná popisná statistika – elementární zpracování dat – metrická proměnná.

5. Jednorozměrná popisná statistika – statistické charakteristiky polohy.

6. Jednorozměrná popisná statistika – statistické charakteristiky variability.

7. Jednorozměrná popisná statistika – statistické charakteristiky šikmosti.

8. Jednorozměrná popisná statistika – statistické charakteristiky špičatosti.

JEDNÁ SE O 1. ČÁST, DALŠÍ DVĚ POKRAČOVÁNÍ BUDOU NABÍDNUTA V DALŠÍCH POLOLETÍCH(lze se zúčastnit všech tří kurzů a obdržet certifikát na 24 vyuč. hodin nebo pouze prvních dvou částí a obdržet certifikát na 16 vyuč. hodin)

Počítač a jeho využití v matematice, matematické programy a jejich klasifikace, psaní matematického textu, programy:  Geogebra, Sketchometry. Možnosti využití internetu v matematice. 

1. hod. Matematika a X - vztah matematiky a toho ostatního: co lze a co nelze matemtizovat,  (pomalé) myšlení o matematice a matematika o (rychlém) myšlení, heuristiky,  kognitivní zahlcení,  logiky se nezbavíme, co je pravda a co fejk.

2. hod. Matematika a pravděpodobnost (všichni by rádi, aby se vynechalo, ale bohužel se to používá): náhoda či chaos, všudypřítomná statistika, jak (ne)odhalit souvislosti, jak (ne)předpovědět volby prezidenta.

3. hod. Matematika a rozhodování: vícekriteriální rozhodování aneb když je něco za něco, NP-úplnost aneb proč nelze sestavit ideální rozvrh, co když nevím přesně, pro co se rozhoduji, co lze a co nelze převést na peníze

4. hod. Rozhodování - praktické ukázky: algoritmus nejkratší cesty aneb co je skryto v navigaci, jak nejlépe přestěhovat záhony, kdy se nevyplatí stavět nové silnice.

5. hod. Matematika a hry: modelování konfliktních situací, spravedlivá a nespravedlivá hra, Nashovo ekvilibrium aneb jak se dostat do ráje, když každý táhne za jiný provaz, proč hrajeme, i když prohráváme, pojištění proti prohře

6. hod. Hry - praktické ukázky: "strategie" pro "kámen nůžky papír", hra na obecné dobro aneb jak donutit neplatiče platit, jak to přijde, že sázková kancelář na rozdíl od sázkařů neprodělá.

7. hod. Matematika a spravedlnost: jak spravedlivě rozdělit koláč, super-aditivní efekt aneb jak se podělit, když 1+1=3, co (ne)dokáže neviditelná ruka trhu, nutnost pravidel aneb jak by to vypadalo, kdyby každý jezdil jak chce, proč by byl socialismus super, jen kdyby….

8. hod. Závěrečný „test“:  shrnutí, diskuse

1. Rozklad přirozených čísel na prvočísla. Jak to souvisí se šifrováním a s bezpečností bankovních kont? Ukázka jedné šifry od spisovatele E. A. Poea.  Dvě faktorizační metody dostupné i žákům ZŠ. (2 vyuč. hodiny)
2. Seznámení s kalkulátory realizujícími symbolické výpočty (TI-92 Plus), resp. se základními možnostmi programu Mathematica. (Půjde o elementární úvod vhodný i pro ty, kteří s těmito prostředky nemají žádnou zkušenost.)  (2 vyučovací hodiny)
3. O jednom zajímavém matematikovi (J. J. Sylvester), jeho životních osudech a o něčem, čemu bychom se od něj mohli přiučit. (2 vyučovací hodiny)
4.  Jak se algebra vyvíjela (linie algebra „klasická“ – „moderní“ – „počítačová“).  Může počítač provést důkaz matematické věty? (2 vyučovací hodiny)

Osvojování slovní zásoby je důležitou součástí učení se cizího jazyka a také nezbytnou náplní každé vyučovací hodiny. Čím více slov žák zná, tím snadněji rozumí psaným i slyšeným textům a dokáže lépe a přesněji vyjadřovat své názory. Každý žák si však různé lexikální jednotky osvojuje trochu odlišným způsobem. I proto je nezbytné střídání různých metod i forem výuky. V tomto semináři mají učitelé možnost vyzkoušet osvědčené aktivity při výuce slovní zásoby, jako jsou metody názorně-demonstrační či aktivizující a seznámit se i s novými možnostmi výuky, které lze používat v hodinách, jak u nižších, tak i vyšších ročníků, a rovněž při výuce dospělých. Jde o různé didaktické hry a možnosti autonomního procvičování a upevňování slovní zásoby.

Na semináři si účastníci v roli žáků vyzkoušejí hry pro jednotlivce, páry i skupiny jako např. Wortfix (tvoření kompozit), Krokodil-Spiel (kombinování slabik), ABC-Spiel (nadřazené pojmy) a různé další, včetně variací na známé hry jako Bingo, Lotto, Piškvorky, Šibenice, Slovní fotbal apod. Zaměříme se na běžné tematické okruhy jako je škola, dům a byt, části těla, oblečení, dopravní prostředky, zvířata, vlastnosti, různé činnosti a.j. a ukážeme si, jak lze  pro osvojení a upevnění slovní zásoby účinně využít písňový text.

Protože příprava vhodných didaktických materiálů je pro učitele poměrně náročná na čas i vloženou energii, mohou účastníci pro výuku čerpat náměty (případně použít ve své výuce přímo materiály), které získají na semináři.

Seminář bude probíhat v německém jazyce

Seminář seznámí učitele s webovými stránkami, které můžou používat jednak k rešerším pro vlastní výuku, jednak jako online cvičení během výuky. Na druhou stranu učitelé můžou tyto stránky doporučovat studentům na přípravu prezentací nebo k maturitě. Důraz se klade na to, aby se učitelé naučili najít na internetu důvěryhodné a kvalitní stránky, které poskytuji spolehlivé informace.

Seminář je rozdělen na dvě hlavní části: „Recherche“ a „Didaktisierung“. V první se učitelé seznámí s portály a webovými projekty z německy mluvících zemí a také obdrží náměty, jak zapracovat materiály o reáliích, zvycích a tradicích do výuky, jak vytvořit pracovní listy zaměřené na svoje cílové skupiny a jak zapojit studenty do vyučovacích procesů. Během seminářů pedagogové pracují, kromě jiného, s oficiálními stránkami z Německa: deutschland.de, tatsachen-ueber-deutschland.de, deutschewelle.de, www.germany.travel, z Rakouska: www.oesterreich.com, www.austria.info a ze Švýcarska:  www.eda.admin.ch a www.myswitzerland.com a získají rady na zapojení interaktivních map, online kvízů, autentických textů, filmů a videí do výuky.

Základem druhé části jsou stránky němčiny jako cizího jazyka, kde učitelé najdou (částečně) didaktizované materiály. V této souvislosti budou reflektovat o tom, jak a proč tyto materiály používat ve výuce, a obdrží náměty, jak je adaptovat pro svou výuku. V této části se zaměřujeme na stránky Goethe-Institutu, Mein.Sprachportal (rakouský portál pro výuku němčiny jako cizího jazyka), stránky nakladatelství Hueber a Cornelsen, a na projekty Deutsche Welle pro výuku reálií.

Aby seminář byl co nejpřínosnější, je důležité, aby každý pedagog měl k dispozici svůj počítač, aby mohl sám a svým tempem prohlížet a zkoušet stránky a materiály.

