Kurzy

Seminář je zaměřen na praktické aktivity rozvíjející jazykové dovednosti žáků 2. stupně ZŠ a středních škol. Účastníci budou mít možnost se seznámit a v praxi si vyzkoušet aktivity zaměřené na mluvení, poslech, čtení a psaní, jejichž cílem je kromě rozvoje jazyka i překlenutí specifických problémů a motivačních bariér této věkové skupiny.

Seminář bude zaměřen na sérii úvodních zahřívacích pětiminutovek. Seminář nabízí přehled motivačních činností,které lze zařadit do jazykového vyučování a tím lépe dosáhnout stanovených výukových cílů -  uplatnění osvojené slovní zásoby a správně osvojených gramatických znalosti. Prezentované aktivity zahrnují jednoduché hry určené k procvičování slovní zásoby. Mají děti motivovat a sloužit k zopakování jak nové, tak i starší slovní zásoby. Jejich úkolem je, jak už název říká, upoutat děti, vzbudit jejich zájem a zapojit je do výuky. Praktickou aplikací umožní účastníkům vlastní prožití prezentovaných aktivit.

Charakteristika:

Tematicky uspořádané lekce naučí učitele, jak s minimální intervencí dosáhnout hodiny, kdy jsou žáci zaujati daným úkolem, na kterém pracují individuálně či ve skupinách a učí se prezentovat výsledky své práce.

Aktivity zahrnují práci s textem – atraktivní procvičování aktivit zaměřených k soustředěnému poslechu, spontánnímu mluvení, plynulému čtení a psaní. Učitelé se seznámí s několika způsoby, jak připravit přiměřené jazykové úkoly, jak zvýšit zájem žáků o atraktivní činnosti, jak vstřebat a upevnit základní gramatická pravidla a zvýšit osobní zaujetí pro práci na úkolu. Využitím běžně dostupných materiálů, ale hlavně jejich jednoduchou adaptací a další zpracováním umožní dětem lépe a důkladněji procvičit dané učivo. Aktivity jsou zaměřené na nenásilné procvičování textu, upevňování frází, porozumění obsahu sdělení i vlastní produkci anglického textu, k zapamatování slovní zásoby i frází, ke smysluplné reprodukci textu i vytváření nových řečových struktur.

    Poznatky přímo z praxe pomáhají méně zkušeným učitelům.
    Kurz je doplněn mnoha dalšími podpůrnými materiály a také návody, jak jednoduše
     vyrobit vlastní pracovní listy, zaměřené přesně na žádoucí učivo.

Přehled témat výuky:

1. Warm-up activities – činnosti zaměřené na aktivizaci a navození atmosféry

2. Communicative activities – samostatný slovní projev žáků

3. Using videos – jak využít populárních spotů z YouTube k efektivní výuce

4. Songs are not only gap filling – využití písniček ke vzbuzení zájmu o jazyk i

5. Grammar based activities – procvičení gramatických jevů

1. Úvod – schopnost celoživotního učení se jazyku jako dovednost, kterou je třeba rozvinout v době středoškolského studia: 0.5 vyučovací hodiny (VH)

2. Přehled modelů obecných učebních stylů i modelů zaměřených na učení se jazykům, doporučení pro vhodný výběr modelu: 1 VH

3. Ukázky prostředků pro rozvoj dovednosti celoživotního učení se jazyku: neelektronické (např. slovníky a jejich správné využití, technika kopírování slovního projevu,…) či elektronické (např. technika neúplné slovní zásoby, kritické hodnocení studijních materiálů a informací v nich obsažených) prostředky, praktické zkušenosti z výuky: 1.5 VH

4. Tvorba výukových materiálů zaměřených na celoživotní rozvoj jazykových schopností  - workshop s využitím materiálů vybraných školitelem 1.5 VH

5. Příprava studentů na vysokoškolské kurzy angličtiny – specifika výuky jazyků na vysoké škole, úvod k výuce odborné angličtiny: 1.0 VH

6. Příprava studentů na vysokoškolské kurzy jazyků – workshop zaměřený na přípravu materiálů a techniky celoživotního rozvoje jazykových schopností, zejména výuka studentů posledních ročníků SŠ: 2.0 VH

7. Kontrolní test 0.5 VH

Během tohoto semináře jsou představeny základy evoluční biologie – zejména příčiny a důsledky přirozeného výběru a teorie sobeckého genu. Teoretické zákonitosti jsou demonstrovány na praktických příkladech živočichů i člověka (2 hod).

Stručně nastíněna je i evoluce rodu Homo a koncept tzv. „prostředí evolučních adaptací“ člověka (2 hod).

Další část semináře je věnována pohlavnímu výběru – jeho existence je zdůvodněna na základě fyziologie rozmnožování, jeho nápadné projevy jsou demonstrovány na praktických příkladech z české i exotické přírody (1 hod).

Kromě základní charakteristiky pohlavního výběru jsou uvedeny jeho nejdůležitější další složky (zejména „hypotéza sexy synů“, „hypotéza dobrých genů“, teorie handicapu“ a „parazitová hypotéza“ Hamiltona a Zuka). Všechny teoretické konstrukce jsou přiblíženy na příkladech živočichů, především hmyzu, ptáků, obojživelníků a savců včetně člověka (1 hod).

V poslední části semináře budou účastníci seznámeni s detaily výběru partnera u lidí. Z lidské evoluce pramenící specifika procesu výběru partnera jsou ukázány na příkladech z výzkumů běžných i exotických lidských kultur celého světa. Kromě fyzických vlastností, ovlivňujících atraktivitu pro opačné pohlaví, jsou ukázány např. příklady vlivu hormonální antikoncepce na pohlavní výběr člověka; úloha čichu; červené barvy a další zajímavosti. Představen je i základní koncept tzv. války spermií a vztah krátkodobých / dlouhodobých svazků  a osobnosti mužů i žen (2 hod).

V rámci čtyřhodinového semináře budou probrány tyto okruhy:

• definice a stručný přehled historie oboru Syntetická biologie;
• příklady možného využití syntetické biologie – minimální genom, transplantace syntetického genomu bakterie, analogy nukleových kyselin (angl. Xeno nucleic acid (XNA), DNA bricks, BioBrick (soutež iGEM), metabolické inženýrství a další;
• rizika syntetické biologie – biobezpečnost a bioochrana.

Účastníci budou seznámeni s užitečnými studiemi, s aktuálními publikacemi prestižních časopisů, s příručkami i zajímavými internetovými stránkami.