Seminář představí rozličné internetové zdroje původu českého, německého, rakouského i švýcarského a odjinud. Jedná se o stránky určené pro učitele DaF ve světě, pro učitele němčiny jako mateřského jazyka a konečně nástroje pro výuku nezamýšlené, ale velmi dobře využitelné. Jejich obsahem jsou motivační materiály založené na obrazu, zvuku a textu, herní aktivity, lexikální vyhledávače a slovníky (výkladové, synonymní aj.), webové literární antologie, zásobníky výukových materiálů, portály pro jazykovou výuku předškolních dětí a jiné užitečné nástroje, které zatraktivní výuku a pomohou učiteli. Tyto nástroje nejsou určeny výhradně žákům, ale mají být také prostředkem proti syndromu vyhoření učitele.

Obsahem semináře je teorie o funkci dechového, hlasového a artikulačního ústrojí, pozorování, akusticko fonační návyky (pozitiva, negativa), dynamika, řečová intonace, frázování, tempo, mimika a gestikulace. Součástí je hygiena hlasu, poruchy a jejich náprava a prevence. Ke každé stati se váží praktická cvičení.

Témata výuky:

• teorie o funkci dechového ústrojí, dechová cvičení
• teorie hlasového ústrojí a hlasová mluvní cvičení pro správné posazení mluvního hlasu a jeho znělost
• teorie artikulačního ústrojí a artikulační cvičení,
• pozorování akusticko fonačních návyků (pozitiva, negativa)
• dynamika v plynulé řeči
• čtení z listu, práce s nepřipraveným textem
• řečová intonace
• frázování, tempo
• mimika a gestikulace
• hygiena hlasu, poruchy hlasu a jejich náprava a prevence
• používání hlasu v období hlasové indispozice

Obsah je rozvržený do 8 vyučovacích hodin - tří bloků (1 blok = 2x45 min.). Přestávky mezi vyučovacími hodinami budou přizpůsobeny potřebám pedagogů, avšak po každém bloku bude minimálně 15 min. přestávka + přestávka na oběd.

1. Blok (2x45 min – 2 vyučovací hodiny):

• Uvedení do tématu - reakce na agresivní a pasivní chování kolegů, žáků a rodičů
• Otevřená a skrytá agresivita a možné reakce na ni
• Otevřená a skrytá pasivita a možné reakce na ni
• Příčiny vzniku agresivity a pasivity

2. Blok (2x45 min – 2 vyučovací hodiny):

• Jak zklidňovat agresivního kolegu, žáka, rodiče a jak aktivizovat pasivního
• Využití empatie a asertivní techniky otevřených dveří

• Základy asertivního jednání – základní asertivní techniky a jejich použití ve škole

3. Blok (2x45 min – 2 vyučovací hodiny):

• Jak čelit neoprávněné kritice ze strany kolegů, žáků a rodičů
• Jak čelit manipulaci ze strany kolegů, žáků a rodičů – principy využití kontra manipulace
• Jak umět prosadit svůj názor a oprávněný požadavek – využití metody zaseklé gramofonové desky
• Jak oznámit rozhodnutí a stát si za ním – zdůvodnění svého rozhodnutí

4. Blok (2x45 min – 2 vyučovací hodiny):

• Identifikace konkrétních častých a obtížných situací z praxe účastníků
• Návody na řešení konkrétních situací

Předvedení jednotlivých modelových rozhovorů a jejich možných řešení

• Typy obtížných situací a jejich příčiny
• Identifikace konkrétních obtížných situací z praxe účastníků
• Nástroje efektivního řešení obtížných situací
• Typologie obtížných lidí a jak s nimi jednat
• Kontrola emocí
• Empatie a zvládání námitek
• Strategie zvládání konfliktních situací
• Manipulace a obrana proti ní
• Asertivita – jeden z nástrojů při řešení obtížných situací

Praktická dílna, která poskytne účastníkům základní materiál pro projektovou výuku v ZŠ i ve volnočasovém prostoru. Seminář je především zaměřen na principy realizace projektové výuky ve školní praxi, upozorňuje na přednosti a úskalí projektů, nabízí i náměty na konkrétní projektové činnosti s žáky. Účastníci získají povědomí o typologii školních projektů i o integrované výuce. Uvědomí si, jak je důležité vhodně vybrat téma projektu, co je to gradace práce na projektu, zvolení závěrečného výstupu. V souvislosti s kariérním řádem je také důležité „prodat to, co děláme“.

Všechny ukázkové projekty byly realizovány v praxi, lze na nich detailně rozebrat klady a zápory. Součástí semináře je i řízená výměna zkušeností a závěrečná diskuze.

1. Seznámení s projektovou výukou obecně, rozdíl mezi klasickou výukou, integrovanou tematickou výukou a projektovou výukou (odkazy na historii a literaturu), komunitní škola (škola otevřená veřejnosti).
2. Proč zařazovat projektovou výuku do vyučování – její přednosti i negativa, typy projektů, cíle, kompetence, mezipředmětové vztahy, obohacené prostředí, partnerské organizace, závěrečné výstupy.
3. Ukázky projektů – prezentace vybraných projektů (ukázky z praxe), pomůcky, výstupy.
4. Hodnocení (práce třídy na projektu žáky), sebehodnocení (žáků), propagace a „jak je dobré umět prodat to, co děláme“.

Práce s dechem a hlasová výchova

• řízení dechu při mluvení
• vědomá dechová kapacita a správná opora hlasu, měkký hlasový začátek
• vznik zdravé fonace, brániční impuls
• tvoření hlasu, síla hlasu
• barva a znělost hlasu
• co o nás prozradí hlas a jak zaujmout hlasem
• jak umluvit prostor bez námahy

Technika řeči

• respirace, fonace, artikulace, modulace - jak potřebné teoretické informace proměnit v mluvní praxi
• srozumitelná artikulace - vokálů a konsonant, zvuková osnova věty
• jak mluvit hodiny bez únavy hlasu
• hlasová hygiena

Kultivovaný mluvený projev a publikum

• jak získat a udržet pozornost posluchačů svým hlasovým a mluveným projevem
• řečnické zlozvyky a nedostatky a jak se jim vyhnout
• zvládání trémy při verbálním projevu

METODY

• INTERAKTIVNÍ TRÉNINK se zapojením všech účastníků, teoretické zásady se okamžitě nacvičují v praxi, opakovaná cvičení, zpětná vazba lektora každému posluchači, rady a doporučení ke zlepšení dovedností,
• dechová cvičení, význam dechu pro vznik hlasu, brániční impuls
• rezonanční cvičení
• artikulace vokálů a konsonant
• vlastní příprava projevu
• hlas a prostor, zvuková osnova věty - artikulace, větný a slovní přízvuk, intonace, tempo a dynamika
• audio a video trénink

Lektor prakticky předvádí dechová a hlasová cvičení, individuálně konzultuje s posluchači a prakticky s nimi nacvičuje základní hlasové návyky:

• nacvičujeme správné držení těla při mluveném projevu
• prohlubujeme práci s dechem a s bránicí, vědomé brániční dýchání
• cvičíme správné tvoření hlasového tónu, měkké hlasové začátky
• naučíme se, jak šetřit hlas a ekonomicky využívat dech
• procvičíme využívání rezonančních dutin
• trénujeme důslednou a čistou vokalizaci, samohlásky a jejich dělení, artikulaci
• používáme hlasová cvičení dle dispozic jednotlivců
• dbáme na přesnou výslovnost a správný tvar mluvidel, artikulace
• nacvičujeme texty s cílem vytvořit praktické dovednosti a návyky v oblasti mluveného projevu
• video, audio trénink

HLASOVÁ VÝCHOVA

• Vědomé dýchání - práce s dechem a jeho význam verbální projev
• Brániční impuls
• Hlasové začátky - správná fonace
• Rezonance - zesílení hlasu, přirozená mluva na prostor
• Artikulace - správná výslovnost vokálů a konsonant
• Hlas je pracovní nástroj každého pedagoga
• Všechna cvičení si zájemci vyzkouší prakticky, konkrétní a názorné ukázky

RÉTORIKA

• Základní informace o vědomém a profesionálním dýchání, znění hlasu a artikulaci
• Ukázka připraveného projevu
• Zvuková osnova věty – frázování, větný přízvuk, intonace, tempo a dynamika
• Neverbální část projevu – postoj, oční kontakt, jak vnímat a upoutat posluchače
• Řečnické okrasy
• Všechna cvičení si zájemci vyzkouší prakticky, konkrétní a názorné ukázky

Přehled témat:

• metody aktivního učení a konstruktivismus
• ukázky výukových jednotek založených na principu třífázového učení E-U-R
• cíle a kritéria hodnocení a hodnocení výukových jednotek
• plánování výukových jednotek

Seminář proběhne formou kombinace individuální a skupinové práce, diskuse budou probíhat v komunitním kruhu:

1. představení tématu a cílů semináře
2. představení lektora a účastníků
3. snos myšlenek na téma: Co umíme v oblasti používaní metod aktivního učení?
4. pojmenování vzdělávacích potřeb (resp. očekávání) k tématu ze strany účastníků (Co bychom se chtěli naučit? S čím si nevíme rady? Chtěli bychom odpovědi na tyto otázky…)
5. praktické ukázky výukových programů (resp. metod) – přímá práce účastníků, ev. kombinovaná s pozorováním videí zaměřených na:

• metody práce s textem
• komunikační a diskusní metody
• metody objevování a řešení problémů
• simulace a simulační hry.

6. analýza ukázek
7. plánování nástřelu, přípravy výukové jednotky založené na aktivním učení – aneb co v nejbližší době použijeme v praxi
8. společná reflexe – přijímání a poskytování zpětné vazby k prezentovaným plánům i přípravám

Pozitivní klima školy ovlivňuje způsob formování vztahů, rozhodování mladých lidí i vývoj jejich životních hodnot a postojů. Vytvoření pozitivního klimatu je závislé mimo jiné i na různých alternativních formách práce, které rozvíjejí vrozené předpoklady dítěte, učí ho vnímat život kolem sebe, porozumět mu a nacházet v něm uplatnění a uspokojení. Podstatnou součástí tohoto semináře jsou praktické návody vycházející z pedagogické psychologie.

Vzdělávací obsah:

1. Klima školy, klima třídy – role učitele v inkluzivní třídě 
2. Průřezové téma OSV, možnosti začlenění do výuky
3. DIDAKTICKÉ HRY K TÝMOVÉ SPOLUPRÁCI, KOMUNIKACI, SEBEPOZNÁNÍ A SEBEPOJETÍ (SOUSTŘEDNÉ KRUHY, ŠPEJLE, RUCE-NOHY, GORDICKÝ UZEL, PÁN STROJŮ, SLEPÝ HAD, NAVIGÁTOR)

V první části semináře jsou účastníkům nabídnuty přehledy klíčových kompetencí a průřezových témat, jejich možné začlenění do školních vzdělávacích programů, možnosti jejich plánování, realizace a vyhodnocování. Na základě získaných informací je ve druhé části semináře účastníkům dána příležitost vytvořit projekt (krátkodobý, střednědobý i dlouhodobý s mezipředmětovou tématikou, respektující průřezová témata a rozvoj klíčových kompetencí žáků). V závěrečné části účastníci vyvodí a zvolí nejvhodnější metodu a formu hodnocení žáků při kooperativním a projektovém vyučování.

• RVP ZV – cíle, klíčové kompetence, průřezová témata, vzdělávací oblasti – 45 min
• Průřezová témata ve ŠVP – zařazení, realizace, hodnocení - výhody a nevýhody – 45 min
• Projektové učení – obecné pojmy, typologie projektů – 45 min
• Příprava předmětového, ročníkového a školního projektu s využitím PT v podmínkách vlastní školy a ŠVP – 180 min
• Vyvození způsobů hodnocení všech typů projektů – 45 min

• Úvod do problematiky. Vymezení pojmu syndrom CAN. Příčiny, příznaky, diagnostika. Münchhausenův syndrom. Identifikace s agresorem. Sekundární viktimizace  – 2 hod.
• Typy CAN. Týrané, zneužívané a zanedbávané dítě. Fyzické,  psychické týrání. Sexuální týrání. Zanedbávání. Typy agresorů a obětí - 1 hod.
• Práce s rodinou dítěte s CAN. Možné způsoby práce rodiny a spolupracujících odborníků. Oznamovací povinnost. Multidisciplinární přístup – 2 hod.
• Prevence, intervence syndromu CAN. Postavení pracovníka pedagogického pracovníka. Reakce společnosti na děti týrané a zneužívané – 1,5 hod.
• Institucionální pomoc. Práce s dítětem (a jeho rodinou), umístěným v zařízení pro výkon ústavní výchovy. Konkrétní kazuistiky – 1 hod.
• Skupinová diskuze, závěr, test  – 0,5 hod.

MOŽNOST OBDRŽET CERTIFIKÁT NA 2X8 VYUČ. HODIN ČI 16 VYUČ. HODIN

Počet problémových žáků neustále narůstá. Na učitele jsou kladeny stále vyšší nároky v oblasti výchovného působení, především při zvládání problémových žáků a stresových situací s nimi souvisejících. Seminář se skládá ze dvou na sebe navazujících částí. V první části se účastníci seznámí s příčinami problémového chování žáků a s možnostmi a hranicemi jeho ovlivnění, protože předpokladem úspěšného řešení problémového chování je hlubší porozumění příčinám. Stěžejní částí prvního semináře je také oblast prevence, tedy jak problémovému chování žáků předcházet, jak ho předvídat či eliminovat. Důležitou součástí práce s problémovými žáky je ale i práce s vlastními emocemi, jejichž zvládání se na úspěšnosti ovlivnění problému významně podílí. Na prvním semináři také učitelé dostanou podklady pro vyzkoušení v praxi, které budou v navazujícím semináři předmětem rozboru. Druhý seminář bude převážně praktický a bude úzce navazovat na část první. Účastníci se seznámí s konkrétními problémovými situacemi a variantami jejich řešení. Předmětem rozboru budou jak kazuistiky z praxe lektorky, tak i z praxe účastníků. Učitelé se také seznámí s technikami a strategiemi, které jsou chybné, dále jaká kázeňská opatření používat a v neposlední řadě také s tím, s kým při řešení problémového chování spolupracovat.

Osnova 1. Semináře (8 x 45 minut):

1. Problémový žák, problémové chování – definice, pojetí, různorodost
2. Příčiny problémového chování
3. Problémové chování žáka a třídní klima
4. Metodika – analýza problému/problémového chování
5. Komunikace s problémovým žákem

Osnova 2. Semináře (8 x 45 minut):

1. Možnosti ovlivnění problémového chování – prevence jako důležitý nástroj předcházení problémových situací
2. Možnosti ovlivnění problémového chování – reakce na konkrétní problémové situace, kazuistiky, příklady z praxe
3. Tlumení agresívních sklonů
4. Chybné a nefunkční strategie
5. Kázeňské metody a prostředky
6. Zvládání vlastních emocí, psychohygiena

Výklad – prezentace v MS Power Point, individuální práce, sebezkušenostní techniky, práce ve skupinách, hraní rolí, zpětná vazba, reflexe provedených aktivit, diskuze, příklady z praxe, kazuistiky.