Obsah: 1. Úvod, seznámení - 30 minut

            2. Stylistické hry a cvičení - 80 minut

            3. Ukázky výsledků práce dětí - 30 minut

            4. Zajímavá témata na psaní i mluvení - 120 minut

            5. Ukázky prací dětí - 30 minut

            6. Hodnocení prací - 20 minut

            7. Diskuse - 40 minut

            8. Závěr - 10 minut

Seminář využívá spojení českého jazyka s mediální výchovou. Opírá se o psychologické a sociolingvistické poznatky. Učitelé se seznámí s nástinem historického vývoje médií, se stereotypy, s nimiž média pracují, a se způsoby, jimiž média ovlivňují myšlení a chování lidí. Účastníci se zaměří především na jazykové prostředky, jichž média využívají, a vyzkoušejí si, jak je možno čelit mediální manipulaci. Vybrané aktivity jsou zaměřeny na rozvoj komunikačních kompetencí žáků pomocí autentických tištěných, audio a audiovizuálních materiálů. 

Seminář je orientovaný na získání praktických dovedností v oblasti vývoje nástrojů k rozvíjení a ověřování čtenářských dovedností žáků. Účastníci semináře si osvojí základy dovednosti tvořit některé typy úloh ověřujících jednotlivé dovednosti, kterými je tvořena čtenářská gramotnost obecně (budou např. vytvářet úlohy na porozumění textu i jeho částem, nalezení informací v textu, určení či odvození významu slov i větších celků v daném kontextu, využití jednoho textu v jiném textu, interpretace různých druhů textu, interdisciplinární vztahy apod.). Práce v semináři se bude odehrávat s autentickými souvislými i nesouvislými texty využitelnými pro práci s žáky 6.–9. tříd.

Volné pokračování semináře Vybraná díla současné světové literatury. Cílem semináře je seznámení účastníků s vybranými autory a jejich některými literárními díly, která v posledním dvacetiletí upoutala pozornost kritiků i čtenářů. Předmětem práce v semináři budou vybraná díla a texty autorů jako D. Kehlmann, J. Zeh, U. Eco, J. Guillou, K. Aust, D. Masłovská aj. Pozornost bude věnována především, nikoli ale výlučně, německé, italské a severské literatuře. Seminář není zaměřen na prezentaci komplexních přehledových informací o současném vývoji jednotlivých světových literatur, ale spíše na hledání cest k rozvoji čtenářských dovedností žáků prostřednictvím vybraných děl některých autorů.

Účastníci semináře si vyzkouší tvorbu pracovních listů k použití ve výuce. Absolvování semináře tedy přinese jeho účastníkům nejen dílčí poznatky o vybraných dílech současné světové literatury, ale také náměty k využití převážně nekanonických děl v hodinách českého jazyka a literatury.

1.         Dílo jako historický pramen.

2.         Nová kritika aneb „smrt autora“.

3.         Hermeneutika a její horizonty očekávání.

4.         Čtenářsky orientovaná literární teorie.

5.         Český strukturalismus. Vše je struktura.

6.         Poststrukturalistické tázání. Co je autor?

Seminář se zaměří na seznámení posluchačů s osobností Emila Háchy v kontextu vývoje české politiky 20. století a s výsledky dosavadního výzkumu k danému tématu. Pokusí se postihnout poměr naší společnosti k protektorátu, přiblížit postoje Emila Háchy ale i celé společnosti k nacistické okupaci a vyrovnávání naší společnosti s novými podmínkami vyvolané okupací a druhou světovou válkou. Hlavní pozornost se soustředí na jednání Emila Háchy v době okupace a jeho aktivity v odboji. Stranou nezůstanou ani poválečné osudy protektorátního prezidenta, jeho zatčení a brzká smrt ve vězení. Stejně jako kritické zhodnocení jeho úlohy v poválečné historiografii.

Kurz je koncipován na 6 hodin a bude obsahovat následující témata:

1/ Emil Hácha pokus o stručný životopis

2/ Volba Emila Háchy československým prezidentem v listopadu 1938 a jeho role v politickém systému druhé republiky

3/ Nacistická okupace a role Emila Háchy při vzniku Protektorátu Čechy a Morava

4/ Kontakty Emila Háchy s odbojem (spolupráce s ministerským předsedou gen. A. Eliášem)

5/ Situace po nástupu R. Heydricha

6/ Konec války a smrt. E. Háchy a hodnocení jeho činnosti.

1. hod Vysvětlit pojem životní prostředí (různé definice a členění životního prostředí, jeho základní složky). Uvést negativní důsledky lidské činnosti na životní prostředí z historického pohledu (konkrétní dopady ve světě i na území našeho státu)

2. hod Zaměřit se na konflikt člověka se ŽP v současnosti – globální problémy světa a jejich charakteristika (příčiny vzniku, příklady lokálních, regionálních i globálních vlivů).

Podstata globalizace. Možná členění globálních vlivů.

V dalších hodinách budou hodnoceny hlavní globální problémy současnosti
(tyto budou dále chronologicky podrobněji charakterizovány – jaký je dopad na životní prostředí, včetně člověka, nastíněna budou i možná řešení)

3. hod Rozbor změn klimatu a degradace půdy (včetně desertifikace)

4. hod Příčiny a důsledky nedostatku vody (zejména pitné); úbytek zdrojů (především neobnovitelných)

5. hod Rozbor populační krize současného světa (proč ne exploze); hrozba terorismu neustává

6. hod. Chudoba (hlavně rozvojových zemí); epidemie i v 21. století

7. hod  Ohrožení genetické, druhové a ekosystémové biodiverzity (příčiny, stav, příklady i z ČR); příklady základních invazivních a expanzivních rostlin ČR – jejich původ, morfologie, ekologické nároky, stanoviště, jejich negativní vlivy, způsoby likvidace

8. hod Charakteristika a negativní ovlivnění základních biomů světa v posledních desetiletích.

Diskuze a náměty na prakticky orientovanou výuku.

Při vzdělávací akci budou využity četné autorkou připravené elektronické podpory a skripta s velkým množstvím obrazového materiálu – zejména fotodokumentace autorky.

Účastníci semináře budou nejprve seznámeni s vývojem středoevropské krajiny v kontextu současných problémů naší přírody (2 hod). Z vývoje krajiny vyplynou nejdůležitější příčiny hlavních problémů ochrany přírody i způsoby řešení (2 hod). Následně bude zhodnocena daná problematika z hlediska stavu ochrany přírody v českých školách (2 hod) a nástin možností, které školy, domácnosti i jednotlivci mají (2 hod).

Obsah přednášek.

1. Organické polovodiče, princip, funkce a aplikace

2. Emise záření z organických polovodičů a její aplikace ve světelných zdrojích a ektroluminiscenčních displejích.

3. Vnitřní fotoektrický jev v organických polovodičích a jeho aplikace ve fotovoltaice

4. Elektronika a senzorika na bázi organických polovodičů pro biomedicínské aplikace.

5. Technologie tisku organické elektroniky 

Vzdělávací seminář nabídne hry a techniky s hudbou, které podporují komplexní vývoj dítěte. Seminář aktuálně zodpovídá otázky týkající se hudební kreativity, instrumentality a toho, jakým způsobem přilákat děti k hudbě a zároveň jejich dovednosti rozvíjet a podporovat. Budeme se zabývat rozvojem hudebních a rytmických dovedností (práce s hudebním nástrojem, hlasem), motivací ke kreativitě a spontánní hudební radosti. To vše s respektem adekvátního hudebního vývoje. Seminář obsahuje teoretické ukotvení a především praktickou/prožitkovou část. Účastníci se seznámí s oblastí muzikofiletiky, získají soubor her a technik (hudba a rytmus, říkadla, hudebně pohybové hry a písně, techniky aktivizační i relaxační).