Význam a funkce komunikace v praxi pedagogů, praktické poznatky využitelné v komunikaci učitel x žák, komunikace a získávání/udržování přirozené autority ve studijní skupině školáků, neverbální komunikace - mimické výrazy, gestika, paralingvistika (zabarvení hlasu, rychlost a plynulost řeči, síla a tón hlasu), kinezika (dynamika pohybového projevu učitele a udržení pozornosti žáků), taktilní projevy (podávání ruky apod.), posturologie, proxemika (vzájemná poloha částí a celého těla v kontextu), vytváření bariér, výběr a úprava oblečení, doplňky, vliv emocí na sociální komunikaci, empatické emoce, komunikační chyby.

V průběhu semináře se budou střídat části výkladové s částmi praktickými, díky nimž si účastníci prakticky osvojí prezentované techniky. Po absolvování akce je tak budou schopni ihned aplikovat v praxi. V každé části bude ponechán dostatek prostoru pro dotazy účastníků.

1) Uvedení do NLP zážitkovou formou (25 min.) + stručné představení NLP (20 min.)

2) Neurobiologické předpoklady učení, aneb co všechno zvládne náš mozek? Žebřík učení, 4 fáze učení. Paměť. (45 min.)

3) Nežádoucí faktory: stres a omezující přesvědčení. V čem tkví jejich záludnost a jak s nimi pracovat. Praktický nácvik. (45 min.)

4) Posilující faktory: stav učení (hladina alfa), navození stavu učení (teorie, ukázka, nácvik), jak úspěšně podpořit proces učení (3 klíče: motivace, sebevědomí, disciplína) (2 x 45 min.)

5) Typologie studentů vzhledem k preferované formě přijímání informací (vizuální, auditivní, kinestetický, audio-digitální). Diagnostika preferovaného reprezentačního systému a využití v praxi. Oční nápovědy. Sebezkušenostní část. (45 min.)

6) Technika kotvení a možnosti jejího využití při studiu. Praktický nácvik. (45 min.)

7) Metoda Kaizen.

Seminář – Výukové aplikace online a zdarma ukáže užitečné pomůcky pro výuku.  Na internetu je dnes plno dostupných vzdělávacích aplikací online. Některé si tvoří i školy či vyučující sami. Které aplikace bychom měli znát a které můžeme sami při výuce používat?

• Úvod do tématu – Výukové aplikace (1h)
• Užitečné výukové aplikace zdarma – seznámení (1h)
• Tipy na práci s výukovými aplikacemi při hodině (3h)
• Praktický nácvik práce s výukovými aplikacemi (3h)

Jak poznat manipulativní jednání, jednotlivé fáze manipulace a typologie manipulátorů. Obranný mechanismus nebo agresivita?  Techniky a prostředky manipulace a obrana proti nim. Role manipulace v mezilidských vztazích. Jsme manipulátory, aniž si to uvědomujeme? Manipulace v zaměstnání, v rodině. Manipulace škodí všem. Prostor a jeho zvládání. Účinná argumentace, umění vyjít z konfliktu se ctí. První pomoc proti hloupým narážkám – instantní věty. Kde jste nejzranitelnější. Chraňte svou čest. Odhalte jízlivé komplimenty. Zvládání kritických situací. Jak reagovat, když vám někdo něco podsouvá. Praktická cvičení.

Předmět je rozdělen do čtyř bloků.  První tři bloky jsou teoreticky zaměřeny na témata lásky, moci a kreativity. Ve čtvrtém bloku jsou tato tři témata propojena a sdílena prakticky. Ke každému tématu zúčastnění dostanou k dispozici krátký text (elektronicky), který si před setkáním přečtou. V semináři budou jednotlivá témata objasněna a zároveň propojena s reálnými problémy při výuce. Teoretická část bude vycházet z textů: L. Naldoniová, Erós a jeho metamorfózy; L. Ries, Pedagogická láska a prosociálnost; P. Zimbardo, Luciferův efekt;  G. Rodari, Gramatika fantasie (u jednotlivých bloků je uvedena literatura, kterou by měli zúčastnění přečíst před začátkem semináře).

Rozdělení výuky:

1.Pojetí lásky (2 hodiny): Čtyři významy lásky se zaměřením na lásku erotickou a přátelskou v interpretaci Platóna, Aristotela a Freuda. Pedagogická láska. Literatura: L. Naldoniová, Erós a jeho metamorfózy. Ostrava: Ostravská univerzita v Ostravě. (kapitola 1.4 Čtyři podoby lásky); L. Ries, Pedagogická láska a prosociálnost.

2.Pojetí moci (2 hodiny): Problém moci a autority při výuce. Proměny osobnosti po získání moci: diskuze na téma Stanfordského experimentu provedeného psychologem P. Zimbardem. Literatura: P. Zimbardo, Luciferův efekt. Jak se z dobrých lidí stávají lidé zlí. (kapitola XVI. Odolávání situačním vlivům a oslava hrdinství.)

3.Kreativita a fantasie 2 hodiny:Jak podporovat kreativitu: seznámení s gramatikou fantasie italského pedagoga a autora dětských knih Gianni Rodariho. Literatura: L. Naldoniová, „Kreativní fantazie Gianni Rodariho“ In Na rozhraní světů. Fantastická literatura v mezioborovém zkoumání. Brno: Spisy Filozofické fakulty Masarykovy univerzity (2016): 221-232.

4.Láska, moc a kreativita – hledání souvislostí a jejich aplikace při výuce (2 hodiny).

Zúčastnění vzdělávací akce dostanou na závěr test, který bude založen na základní literatuře uvedené u jednotlivých výukových bloků.  

1. blok: Filmové a audiovizuální dílo – popis, charakteristika, struktura. Typy audiovizuálních děl. Film jako syntéza umění – zobrazení, filmová řeč, příběh, kontext. (2x45min)

2. blok: Statické a dynamické zobrazení – fotografie, koláž, slideshow. Od záběru k filmu – kompozice, záběr, střih, čas. Vztah obrazu a zvuku z hlediska vnímání.(2x45min)

3. blok: Technologie – digitální technika, kamera, telefon, tablet. Komunikace – vztah fikce a reality. Účel tvorby audiovizuálních děl – využití a zneužití. Problematika autorských práv a ochrana soukromí. Internet jako platforma zveřejnění. (2x45min)

4. blok: Analýza audiovizuálního díla. Praktické využití získaných poznatků v pedagogické praxi.(2x45min)

Co lidé v komunikaci upřednostňují, zdroje aktivit člověka, motivace, charakteristika mezilidské komunikace, není k zahození, když jste druhým sympatičtí, porozumění tomu, o čem se komunikuje, protože to je základním kritériem dobré komunikace, musím znát problematiku, o které chci mluvit, porozumění slovní zásobě, jak vést dialog, technika řeči – jak dobře mluvit, aby nám ostatní porozuměli, empatie, je nutné brát v úvahu (nejen) svůj emocionální stav, role předsudků v komunikaci, aktivní naslouchání a jak vypadá aktivní posluchač, technika kladení otázek, prostředky komunikace, bariéry v komunikaci, kompliment, odpovídající neverbální komunikace, otevřenost ve zpětné vazbě, doporučení, jak působit co nejlépe, kdo ztratil sebeovládání – prohrál, praktická cvičení.

Záměrem kursu je seznámit studenty s klíčovými modely rozpracovanými za účelem objasnění interkulturní komunikace. Vyrovnávání se s kulturními rozdíly je přitom chápáno jako komplexní soubor schopností nezbytných pro komunikaci v multikulturních souvislostech s odlišnými lidskými subjekty ohledně kulturní a jazykové úrovně. V úvodních dvou přednáškách jsou vysvětleny klíčové pojmy relevantní pro interkulturní komunikaci (komunikátor a komunikant, odezva, problematické dekódování vzkazu v interkulturních souvislostech, etnocentrismus, stereotypizování, komplementarita verbální a neverbální komunikace, gestika, haptika, kinezika, paralingvistika, proxemika, atd.)  Dále jsou objasněny konkrétní modely interkulturní komunikace rozpracované Geertem Hofstedem, Fons von Trompenaarsem, Miltonem Bennettem, Johnem Hallem a Ingrid Pillerovou.