Jednotlivé hry je možné modifikovat na základě specifického cíle, co u dítěte rozvinout a podpořit. Proto je seminář vhodný jak pro učitele mateřských škol, prvního stupně základních škol i speciální pedagogy. Seminář doporučujeme také učitelům středních pedagogických škol zabývajících se hudební metodikou.

Seminář navazuje na seminář Využití počítačů v matematice, ve kterém se účastníci naučili základům práce v programu Geogebra. Seminář má tyto základy rozšířit. Je určen i všem, kteří mají alespoň základní znalost programu Geogebra.

Obsah:

Opakování, instalace, možnosti programu Geogebra (0,5h)

Konstrukční úlohy, práce s posuvníky, textem, postupem konstrukce a krokováním konstrukce (1,5h)

Možnosti zobrazení výsledné práce, html aplet (0,5h)

Změna nastavení, možnosti panelu nástrojů, nový nástroj (0,5h)

Funkce, základy skriptování, jazyka LateX (1,5h)

Možnosti druhé nákresny, vstupní pole (1h)

CAS (1h)

Tabulky a statistika (0,5h)

Řešení obtížnějších příkladů (1h)

Účastníci semináře se prostřednictvím ukázkových příkladů naučí základům práce s programem Geogebra – 3D. Kurz je zaměřen na využití 3D nákresny programu a tudíž na geometrii v prostoru.

Obsah:

Opakování, instalace, možnosti programu Geogebra (0,5h)

Jednoduché úlohy (zobrazení bodu, přímky, úsečky, kružnice, atd.)  (3h)

Propojení 2D a 3D nákresny, možnosti druhé nákresny (1h)

Možnosti zobrazení výsledné práce, html aplet (0,5h)

Řešení obtížnějších příkladů, práce s textem, propojení s CAS (3h)

Výuka s použitím počítačů, samostatné příklady.

• prostředí MS Excel, zajímavé tipy a triky
• výpočty a vzorce v MS Excel, mocniny a odmocniny, posloupnosti a řady
• výpočty, příklady, ukázky – kombinatorika a statistika, matice a maticové vzorce, komplexní čísla
• funkce, grafy funkcí, absolutní hodnota
• statistické zpracování dat a jejich vizualizace

Seminář zaměřený na přípravu vhodných didaktických situací pro vyučování matematice. Situací rozumíme soubor okolností, v nichž se nachází nějaká osoba, a vztahů, které ji spojují s prostředím, ve kterém je. Studium okolností, které řídí šíření a osvojování si znalostí, proto vede k zabývání se situacemi. V didaktické situaci vystupují: 1)aktér – ten, kdo něco koná, 2) prostředí – vše, co působí na žáka, a vše, na co žák působí, 3) pravidla, 4) omezení, …

Všechny pojmy budou ilustrovány a studovány na konkrétních příkladech ze školní praxe.

1. část

Pojem didaktické situace bude vysvětlen na konkrétních případech situací ve třídě při vyučování matematice. Na konkrétních ukázkách budou přiblíženy i některé další základní pojmy z teorie didaktických situací. Různé role učitele a žáka ve třídě. Vyučování matematice jako hra (příklady). Analýza a priori didaktické situace s ilustracemi z oblasti slovních úloh . Strategie řešení slovních úloh o dělení celku na nestejné části. Diagnostika znalostí žáků podle jejich chování v didaktické situaci (příklady).

2.část

Chyby, překážky a výuka matematiky. Test pro odhalení chybných představ (příprava testu, výsledky žáků, analýza možností nápravy chybných představ). Na řešení slovních úloh budou navrhovány a analyzovány didaktické postupy, kterými se chyby (ať už způsobené věkem žáků nebo špatným fungováním známých postupů v nových situacích) dají odstranit. Analýza proměnných didaktické situace (příklady).

• Typy obtížných situací a jejich příčiny
• Identifikace konkrétních obtížných situací z praxe účastníků
• Nástroje efektivního řešení obtížných situací
• Typologie obtížných lidí a jak s nimi jednat
• Kontrola emocí
• Empatie a zvládání námitek
• Strategie zvládání konfliktních situací
• Manipulace a obrana proti ní
• Asertivita – jeden z nástrojů při řešení obtížných situací

Teoretický úvod

Práce třídního učitele v tématech primární prevence je vnímána jako důležitý a základní článek pro předcházení a prvotní řešení rizikových projevů v chování žáků. V rámci teoretické části kurzu budou frekventanti seznámeni se základními pravidly vedení třídnické hodiny, tvorbou pravidel a se základy přiměřené reflexe aktivit. V teoretické části budou též seznámeni se základním postupem vytvoření, plánování, realizace a vyhodnocení třídnické hodiny. 

Praktická část 

V praktické části kurzu, která tvoří většinovou náplň, budou frekventantům formou zážitkové pedagogiky představeny konkrétní metody práce s třídním kolektivem v rámci třídnických hodin, dále budou formou kazuistik představeny různé formy a možnosti preventivní práce se školním kolektivem a způsoby řešení možných obtíží ve školní třídě. Prakticky budou realizovány workshopy na různé typy třídnických hodin, návody na reflexi. Třídnické hodiny jsou cílené zejména na pokrytí témat nespecifické i specifické primární prevence ve školní třídě, tak, jak je doporučeno v minimálním preventivním programu školy.

Součástí kurzu bude předání ucelené metodiky: Metodika vedení třídnických hodin ve vztahu k primárně preventivním aktivitám v práci třídního učitele. („Skácelová, L. (2012). Metodika vedení třídnických hodin. Praha: Univerzita Karlova v Praze & Togga.“) Tato metodika byla vypracována ve spolupráci s učiteli a školními metodiky prevence ze základních a středních škol v Brně a blízkém okolí. Je v ní utříděno množství námětů a zkušeností tak, aby se mohly stát dobrým pomocníkem i inspirací při práci s dětmi.

Konkrétními tématy jsou:

• Proč dělat třídnické hodiny (TH)
• Jakou strukturu má TH
• Jak pracovat s následností témat v TH
• Komunitní kruh
• Využití her v rámci TH
• SOS situace při TH
• Práce s pravidly (jak formulovat, dodržovat a reagovat na porušování pravidel)
• Manuál vybraných témat ze specifické i nespecifické prevence
• Výměna zkušeností

Forma realizace: Workshop s praktickými příklady, krátkými teoretickými vstupy, metody zážitkové pedagogiky, diskuse - výměna zkušeností, rozbor kazuistik. Seznámení s komplexní metodikou.