• Vymezení pojmu zdraví. Determinanty zdraví. Analýza nových možností ovlivnění faktorů působících na zdraví člověka. Zdravý způsob života. Zdravotní gramotnost a její role v péči o zdraví.
• Evropská strategie péče o zdraví. Program Světové zdravotnické organizace Zdraví do 21. století. Amsterodamská smlouva.
• Tvorba a metodika projektů s akcentem na projekty výchovy ke zdraví.
• Preventivní péče (primární, sekundární a terciární prevence) a výchova ke zdraví. Předpoklady účinného ovlivnění způsobu života.
• Životní styl - problémy a rizika (definice životního stylu, výživa, pohybová aktivita, kouření, vztah k alkoholu, drogám, návykové chování, působení alternativních náboženských skupin, šikana, psychická zátěž - stres, rizikové sexuální chování).
• Infekční choroby.
• Úrazy.
• Chronické neinfekční nemoci a jejich prevence: kardiovaskulární choroby, nádorová onemocnění, cukrovka, obezita, osteoporóza, inkontinence stolice a moče, onemocnění ústní dutiny a zubů, alergické choroby…

Určeno pro učitele (vyučovací předmět): 

• 1. stupeň ZŠ, vzdělávací oblast Člověk a jeho svět,
• 2. stupeň ZŠ, vzdělávací oblast Člověk a zdraví (Výchova ke zdraví)
• Gymnázium, předmět Výchova ke zdraví

Osnova

1.Jak poznávat realitu moderního Ruska? Ruská geopolitika v retrográdní pohledu od současnosti do minulosti

2.Rusko Vladimíra Vladimíroviče Putina a jeho geneze od počátku 21. století

3.Rozpad SSSR jako důsledek neúspěchu „perestrojky“ ?

4.Ruská revoluce 1917 – hlavní události

5.Historie - tradice - stereotypy

6.Lenin - Stalin – Chruščov – Brežněv. Rusko se bez vůdce neobejde?

7.Teror jako nástroj sovětské (ruské) politické moci

8.Moderní literatura o Revoluci 1917, sovětském Rusku a Ruské federaci. Úskalí tzv. faktů a zhodnocení hodnověrnosti jejich interpretace.

Kurz probíhá v českém jazyce

V teoretické části semináře bude pojednáno o historii ruské kuchyně, jejím vývoji, budou probrány historické i současné reálie související s tímto tématem.

Do praktické části semináře budou zařazeny zajímavé texty, básníčky a různé druhy cvičení vycházející z uvedeného tématu a rozděleného na bloky: 1) stravování, stolování, 2) druhy potravin, jídel, 3) příprava jídel, 4) kuchyňské nádobí a náčiní, 5) kuchyňské elektrické přístroje, 6) podniky veřejného stravování 7) oblíbené recepty atd.

Budou použita různé druhy cvičení: fonetická cvičená, doplňování různých druhů slov ve větach, tvoření různých druhů slov, cvičení na výběr synonym a antonym, cvičení na rusko-českou homonymii, cvičení na tvoření stupňů srovnání přídavný jmen, tvoření druhů sloves, cvičení na tvoření přídavných jmen slovesných, cvičení na použiti různých předpon v slovesech, cvičení na výrazné čtení textu a básníček, překladatelská cvičení.

JEDNÁ SE O DRUHÝ DÍL KURZU JÓGA JAKO CESTA KE ZDRAVÍ 

Seminář bude navazujícím seminářem na úspěšný seminář Jóga jako nástroj uzdravení. Na semináři bude účastníkům teoreticky představena jóga a její uzdravující účinky na lidský organismus. Prakticky budou vybrány a představeny další důležité ásany tak, aby byly zvládnutelné žáky jak na VOŠ, SŠ a 2.stupni ZŠ, a vysvětleno jejich správné provedení, které směřuje organismus ke stavu zdraví. Během semináře budou také probrány základní principy získání a udržení zdraví.

Secesní výtvarné a užité umění s důrazem na módu a životní styl konce 19. a počátku 20. století. Vlastní tvorba secesního reliéfu vytlačeného do kovové fólie a jeho využití na předmětu užité tvorby, didaktické i praktické využití ve školních i mimoškolních výtvarných aktivitách

Seminář je zaměřen na výtvarné zpracování víček nejen od jogurtů, ale i dalších mléčných výrobků, staniolu od čokolád, kdy z tohoto materiálu je možno vytvořit zajímavé objekty, které ještě chvíli najdou různé využití, než definitivně zmizí v tříděném odpadu. Práce s tímto materiálem spočívá v její jednoduchosti, nápaditosti, a v rozvoji kreativity, podpoření rozvoje jemné motoriky u všech věkových kategorií. Samozřejmostí je čistota práce při lepení a nácvik stříhání.

Technika zpracování staniolu a víček:

Stříhání příslušných objektů, jako je např. u vánočních ozdob zvonek, koule, hvězda, protažení provázku, nitě pro zavěšení objektu do prostoru, případné slepování objektů. Stříhaní např. cihel, kamení na stavbu hradu, paláce, domu a následné lepení na čtvrtku s dokresbou tenkým černým centropenem. V oddíle Hvězdná obloha vystřihání pravidelných objektů, např. s použitím předkreslených šablon, nebo volná tvorba z ruky, lepení na černou čtvrtku. Rovněž nádobí, auto nebo brouk  se vystřihuje a  zdobí lehkým  rytím  nebo ťukáním do víčka či staniolu, pak nalepuje na čtvrtku, s tím, že je možnost ho umístit do předkreslené kuchyně, do krajiny, nebo jiného prostředí vhodného k danému objektu(kreslíme černým centropenem). U medaile se jedná o jednoduché rytí do staniolu, kdy rycí nástroj, v našem případě, tupá větší jehla, zanechává stopu, která je dobře viditelná.

Práce s tímto materiálem je jednoduchá a ekonomicky nenáročná, tím vhodná pro všechny věkové kategorie s následným využitím jak přání, k akcím Den země, na táborech, ekologické výstavy

 Vlastní práce:

1)    Ozdoby na vánoční stromek, nebo přání

2)    2)   Stavíme hrad, pevnost, palác nebo dům

3)    3)   Obloha plná hvězd a planet

4)    4 )  Nádobí do kuchyně, auto, nebo brouk

5)    5)   Medaile

Co si mají účastníci donést s sebou: Všechna možná víčka od mléčných výrobků, staniol od čokolád. Lepidlo herkules nebo jiné, centropen černý tenký, obyčejná tužka č.2, čtvrtky A4 bílé a 1 A4 černá, nitě, tupá jehla silnější,nůžky ostré.

Spontánní výtvarný projev je nedílnou součástí přirozeného vývoje každého dítěte. Jeho prostřednictvím dítě poznává svět, racionálně i emocionálně třídí své poznatky o světě, představy, vztahy a formuje myšlení. Dětský výtvarný projev je vytvořen bez ohledu na umělecké schopnosti a estetické cítění dítěte, souvisí se vznikem osobnosti a úzce se vztahuje k potřebě seberealizace. Ve výtvarné výchově mají možnost žáci uplatňovat subjektivní prožitky a pocity skrze výtvarně vyjadřovací prostředky. Pro zdárný vývoj a rozvoj autentického výtvarného projevu je důležité nabízet dostatečný prostor pro tvůrčí činnosti, které umožňují žákům uplatnit vlastní vnímání, cítění, prožívání, myšlení, představivost, fantazii, invenci a imaginaci. Přestože to vypadá jednoduše, velmi často se stává, že je výtvarný projev žáků omezován či opravován výtvarným zadáním a činnostmi, které charakterizuje spíše převaha hotových poznatků (práce se šablonou, obkreslování tvarů apod.) a málo prostoru pro rozvoj fantazie a uplatnění vlastního řešení a expresivity. Seminář je zaměřen na to, jak u dětí metodicky a didakticky podpořit a iniciovat autentický výtvarný projev z hlediska charakteristiky jednotlivých vývojových období. Důraz bude kladen na možnosti překonávání tzv. krizí výtvarného vyjadřování, fází spjatých s výtvarnou „bezradností“ a vývojovým obdobím prepuberty, tak, aby byla zachována schopnost výtvarně komunikovat pro další vývoj. 

• Spontánní výtvarné aktivity a jejich význam pro vývoj dítěte. Ukázky dětského výtvarného projevu u dětí od 6-15 let (výtvarná typologie, zajímavosti a zvláštnosti výtvarného projevu apod.) - 2 h
• Přístupy k dětskému spontánnímu výtvarnému projevu z hlediska různých teorií a oblastí – 1 h
• Iniciace výtvarného projevu, podpora a význam spontaneity. Obecná metodika výtvarné práce podporující autenticitu a tvořivost – 2 h
• Didaktické přístupy a metody předcházení dětské výtvarné „bezradnosti“ (krizí výtvarného vyjadřování) a podpory výtvarného „sebevědomí“ – 3 h

1.-2.hodina

Hudební hry, hry na tělo, rytmické hry. Propojení hudby, slova a pohybu. Didaktické postupy zaměřené na rozvoj rytmického cítění.

3.-4.hodina

Formy aktivního poslechu. Možnosti realizace poslechových skladeb tak, aby poslech nebyl nudnou složkou hudební výchovy.

5.-6.hodina

Orffův instrumentář, boomhackery (perkusní tyče)  a jejich využití ve skupinové výuce. Možnost práce s hudebním repertoárem formou úprav pro Orffovy nástroje a soustavu boomhackerů (perkusních tyčí). Ukázky nácviku skladeb formou hry, tedy bez nutnosti práce s notovým zápisem.

7.-8- hodina

Muzikoterapie jako součást vyučování. Praktické možnosti využití muzikoterapie v běžné hodině hudební výchovy.

Seminář je orientovaný na získání praktických dovedností v oblasti vývoje nástrojů k rozvíjení a ověřování čtenářských dovedností žáků, zejména 3. až 5. tříd základních škol. Účastníci semináře si osvojí základy dovednosti tvořit některé typy úloh ověřujících jednotlivé dovednosti, kterými je tvořena čtenářská gramotnost obecně (budou např. vytvářet úlohy na porozumění textu i jeho částem, nalezení informací v textu, určení či odvození významu slov i větších celků v daném kontextu, využití jednoho textu v jiném textu, interpretace různých druhů textu, interdisciplinární vztahy apod.). Práce v semináři se bude odehrávat s autentickými, zejména uměleckými texty využitelnými pro práci s žáky této věkové skupiny.

Obsahem semináře je předání osobních zkušeností z praxe lektorky. Účastníkům budou představeny zajímavé online aplikace. Každý účastník si vše vyzkouší prakticky při vytváření vlastních online výukových materiálů.

Úvod – 0,5 vyučovací hodiny

• seznámení s obsahem semináře,
• podání informací o možnostech online aplikací ve výuce
•  ukázka zdrojů
• motivace účastníků.

Slovní mraky – 2 vyučovací hodiny

• popis možností využití v různých částech vyučovací hodiny
• ukázka dostupné online aplikace
• praktický nácvik práce s touto aplikací
• vytvoření vlastního mraku slov pod odborným vedením lektorky
• upozornění na didaktické zásady

Kvízy a testové otázky – 2 vyučovací hodiny

• ukázka dostupných aplikací
• poukázání na didaktické nedostatky a přednosti jednotlivých aplikací
• praktický nácvik práce s vybranou aplikací
• vytvoření vlastního kvízu pod odborným vedením lektorky

Myšlenkové mapy - 2 vyučovací hodiny

• vysvětlení možností využití myšlenkových map ve výuce
• ukázka dostupných aplikací
• poukázání na didaktické nedostatky a přednosti jednotlivých aplikací
• praktický nácvik práce s vybranou aplikací

Závěr – 1 vyučovací hodina

• shrnutí
• diskuze
• zodpovězení dotazů

Seminář vychází z pedagogického přesvědčení o účinnosti a přínosnosti uplatňování aktivit s herním podtextem v podmínkách předškolního, ale také školního vzdělávání (hry spontánní a didaktické). Poukazuje na jejich široké možnosti při vytváření a usměrňování předmatematických a matematických představ, a to v kontextu s dalšími prvky rozumové výchovy (nejen). Prezentované náměty respektují věkové zvláštnosti dětí, individuální přístup. Tím, že vycházejí ze známých reálií (pohádky, říkanky, tradice, příroda aj.), nevyžadují složitou motivaci, povzbuzují k aktivnímu zapojení samy o sobě. 

Součástí semináře je audioukázka části hodiny matematiky v 1.ročníku ZŠ. Dostupnost a snažší uchopitelnost prezentovaných námětů usnadňují poskytnuté didaktické materiály. Jedná se o soubor pracovních listů a knihu, z jejíhož obsahu seminář částečně vychází. Tato kniha je zahrnuta v ceně kurzu a účastníkům bude ponechána. Informace o knize zasíláme níže:

Společenskovědní texty mluvívají ve více rovinách. Samotné myšlenky (zde) nemívají povahu „A nebo Z a jinak NÉ“; jsou spíše fixací kontextuálního a kráčejícího, ba i tančícího procesu myšlení. Na papíře či obrazovce však někdy čtenářům (z)bývají jen zatuhlou texturou. Svět společenskovědních myšlenek a textů se pak bohužel jeví jako svět mimo život. Ale tak tomu není.

Svůj obsah a roli v životě texty a jejich myšlenky dostávají zpětně i nově až v živém myšlení zkušeného čtenáře. Seminář rozvíjí zkušenosti s dialogickým čtením, účastí čtenáře a společným a experimentálním probouzením myšlenkového světa daného textu. Obsahuje:

1.Metodu artikulace a osvojování plastické struktury textu prostřednictvím analýzy textu

2.Metodu probouzení živého obsahu textu prostřednictvím gestaltovo-existenciálních postupů: rozevření osoby a její zkušenosti; netriviální rozhovor; experimentální metody probuzení zkušenosti a účasti; spolupráce a doplňování se účastných čtenářů-osob

Pracovní texty jsou z oblasti filosofie, psychologie, zčásti sociologie a politologie

Cílem semináře je nabídnout podrobný pohled na praktické aspekty fungování české zahraniční politiky s důrazem na podporu demokracie a lidských práv, tedy oblasti, které dlouhodobě tvoří mezinárodněpolitickou „značku“ České republiky. Účastníci semináře získají přehled nejen o tom, jak se tato témata v české zahraniční politice objevila, proč se stala její „vlajkovou lodí“ a zda tuto povahu mají i v současnosti, nýbrž dostanou i možnost nahlédnout do zákulisí praktické tvorby této politiky a dozvědět, kdo a jak zde působí a o co tito aktéři usilují.