V rámci prevence a práce s kolektivem se zaměříme na důležitou oblast mapování třídního klimatu - základní i méně známé interaktivní metody a jejich využití i omezení v praxi. Probereme typologii problémů ve třídách na konkrétních kazuistikách z praxe a také si ukážeme vhodné postupy pro dané kolektivy. V neposlední řadě si účastníci vyzkouší různé techniky zpětné vazby, práci s komunitním kruhem ve třídě a odnesou si pracovní listy, které mohou na základě zkušeností hned využít v praxi. Součástí kurzu bude také dostatečný prostor pro diskuzi a řešení problematických situací a zkušeností samotných účastníků.

Ukázky her a aktivit nemusí sloužit pouze k prohloubení spolupráce, ale jsou i výborným nástrojem pro odreagování, odpočinek nebo k lepšímu navázání vztahu s učitelem. Uvedené techniky jsou vhodné nástroje pro etickou výuku a podobné předměty nejen na 2. stupni ZŠ. Seminář doporučujeme pro jakéhokoliv pedagoga, který chce se svou třídou pracovat, chce výuku obohatit či realizuje adaptační kurzy a chce načerpat novou inspiraci. Kurz je velmi užitečný také pro výchovné poradce a metodiky prevence. 

V teoretické části semináře bude pojednáno o historii městské a meziměstské dopravy, různých dopravních prostředcích, jejich vývoji, budou probrány historické i současné reálie související s tímto tématem. Materiály jsou doplněny novou lexikou, frazeologizmy, příslovími, aforismy, okřídlenými slovy a výrazy o dopravě a dopravních prostředcích.

Do praktické části semináře budou zařazeny zajímavé texty (Historie dopravy, Nové dopravní prostředky, Orientace ve městě),  a různé druhy cvičení vycházející z uvedeného tématu, zejména se budou probírat slovesa pohybu a jejich deriváty, předložky s různými pády.

Budou použita různé druhy cvičení: fonetická cvičení (jazykolamy a krátké básníčky), doplňování různých druhů slov ve větách (slovesa, podstatná jména, přídavná jména, příslovce), tvoření různých druhů slov, cvičení na výběr synonym a antonym, cvičení na rusko-českou homonymii, cvičení na tvoření stupňů srovnání přídavný jmen, tvoření druhů sloves, cvičení na tvoření přídavných jmen slovesných, cvičení na použití různých předpon v slovesech, cvičení na výrazné čtení textu a básníček, překladatelská cvičení.

Seminář má charakter inspirativní tvořivé dílny. Prezentované náměty vycházejí

z pedagogicko-psychologických věkových zvláštností žáků 1. stupně ZŠ, poukazují

na široké možnosti využití aktivit herního typu při aktivizaci jejich myšlenkového

úsilí posilování motivace, hledání a objevování, ale i potřebného uvolnění. Účastní-

ci se seznámí s podnětnými v praxi osvědčenými činnostmi nabízejícími efektivní

naplňování učebních cílů (nácvik numerace, procvičování početních operací, rozví-

jení představivosti, tvořivosti aj.). K naplňování sledovaného záměru přispějí obdr-

žené didaktické materiály: soubor pracovních listů a metodická příručka s více než

130 didaktickými hrami vč. kopírovatelných předloh.

V tomto kurzu se učitelé naučí zohledňovat důležitou oblast výuky cizího jazyka, kterou je organizace výuky, přechody mezi aktivitami, možnosti, jak pracovat s tématem pohádky na sadě konkrétních aktivit, motivovaných samotnou pohádkou, písničkou, příběhem. Budeme se věnovat problematice první hodiny, jak představit téma, jak využívat postupně rozvíjené a navazované činnosti, které vedou k osvojování jazyka.
Existuje mnoho způsobů, jak nacvičit a udržovat odlišnou výslovnost a přitom se vyhnout nekonečnému nudnému opakování. Hra s rýmy, výslovnostní tělocvik, jazykolamy, vytleskávací a poskočné hry jsou ro děti přitažlivé a přitom velmi efektivní.

Práce s příběhy je základní a nezbytný přístup při výuce cizího jazyka u této věkové skupiny. Děti získávají jazyk přirozeně, na základě příběhů, které se odvíjejí v jednoduchou, často se opakující zápletku. Děti tak porozumí jazyku bez nutného vysvětlování slovní zásoby a pravidel, pouhou imitací jazyka, zároveň si osvojují komunikativní princip.

Úvod, seznámení s tématikou, omyly v současném, běžně používaném přístupu- 25 min

Jak začít - simulace první hodiny  -  90 min

Rozvíjení zvoleného tématu - 45 min

Práce se slovní zásobou - 45 min

Dá se použít pohádka u dětí-začátečníků?   - 45 min

Závěr, shrnutí, čas na dotazy - 20 min

Hudební hry, hry na tělo, rytmické hry. Propojení hudby, slova a pohybu. Didaktické postupy zaměřené na rozvoj rytmického cítění.

Formy aktivního poslechu. Možnosti realizace poslechových skladeb tak, aby poslech nebyl nudnou složkou hudební výchovy.

Orffův instrumentář, boomhackery (perkusní tyče)  a jejich využití ve skupinové výuce. Možnost práce s hudebním repertoárem formou úprav pro Orffovy nástroje a soustavu boomhackerů (perkusních tyčí). Ukázky nácviku skladeb formou hry, tedy bez nutnosti práce s notovým zápisem.

Muzikoterapie jako součást vyučování. Praktické možnosti využití muzikoterapie v běžné hodině hudební výchovy.

Cílem semináře je přestavit Čínu a Indii jako budoucí světové centra politické a ekonomické moci a ukázat jejich vývoj, který k takovému stavu směřuje. Výklad se zaměří na současnou politickou, environmentální, populační a ekonomickou dynamiku obou států. Diskutovány budou především jejich politické strategie (domácí i zahraniční), jejich postavením v regionu i ve světě, bezpečnostní problémy, přičemž bude přihlédnuto k jejich kulturním specifikům a limitům jejich ekonomického a sociálního rozvoje (včetně ilustrace environmentálních a populačních prolbémů). Komentář bude doplněn zkušenostmi lektora z výzkumných aktivit i pobytů v daných regionech.

Integrace dětí se smyslovým či tělesným postižením do běžných škol, práce s dětmi, které mají dyslexii, dysgrafii či dysortografii. Hledání cest, jak opravdu tyto děti začlenit mezi ostatní, jak využít pomoci asistenta. Prostě jak pomoci a neublížit. Celý seminář budou provázet příběhy skutečných dětí.

Obsahem semináře je návštěvou zemí, které trápí největší vodohospodářské problémy (Izrael, Saudská Arábie, Tadžikistán, Nepál, Singapur…) ukázat na jejich příčiny, ale především prezentovat technologie, které nedostatek vody dokáží řešit. Hlavní myšlenkou semináře je na konkrétních příkladech zemí, kde autor působil dokumentovat myšlenku, že hlavním důvodem, proč lidé nemají přístup k pitné vodě, není její nedostatek, ale ekonomická zaostalost, politická nestabilita, nevzdělanost a organizační neschopnost člověka.

Aktivity, které se soustředí na prezentaci nové slovní zásoby, analýza činnosti podle jejího cíle – aspekt významu, kolokace, aktivní vs. receptivní slovní zásoba, návrhy různých činností pro prezentaci nové slovní zásoby, audiovizuální pomůcky, textové pomůcky, světová znalost, zpětná vazba na návrhy účastníků, diskuze. Seminář bude veden v angličtině

Seminář bude zaměřen na problematiku našich dějin ve 20 století. Bude se zabývat jak dobou demokracie, tak problematickým obdobím dvou totalit. Zásadní pozornost bude věnována čtyřem tématům. Nejprve otázce rozpadu habsburské monarchie (2014 –100 let od vypuknutí Velké války) a vzniku Československa (1918-1920). Druhým okruhem bude popis moderní prvorepublikové demokracie s jejími přednostmi i zápory. S účastníky se budeme také zabývat příčinami krize demokracie. Třetím tématem pak bude období nacistické okupace a protektorátu a československého druhého odboje. Konečně čtvrtým tématem bude nástup komunistické totality (období třetí republiky, únor 1948 a podoby nově budovaného totalitního systému).

Seminář je zaměřen na prohloubení přehledu a orientace v aktuálním dění ve světě – jeho problémových oblastech a konfliktech a nedávné minulosti. Obecný a systematický pohled na problematiku (aktuální procesy, obecné příčiny a důsledky, typologie problémových oblastí a konfliktů) bude vystřídán přiblížením vybraných konfliktů v jednotlivých oblastech světa: Evropy, postsovětského prostoru, islámského regionu (terorismus, Blízký východ), indického subkontinentu, jihovýchodní a východní Asie, Latinské Ameriky a subsaharské Afriky. Důraz je přitom kladen na vidění problematiky v širších globálních a historických souvislostech, analýzu příčin a diskusi rizik budoucího vývoje. Závěr se věnuje významu znalosti aktuálního dění ve světě a možnostem aplikace této látky ve výuce na ZŠ a SŠ.

Cílem právního semináře, týkajícího se právních aspektů práce pedagoga, je přiblížení základních právních okruhů, které se vyučujících týkají. Seminář proto přiblíží hlavně práva a povinnosti pedagogů, jejich případnou právní odpovědnost za jednání během vyučování, a dále právní aspekty komunikace učitele s rodiči (zákonnými zástupci) žáků, se zletilými studenty, jakož i s dalšími aktéry vzdělávání (s asistenty pedagoga, s pracovníky ŠPZ, s OSPOD, s vedením školy). Budou přiblíženy hlavní problematické situace při komunikaci vyučujících a ředitelů s rodiči.

a) teoretická část – Motivační a didaktický přínos soutěží a her, Typologie, Vhodné soutěže a hry pro výuku jednotlivých jazykových dovedností

b) praktická část – Praktické ukázky her konverzačních, pohybových, obrázkových a průmyslově vyráběných stolních jazykových her (specializované i víceúčelové)

- Short presentation from the teacher

- Phrasel verbs use and application

- Common expressions

- Modern English terms

- Common mistakes made by Czech

 speakers   

- Roll playing competition

- Advanced tongue twister competition

- Chain reaction story telling

- Advanced run to the board-spelling

 And vocabulary competition

- Truth or lie

- Advanced categories

- Advanced who am I

- Music fill in sheets/with videos

- Teens react

O některých možnostech zvyšování kultury numerického počítání (nácvik numerace, pamětné osvojování početních operací) prostřednictvím didaktických her.

Hry specifické a nespecifické, individuální a skupinové, didaktické hry s podílem náhody.

Didaktické hry umožňující naplnění požadavku „v každé hodině si má učitel najít tzv. čas pro sebe“. Soutěže (nejen pro nejlepší počtáře). Ukázky k jednotlivým okruhům formou dílny (vlastní prožitek: motivace, pochopení pravidel, eventuálně diskuse. Číslo nás probudí, Prstová kalkulačka, Telefonní ústředna, Kolik desítek, Číselný trojúhelník, Domečky, Matematický detektiv, Početní hvězdice, Magické čtverce, Postav věž, Matematické loto speciál, Pokryj destičku, Jízdenky, Skládanky, Matematický poker aj. Účastníci obdrží publikaci s více než 130 podnětnými aktivitami do hodin matematiky a didaktický materiál v podobě pracovních listů a učebních pomůcek. Tyto metodické podklady slouží k zefektivnění výuky, ke zvyšování kultury numerického počítání (nejen), ale také k usnadnění práce učitele.

Seminář představí rozličné internetové zdroje původu českého, německého, rakouského i švýcarského a odjinud. Jedná se o stránky určené pro učitele DaF ve světě, pro učitele němčiny jako mateřského jazyka a konečně nástroje pro výuku nezamýšlené, ale velmi dobře využitelné. Jejich obsahem jsou motivační materiály založené na obrazu, zvuku a textu, herní aktivity, lexikální vyhledávače a slovníky (výkladové, synonymní aj.), webové literární antologie, zásobníky výukových materiálů, portály pro jazykovou výuku předškolních dětí a jiné užitečné nástroje, které zatraktivní výuku a pomohou učiteli. Tyto nástroje nejsou určeny výhradně žákům, ale mají být také prostředkem proti syndromu vyhoření učitele.

1. Úvod
   1. Historie materiálových věd
2. Sklo a keramika
   1. Průmyslová keramika
   2. Sklo, samočistící okna
3. Polymery
   1. Struktura a vlastnosti polymerů
   2. Přírodní polymery
   3. Syntetické polymery
4. Polovodivé materiály
   1. Polovodiče
   2. Zobrazovací technika - LED, OLED
   3. Flexibilní elektronika
   4. Výpočetní technika
5. Kovové materiály
   1. Slitiny
   2. Supravodiče I. a II. třídy
      1. Teorie supravodivosti
      2. Supravodivé materiály
      3. Využití v praxi - NMR, MRI, LHC, maglev
6. Materiály založené na uhlíku
   1. Grafit a diamant
   2. Fullereny
   3. Uhlíkové nanotrubice
   4. Grafen a odvozené materiály
   5. Další 2D materiály
7. Pokročilé materiály
   1. Medicína
   2. Elektronika
   3. Výhled do budoucnosti

Vzdělávací program je zaměřen na prezentaci a osvojení metod práce s atraktivním hudebním nástrojem Boomwhackers. V rámci školení se jednotliví účastníci seznámí a prakticky si osahají množství námětů a her, které jsou snadno proveditelné na 1. stupni ZŠ případně ve skupinách dětí v daném věku. Během programu se pedagogové seznámí s charakterem nástroje a zásadami pro jeho využití ve školní třídě. Jednotlivé činnosti v žácích rozvíjejí rytmické, intonační a improvizační schopnosti, ale i znalosti hudebně teoretické. V rámci kurzu si na několika praktických ukázkách představíme boomwhackers jako doprovodný i samostatný nástroj nebo jako doplnění Orffova instrumentáře. Součástí programu je i praktický návod k vytváření jednoduchých grafických zápisů a notových materiálů pro hru na boomwhackers.