1)Lidská práva a podpora demokracie v české zahraniční politice – odkud se tato témata vzala a jak se vyvíjela

2)Hlavní aktéři a zájmy formující daná témata

3)Hlavní oblasti podpory demokracie v české zahraniční politice a její fungování

1. U Sumerů se podrobněji podíváme na vznik práva, zákonů a rozdělení společnosti související s postavením ženy. Poté si probereme magické principy a názory na vznik člověka.
2. Starověký Egypt si rozebereme lékařský a magicko-náboženský přístup k pacientovi. Postavení ženy v tehdejší společnosti a jejich přínos.
3. Starověké Řecko a Řím nás obohatí svými počátky filozofie. Podíváme se na postavení ženy ve společnosti a její přínos. Dále na tehdejší názory ohledně vzniku člověka a jeho údělu.
4. Ve středověku budeme pracovat s konceptem křesťanství a „rozporu“ mezi vírou a medicínou. A samozřejmě postavení ženy, hony na čarodějnice.
5. Novověk a osvícenství. Proměna lékařských postupů a odvržení magie. Postavení ženy, vznik institucí, ale také alchymie a mystiky.
6. Přednáškový celek uzavře recentní problematika kyberkultury. Objasníme si její vznik a následné vlivy na internetu ovlivňující mateřství, těhotenství, porod a šestinedělí.

• Kontakty antického světa s Východem (Indie).                     45 min.
  • Křesťanské mnišské řády v Číně a Japonsku.                   45 min.
• Osvícenství a zájem o čínské myšlení.                                     45 min.     
• Nástup zájmu o Indii a Tibet v 19. století. Vlivy z Japonska 45 min.                                         
• Vlivy východních kultur v Evropě ve 20. století.                     45 min.
• Test                                                                                              45 min.

V osmi hodinách budou posluchači seznámeni s tématem spotřebitelských úvěrů a rovněž i možnostmi oddlužení.

1. Spotřebitelské úvěry – základní pojmy, členění a druhy.

2. Legislativní základna spotřebitelských úvěrů.

3. Legislativní základna spotřebitelských úvěrů.

4. Spotřebitelský úvěr – na co si dát pozor při jeho sjednávání.

5. Spotřebitelský úvěr – na co si dát pozor při jeho sjednávání.

6. Možnosti oddlužnění v legislativních podmínkách v ČR.

7. Osobní bankrot – legislativní základna, vývoj v ČR.

8. Osobní bankrot – legislativní základna, vývoj v ČR.

Zákonná ochrana území se vztahuje v ČR na přírodní areály a památkové zóny. Současná kulturní krajina Česka však obsahuje málo nápadné segmenty, které pocházejí jak z časů před příchodem průmyslové revoluce, tak přímo či nepřímo formované průmyslem a průmyslovoi společností. Tyto segmenty krajiny nepožívají prozatím dostatečné pozornosti ani státu, ani veřejnosti a jen sporadicky nepoetných odborníků. Učitelé jsou těmi nejvhodnějšími aktéry, kteří mohou jak tyto segmenty ve svém okolí objevit, tak představit veřejnosti jako cenné, každodenně se však ztracející se dědictví minulých dob. V semináři budou demonstrovány indicie předindustriální a postindustriální krajiny, možnosti jejich zjišťování, kvalitativního hodnocení, poznání míry jejich ohrožení a způsoby jejich osvětové propagace mezi veřejností a institucemi coby jedněch symbolů lokální či regionální hrdosti a patriotismu.

1. Obecný úvod a historie evropské integrace
2. Evropské instituce I.
3. Evropské instituce II.
4. Rozhodovací procesy a evropské právo
5. Rozpočet & politiky EU
6. Role České republiky v EU
7. Strukturální fondy
8.  Závěr a zhodnocení kurzu

Vzdělávací akce je zaměřena na seznámení (případně rekapitulaci a rozšíření poznatků) účastníků s moderní teorií planety Země – deskovou tektoniku. Jak naše planeta vznikla a jak se vyvíjí? Co je uvnitř zemského tělesa a jak to víme? Jak funguje zemská kůra a jak se to projevuje na zemském povrchu, kde žijeme? Jak souvisejí geologické procesy s utvářením krajin na Zemi? A jakou to má souvislost s životem člověka a naší civilizací? Formou jde o výklad/vyprávění s obrázky doplněný prezentací menšího množství geologických vzorků (nejrozšířenějších hornin zemského tělesa). Velký důraz je kladen na co nejlepší srozumitelnost výkladu a co nejmenší používání bohužel značně rozšířené „záhadné“ geologické terminologie, která obyčejně většinu zájemců hned v zárodku odrazuje a činí z geologie zdánlivě nedostupný a nezáživný obor – pravý opak je přitom pravdou. Snahou je vybrat to podstatné, tj. nepřetěžovat účastníky podružnými detaily, a vždy vše vysvětlit srozumitelně z několika stran. Též vybavit účastníky různými zajímavostmi z oboru, které by mohli použít ve výuce a obohatit jimi svůj výklad žákům. Velký prostor je věnován dotazům, připomínkám a komentářům účastníků a hlavně v druhé polovině může být seminář směřován podle jejich zájmu, takže účastníci si mohou doplnit či ujasnit ty pasáže, které je zajímají nebo jim činí potíže.

• Co je uvnitř Země a jak to víme? Jak se hlubiny Země studují? Slupkovitá stavba Země a kde se vzala. 0,5 h
• Zemské jádro, jeho složení a stavba. Co nám říkají meteority? Magnetické pole Země. 1 h
• Zemský plášť, jeho složení a stavba. Proudění plášťových hornin. 0,5 h
• Zemská kůra a procesy deskové tektoniky. Kontinentální drift. Desková tektonika: desky a jejich posouvání, rozhraní sbíhavá a rozbíhavá, jevy na rozhraních (středooceánské hřbety, hlubokomořské příkopy, ostrovní oblouky a aktivní okraje kontinentů, pásemná pohoří), horké skvrny. Modelování povrchu vnitřními geologickými silami. Sopečná činnost, zemětřesení, tsunami. Jak je desková tektonika potvrzena a jaké jsou proti ní námitky? 4 hod.
• Modelování povrchu vnějšími geologickými silami, jejich protichůdnost a spolupůsobení s vnitřními procesy. Země jako „organismus“. Srovnání s Venuší a Marsem. 1 h
• Přehledně geologická stavba a vývoj území České republiky. 1 h
• Případně lze na vhodných místech začlenit další témata podle zájmu účastníků (v minulosti byl zájem třeba o vltavíny, ropu, podzemní vodu, skalní města, zkameněliny, vznik a vývoj života na Zemi, mimozemský život…)

Doporučená literatura: Chvátal, M.: Geologie pro gymnázia. Praha: Fortuna, 2014.

Geoinformační technologie se v dnešní době využívají v mnoha sférách lidské činnosti, neboť naprostá většina dat má prostorový charakter. Sociálně-geografická témata patří ke klíčovým, při jejichž studiu se geoinformační systémy (GIS) v menší či větší míře uplatňují. GIS přitom není pouze mapové úložiště pro uchování a správu dat, ale zejména nástroj pro analýzy a tvorbu rozhodnutí. Kde zřídit novou služebnu policie? Jaká varianta trasy dálnice je vhodnější? Kde se nachází ohnisko nákazy? Na všechny tyto otázky dokážeme s pomocí vhodných dat a analýz v GIS odpovědět. Významné místo mají GIS v řízení měst a regionů a prostorovém plánování.

V rámci semináře budou ukázány různé mapové servery (národní geoportál INSPIRE, krajské geoportály…) využitelné v oblasti územního a regionálního rozvoje. Představeny budou různé aplikace do výuky zeměpisu, které mohou pedagogům pomoci ve zpracování sociálně-geografických tematických celků a přispět k vyšší motivaci žáků. Součástí semináře bude i řešení praktické úlohy ve volně dostupném softwaru QGIS týkající se problému optimalizace umístění na základě zadaných podmínek. Využita budou tzv. otevřená geodata, která umožňují samostatnou práci v GIS softwaru.