V průběhu semináře se budou střídat části výkladové s částmi praktickými, díky nimž si účastníci prakticky osvojí prezentované techniky. Po absolvování akce je tak budou schopni ihned aplikovat v praxi. V každé části bude ponechán dostatek prostoru pro dotazy účastníků.

1) Uvedení do NLP zážitkovou formou (25 min.) + stručné představení NLP (20 min.)

2) Neurobiologické předpoklady učení, aneb co všechno zvládne náš mozek? Žebřík učení, 4 fáze učení. Paměť. (45 min.)

3) Nežádoucí faktory: stres a omezující přesvědčení. V čem tkví jejich záludnost a jak s nimi pracovat. Praktický nácvik. (45 min.)

4) Posilující faktory: stav učení (hladina alfa), navození stavu učení (teorie, ukázka, nácvik), jak úspěšně podpořit proces učení (3 klíče: motivace, sebevědomí, disciplína) (2 x 45 min.)

5) Typologie studentů vzhledem k preferované formě přijímání informací (vizuální, auditivní, kinestetický, audio-digitální). Diagnostika preferovaného reprezentačního systému a využití v praxi. Oční nápovědy. Sebezkušenostní část. (45 min.)

6) Technika kotvení a možnosti jejího využití při studiu. Praktický nácvik. (45 min.)

7) Metoda Kaizen.

Každý z nás ve svém běžném životě naráží na konflikty (spory). Tyto konflikty můžeme řešit mnoha různými způsoby a jedním z nich je právě mediace, představující sílící alternativu k soudnímu řešení sporu. Jde o smírnou, mimosoudní metodu řešení sporů založenou na spolupráci stran konfliktu. Výsledek takového řešení by pak měl být výhrou pro obě strany sporu (tzv. řešení win-win), což je významný posun od soudního řízení, v němž má zpravidla jedna strana úspěch a druhá naopak prohrává (tzv. řešení win-lose).

Přes významnou podporu Evropské unie, která usiluje o posílení tzv. mediační kultury při řešení sporů, se mediace ve většině členských států doposud zdaleka nestala mainstreamem. Jedním z hlavních důvodů, proč tomu tak je, je nedostatečná informovanost veřejnosti o této metodě.

První část semináře bude teoretická. Účastníci se dozvědí, co je to konflikt/spor, jakými fázemi prochází a jaké jsou způsoby jeho řešení. Dále bude pozornost věnována přímo mediaci. Bude vysvětlena postata tohoto nástroje řešení sporů a související aspekty. Druhá část semináře bude zaměřena prakticky. Účastníci budou v malých skupinkách simulovat průběh mediace.

Vzdělávací akce ,,Rizika online ve výuce na základní škole‘‘ rozšiřuje vědomosti pedagogů 1.i 2. stupně základních škol o velmi aktuální téma nebezpečí a rizika online světa, tedy světa internetu a s tím souvisejících aktivit žáků  ZŠ – digitální hry, sociální sítě a YouTube.  Seminář se snaží též upozornit na problematiku násilí na internetu, důvěryhodnosti  informačních zdrojů v digitální podobě a také ožehavé téma závislého chování v prostředí  internetu.

Primárně si klade za cíl seznámit účastníky s aktuálními riziky daného prostředí a aplikovat daná témata do výuky napříč předměty. Druhotným cílem je získání informací o probírané problematice formou diskuse účastníků a lektora, burzy nápadů, příkladů z praxe, odkazů na relevantní  informační zdroje, jichž lze ve školách využít.

Základní charakteristiky digitálního světa – využití  internetu  ve světě a v ČR, online a offline prostředí, digitální domorodci a přistěhovalci, klíčové pojmy digitálního světa 

Chování dětí na internetu dle věku – typické aktivity a znaky používání digitálních technologií z hlediska věkových kategorií  

Sociální sítě,  YouTube a Youtubeři – charakteristika nejpoužívanějších sociálních sítí, jejich rizika, užívání sociálních sítí dětmi, fenomén YouTube  

Gaming - hraní digitálních her  - základní pojmy, online hry, společnost a digitální hry, rizika propojení online her s hazardní hrou 

Závislost nebo nadměrné užívání digitálních technologií? – vymezení pojmů, klasifikace a parametry závislého chování, dotazníky pro závislost na  internetu 

Kyberšikana a kybergrooming – hlavní znaky násilí v prostředí internetu, charakteristiky kyberšikany, kybergroomingu, případy kyberšikany na českých školách

Rizika internetové komerce a práce s fake news  - přehled lákavých a podvodných nabídek na internetu, rizika fake news, dezinformací a poplašných zpráv

Možnosti začlenění témat ,,Online rizik‘‘ do vyučování – analýza školního prostředí z hlediska online rizik, ŠVP, projektové dny,  mezipředmětové vazby,  používání mobilů ve škole 

Diskuse lektora a účastníků – dotazy, příklady dobré  praxe, burza nápadů, odkazy na zdroje informací a literaturu k dané problematice aj.

Co je základem asertivního jednání, co to je asertivita, jaký jste typ, rizika jednotlivých typů chování a jejich charakteristika, nakolik jste asertivní, základní postupy, jak být asertivní, proč být asertivní, kdy je nutné být asertivní. Jak se vyhnout konfliktům, příčiny konfliktů. Konflikty v rovině věcné a vztahové. Faktory ovlivňující vnímání konfliktu. Role při řešení konfliktu. Asertivní práva a základní asertivní povinnosti, asertivní techniky v praxi, jak se bránit manipulátorům, zásady asertivního odmítnutí – umím říct „ne“. Empatie, zapojení emocí do asertivní komunikace, nejlepší tipy a triky pro rozvíjení asertivity. Argumentace – zvyky, pravidla, tradice. Analýza situací. Postoje v interpersonální komunikaci – dominantní, submisivní. Za vlastní jednání neseme zodpovědnost. Naslouchání, porozumění druhým a jejich potřebám. Eliminace sebepodceňování a snižování vlastní hodnoty. Praktická cvičení. 

Workshop nabídne posluchačům vstup do oblasti současných teorií psychologie morálky a evoluční etiky. Účastníci budou mít možnost seznámit se s teoriemi, které vysvětlují vznik náboženství, morálky a politických teorií z darwinistické perspektivy. Aktuální vědecké odpovědi na otázku, zda jsou lidé od přírody sobci či altruisté budou použity k vysvětlení hodnotových sporů současné společnosti – především se zaměřením na problémy týkající se migrační krize, nárůstu populismu, krize liberalismu a jeho hodnot.

Zaměříme se na charakteristiku žáka s poruchou autistického spektra, vymezíme si jednotlivé poruchy v rámci spektra, probereme možné projevy žáků ve škole a jejich příčiny, zmíníme diagnostický proces, dále probereme podpůrná opatření pro tyto žáky ve škole, existující poradenské služby, funkci asistenta pedagoga, pomůcky nutné při vzdělávání dětí s PAS, probereme ukázky a příběhy z praxe, budou prezentovány videoukázky a výstupy z různých výzkumů.

Vyhledání, posouzení, zpracování a využití vědeckých informačních zdrojů a dat mj. pro psaní odborné práce: přednáška, diskuse, práce s vědeckými časopisy v tištěné formě a práce frekventantů na počítači.

Vícedenní interaktivní a nácvikový seminář založený na pochopení a aplikaci neuropsychologických principů vedoucích k optimalizaci mechanismů zvládání pracovní
i osobní zátěže (tzv. stress-management). Seminář je postaven na diskuzi, sebereflexi, nácviku koncentrativních a relaxačních technik či poskytování přímé zpětné vazby. Obsah i forma semináře vychází z konkrétních potřeb přítomných v průběhu výuky.

• Úvod do neuropsychologie (stavba a funkce mozku). Interaktivní rozbor a diskuze základních principů efektivního fungování člověka/mozku (těla a mysli). Mimo jiných budou osvětleny tyto pojmy: neuroplasticita, generalizace, habituace, představivost, imaginace, biologické markery, sebe/reflexe a ´feed-back´.
• Stres a jeho vliv na soukromý i pracovní život (Work-Life Balance). Stres jako přirozená a nezbytná součást žité reality, stres a jeho psychofyziologické
  a psychosomatické souvislosti, stres a jeho vliv na mezilidské vztahy (soc. vnímání, soc. interakce, komunikace, interpretace soc. reality, chyby ve vnímání a hodnocení ad.).
• Praktický nácvik základních strategií a technik (vč. fyzických cvičení) směřující
  k efektivnímu využívání copingových schopností a dovedností s ohledem
  na individuální potřeby všech přítomných i specifika školního vzdělávání
  a pedagogické profese.
• Praktický nácvik základních strategií a technik směřující k efektivnímu využívání copingových schopností a dovedností – jako například: Autogenní trénink, Jacobsonova progresivní svalová relaxace, koncentrativní techniky a postupy
  (např. 5P) ad.
• Průběžná interaktivní diskuze témat souvisejících s psychosomatickým zdravím, duševní hygienou, zvládáním osobní/pracovní zátěže, syndromem vyhoření
  (,burn-out‘) a podobně – a to primárně se zaměřením na prevenci (příp. řešení) psychosomatických vlivů stresu (obecně i specificky) a k aplikaci efektivních strategií tzv. ,stress-managementu‘.
• Specifika tzv. syndromu vyhoření, jeho rozpoznání (u sebe i u druhých), možnosti
  a meze nápravy či prevence.
• Individualizace a interaktivita, tedy zaměření na konkrétní zadání získaná
  od přítomných v průběhu semináře provázaná s doporučeními vycházejícími
  z dlouholetých praktických zkušeností lektora.
• Závěrečná diskuze – témata dle zájmu a potřeb přítomných.

Co jsou vlastně tvůrčí schopnosti? Jak je rozpoznávat, užívat, pěstovat? Každý člověk má předpoklady k tvořivosti, jež může kdykoli v průběhu života rozvíjet. Většinu inovací v každém oboru však vytvoří pouze znalci, odborníci, experti. Interaktivní výklad, cvičení.

• Tvůrčí myšlení jako největší bohatství lidstva. Stručný výklad psychologických základů a předpokladů tvořivosti (myšlení, cítění, vůle, představivost)  
• Kreativita jako originalita i užitečnost. Čtyři stadia tvůrčího procesu podle Grahama Wallase
• Tvůrčí osobnost a její uplatnění ve vědě, technice, průmyslu a obchodu, umění. Mikro kazuistiky: Frederick Winslow Taylor, Tomáš Baťa, William Shakespeare, Wolfgang Amadeus Mozart
• Kreativita jako hra a zábava. Konvergentní, divergentní a laterální myšlení. Cvičení: dobré nápady podle Edwarda de Bona. 
• Kreativita pro každého a pro každý den. Pozornost, vnímavost, všímavost, neotenie. Umění paměti, základy mind mappingu a skečnoutingu. Cvičení: Procházka po chodbě
• Kreativita a inovace v organizační praxi. Originalita a tvůrčí imitace. Inovační čtyřicítka. Jak pracují úspěšné inovativní firmy. Mikro kazuistika: Toyota, Google, Ogilvy, Cirque du Soleil.
• Krátké cvičení na závěr: Thinking Outside the Box 

Interaktivní přednáška se zapojením všech účastníků, teoretické zásady s navazujícím nácvikem. Výklad podpořený prezentací v MS Power Point, individuální práce, sebezkušenostní techniky, práce ve skupinách, hraní rolí, testy, výtvarné techniky, zpětná vazba, reflexe provedených aktivit, diskuze, příklady z praxe, opakovaná cvičení,  rady a doporučení ke zlepšení

Interaktivní přednáška se zapojením všech účastníků, teoretické zásady s navazujícím nácvikem. Výklad podpořený prezentací v MS Power Point, individuální práce, sebezkušenostní techniky, práce ve skupinách, hraní rolí, testy, výtvarné techniky,  zpětná vazba, reflexe provedených aktivit, diskuze, příklady z praxe, opakovaná cvičení,  rady a doporučení ke zlepšení

• Co je to manipulace? Jak poznat, že jsem manipulován?
• Kdo je manipulátor – jak manipulátor vidí svět
• Typologie manipulátorů
• Verbální i neverbální projevy a charakteristiky manipulátorů
• Negativní dopady manipulativního jednání         
• Druhy manipulativního jednání, nečestné taktiky v mezilidském jednání
• Asertivní techniky uplatnitelné při zpracování manipulativního chování.
• Zvládání vlastních negativních emocí a zpracování negativních myšlenek a přesvědčení při manipulaci
• Jak účinně používat kontramanipulativní techniky a strategie
• Budování sebedůvěry a sebevědomí jako účinné obrany proti manipulaci

Řeč je základním nástrojem učitele. Umění zaujmout nezáleží pouze na obsahu slov, ale i na osobnosti a celkovém projevu učitele. Seminář má praktický charakter. Účastníci se pomocí cvičení učí vnímat a kultivovat svou řeč tak, aby skutečně promlouvala a mohla druhé oslovit. V práci s textem se zaměří na plasticitu sdělování s představou, srozumitelnost a vedení pozornosti  posluchačů.

Intenzivní výukový teoreticko-praktický blok věnovaný jednomu z nejstarších umění lidstva, které spočívá ve schopnosti používat verbální i nonverbální prostředky. 