Cílem semináře je představit jeho účastníkům různé dimenze chudoby a paradigmata rozvoje a roli migrace obyvatel u těchto fenoménů. Budou prezentovány tzv. Cíle udržitelného rozvoje (Sustainable Development Goals - SDGs), k jejichž plnění s v rámci OSN přihlásila i Česká republika. V rámci kurzu bude v teoretické rovině i na základě příkladů prezentováno a diskutováno, proč jsou chudé a bohaté národy, problematika „bipolarity“ mezi bohatým Severem a chudým Jihem a jak probíhá migrace mezi těmito regiony. Budou prezentovány rozvojové teorie vysvětlující příčiny chudoby; politické, sociální a environmentální souvislosti chudoby v rozvojových zemích; diskusí nad tématy rozvojové pomoc a tzv. remitencí, zda lze zastavit migrace poskytováním rozvojové pomoci; oddlužení, brain drain/gain/. Bude také představena rozvojová spolupráce České republiky a její vztah s migrační politikou a dále rozdíl mezi humanitární a rozvojovou pomocí. Výklad bude doplněn zkušenostmi lektorů z projektových a výzkumných aktivit v rozvojových regionech Evropy, Asie a Afriky. 

Název semináře vychází z populární knihy Alexe Rosse. Cílem kurzu je vysvětlit základní principy vybraných směrů, stylů a technik artificiální (tzv. vážné) hudby 20. a 21. století. Soudobá hudba je zatížena řadou předsudků, které vznikají nedostatkem informací a nepřipraveností posluchačů. Základní otázkou v přístupu k hudbě 20. a 21. století není „jak ji poslouchat?“, ale spíše „jak ji neposlouchat“, případně „co v této hudbě poslouchat?“.

1. Kdo a proč se bojí hudby 20. a 21. století?
2. Obecné problémy napříč dějinami hudby.
3. Dodekafonie a serialismus – Matematické operace v hudbě.
4. Neoklasicismus – Melodicko-harmonický sloh ve 20. stol.
5. Elektroakustická hudba – Práce se zvukem a jeho barvou. Témbrová hudba.
6. Grafické partitury – Změna zápisu = změna myšlení?
7. Aleatorika a konceptualismus. Rezignace na autorství.
8. Minimalismus. Smíření vysokého umění a popu. / Evropský redukcionismus

KURZ SE KONÁ V: Studio DANCE PERFECT, pasáž paláce Metro, Národní 25, 110 00 Praha 1 - Staré Město

Cílem semináře je obohatit učitele TV o pohybové dovednosti, které vycházejí ze zumby, a pomoci učitelům zpestřit a zatraktivnit výuku. Na semináři se učitelé seznámí s vedením hodiny zumby, s jednotlivými tanci, nejen latinskoamerickými /salsa, cumbia, reaggeton, merengue/, které se v zumbě tancují. Seminář lektorka připravila na základě dlouholetých zkušeností ze svých hodin, z mezinárodních setkání lektorů zumby a z řady kurzů a dalších akcí. Chce ukázat, že ne náhodou je zumba tak populární už ve více než 150 zemích. Připravila program tak, aby se účastníci cítili na hodině jako na taneční party, odešli z něj nabití pozitivní energií a s úsměvem na tváři a s nadšením předat získané dovednosti svým žákům. Seminář bude veden v tělocvičně, nejen klasicky „před zrcadly“, ale i ve dvojicích, ve skupinkách, v řadách, v kruhu, s činkami. 

Kurz je zaměřen na prohlubování odborné kvalifikace pedagogů základních a středních škol v předmětu hudební výchova (§10 vyhlášky č. 317ú2005 Sb.) z pohledu mladého posluchače, který nemá k dispozici notový zápis díla, ale pouze jeho znějící formu, kterou mu ve vlastním hudebním záměru předkládá interpret. Hudební interpret a jím předvedená znějící forma hudebního díla na koncertě jsou jedinými předloženými prvky pro vnímání mladého posluchače. Součástí náplně kurzu jsou informace z oblasti hudební interpretace, hudební psychologie a sociologie se zaměřením na jejich využití v pedagogickém procesu.

Složení témat umožní účastníkům kurzu proniknout přes vědeckou odbornou literaturu a systém vzdělávání k charakteristice hudebního interpreta a jeho tvůrčímu prostředí, které formuje jeho osobnost při konečném předvedení znějícího díla na koncertě. Daná témata motivují pedagogické pracovníky objasňovat svým žákům a studentům důležitost osobnosti hudebního interpreta při konečné kvalitě poslechu hudby na koncertě, umožní nastolit variabilitu znějícího díla a tak nezavrhovat klasickou hudbu obecně.

Problematika zkušenosti mladého posluchače s poslechem klasické hudby na živém koncertě umožní, pomocí výzkumů v oblasti hudební psychologie, chápat přijímaní jednotlivých slyšených hudebních prostředků u mladého posluchače a následný pohled do reflexe jeho zkušeností s živým koncertem. Poukáže i na metodu, s jejíž pomocí mladý posluchač začíná vnímat různorodost předvedeného znějícího díla, což je jeden z nejdůležitějších faktorů pro vytvoření zájmu mladého člověka o oblast klasické hudby.

Časové dotace a přehled témat

• 1 hodina - Hudební interpret v kontextu vědecko-odborné literatury
• 1 hodina - Distinkce mezi notačně zapsaným hudebním dílem a jeho předvedením
• 2 hodiny - Tvůrčí prostředí hudebního interpreta ve vzdělávacím procesu v ČR
• 2  hodiny - Mladý posluchač a klasická hudba, přijímání jednotlivých slyšených hudebních prostředků
• 1 hodina - Reflexe esteticko-recepční zkušenosti mladých posluchačů s poslechem klasické hudby na koncertě v ČR
• 1 hodina – Koncertní zkušenost jako metoda k vyhledávání informací v oblasti klasické hudby

Emoce jsou nejrychlejší komunikační prostředek, který však někdy bývá zdrojem mnoha nedorozumění či konfliktních situací. Správné vnímání emocí nám může pomoci se lépe orientovat v sobě i druhých a ovlivnit jejich chování. Jaké situace ve škole vyvolávají emoce? A jaké konkrétně to jsou? Vzbudit v někom emoce není složité, ale vzbudit emoce, které motivují, tak snadné není. Jak tlumit negativní emoce a posilovat pozitivní? A jak je využít ve svůj prospěch? Nejen na tyto otázky nabízí seminář odpovědi.

Osnova semináře:

1. Emoce – definice, původ slova, pojetí emocí, význam emocí, emoční inteligence.

2. Emoce a jejich vývoj, role emocí, věková specifika jednotlivých období.

3. Druhy a složky emocí – nižší, vyšší, emoce x pocity, afekty, nálady.

4. Emoce a výkonnost – jak emoce ovlivňují náš výkon a chování, emoce a motivace, emoce a temperament.

5. Emoce a komunikace – projevy emocí, vyjadřování emocí, subjektivita vnímání i prožívání.

6. Emoční problémy v jednotlivých vývojových obdobích, potlačování emocí a jejich důsledky.

7. Emoce ve škole – konkrétní příklady situací a emocí.

8. Metody práce s emocemi, zvládání emocí, odolnost, zodpovědnost za své emoce.

Použité techniky a aktivity:

Výklad – prezentace v MS Power Point, individuální práce, sebezkušenostní techniky, práce ve skupinách, hraní rolí, zpětná vazba, reflexe provedených aktivit, diskuze, příklady z praxe, kazuistiky.