Kořeny rétoriky spočívají hluboko v lidské historii a její budoucnost sahá daleko za horizont – jak ukazuje současnost. Výborná úroveň rétoriky samozřejmě zajišťuje úspěšnou (sebe)prezentaci, kvalitní artikulaci vlastního názoru a jeho prosazení. Avšak současné vnímání rétoriky klade rovněž důraz na účinný způsob dorozumění.

Rétorika vždy byla, je a bude nedílnou součástí lidské existence, kultury a komunikace. Prakticky ji využíváme každý den nejen v manažerské, politické či pedagogické praxi, ale i při prostém vyslovování („prezentování“) svých myšlenek v osobní komunikaci. Lépe či hůře ji tak praktikuje každý.

„Rétorický manuál pro aktivní začátečníky“ umožňuje poznat / osvojit si / kultivovat královské umění rétoriky.

Tato akce poskytuje posluchačům základní vědomosti o cílech, metodách a postupech mediální komunikace a specifických forem cílené diskomunikace a dezinformace, směřujících k utváření veřejného mínění. V hierarchii médií masové komunikace je věnována pozornost zejména audiovizuálním a multimediálním médiím. Nebude chybět ani exkurz k rozvoji médií a mediální komunikace a dále analýza mediálních obsahů a jejich formálního ztvárnění z hlediska zpravodajských, publicistických a uměleckých žánrů ale i reklamy, propagace a marketingu.

Instrumentální a efektivní přístup ke starší literatuře. Aktivizující prvky.

Použitou technikou bude PC. Aktivitou řešení několika problémových úkolů (typu hádanky; překladu).

• Antická literatura.
• Středověká literatura.
• Literatura epochy renesance.
• Raněnovověká literatura.

Intenzivní výukový teoreticko-praktický blok věnovaný specifickému publicistickému žánru seznamuje s nezbytnou divadelní teorií a základy recenzentské praxe. S využitím aktuálních ukázek i historických příkladů směřuje nejen k osvojení recenzentských dovedností, ale i k hlubšímu pochopení vztahu divadla a diváků v kontextu dobové společenské mentality, kde je  odborně divadelní reflexe rovněž součástí reflexe obecně kulturní.

Čeho si všímat, na co se zaměřit, čeho si nevšímat, jak potěšit? – Aneb jak hodnotit vkusně, erudovaně, smysluplně.

Přednášky o vybraných kapitolách z dějin české literatury druhé poloviny 20. století, a to z literatury o holocaustu (Jiří Weil a Ladislav Fuks) a undergroundu (Egon Bondy a Ivan Martin Jirous).

Přednášky jsou pojaty jako vhled nejen do osobnosti a díla, ale i do dobových literárněhistorických a společenských kontextů.

Literatury pro mládež vychází doslova nepřeberné množství a ve velice různorodé kvalitě. Cílem semináře je seznámit účastníky s podnětnými autory a díly a zároveň poskytnout inspiraci, jak se čtenářsky oblíbenými žánry a konkrétními texty pracovat v hodinách. Zaměříme se mimo jiné na žánry young adult fantasy, dystopie, alternativní historie a městské fantasy a na způsoby, jakými umožňují klást a rozvíjet otázky výrazně přesahující rámec zábavné funkce textu – reflexe minulosti a současného dění, vize budoucího světa, zkoumání společenských struktur, odpovědnost jedince apod. Poukážeme také na přesah od čtení literatury pro mládež k občanskému aktivismu.

Kurs seznámí s vývojem ruské literatury 19. století od období jejího konstituování po nástup moderny. Představí hlavní osobnosti epochy romantismu a realismu. Zvláště se zastaví u osobností A. S. Puškina, M. J. Lermontova, N. V. Gogola, I. S. Turgeněva, I. A. Gončarova, L. N. Tolstého a F. M. Dostojevského. Popíše vývoj poezie a dramatu jako svébytných druhů literatury. Na základě analýzy vybraných děl výše uvedených autorů nastíní myšlenkový svět ruské klasické literatury.

Po celá staletí vycházela literární díla, která se vymykala své době – rozdělovala společnost, často byla považována za nebezpečná, provokovala, byla zakazována, stávala se předmětem soudních sporů, byla příčinou pronásledování jejich autorů. Také současná literatura má svá skandální díla. Nepřijatelnost literárních témat pro většinovou společnost se neustále proměňovala a proměňuje – na tento jev se zaměřuje vzdělávací program. Předmětem práce v programu budou proměny skandálnosti a nepřijatelnosti v průběhu literárních dějin jednak z hlediska tabuizovaných témat, jednak ve vztahu ke konkrétním dílům různých autorů, např. Ch. Baudelaira, G. Flauberta, H. Millera, W. Burroughse, Ch. Bukowského, M. Houellebecqa, D. Masłowské, J. Škvoreckého, L. Klímy, I. M. Jirouse aj. Účastníci budou pracovat s konkrétními ukázkami z děl, která bývala nebo jsou z nějakých (zpravidla neliterárních) důvodů považována za problematická. Program se zaměřuje na možnosti práce s texty těchto autorů v současné škole. Účastníci semináře dostanou ukázky vybraných textů s náměty k práci v hodinách českého jazyka a literatury, u některých děl si zkusí tvorbu pracovních listů.

Ideovým východiskem programu je skutečnost, že v současné škole roste frekvence užívání didaktických testů jako výukového, evaluačního i monitorovacího a výzkumného nástroje. Naprostá většina pedagogů nebyla v rámci vysokoškolského studia v této oblasti vzdělávána. Účelem vzdělávacího programu je tedy přispět ke zvýšení didaktických dovedností pedagogů v oblasti testologie. Účastníci se naučí sestavovat didaktický test z českého jazyka a literatury v souladu s principy vývoje standardizovaných testů (evaluačních nástrojů, u nichž uživatel dovede velmi přesně předvídat/odhadnout dosahované psychometrické charakteristiky při jejich použití, a to na základě konstrukčních i obsahových ukazatelů), a to se zaměřením na ověřování úrovně osvojení čtenářských dovedností žáky. V rámci semináře budou postupovat v jednotlivých krocích od stanovení cíle a obsahu testu přes vytvoření specifikace zamýšleného testu, stanovení bodové hodnoty úloh, sestavení testu, až ke stanovení mezní hranice úspěšnosti žáků v řešení testu. Tematické zaměření testu, který budou účastníci vyvíjet, i jeho rozsah budou stanoveny na minimalistické úrovni, tzn tak, aby si účastníci osvojili dovednost sestavit evaluační nástroj, který již splňuje kritéria částečně standardizovaného testu (a také s ohledem na možnosti účastníků v určených časových podmínkách, tedy je realizovatelný v daném čase). Účastníci budou pracovat s baterií úloh vypracovaných lektorem.

Osnova akce (přehled témat výuky s časovou dotací jednotlivých témat):

• základní principy konstrukce testu; zpracování specifikace testu;
• vývoj autorského testu; prezentace autorských testů s jejich obhajobou;

Předmět Mediální sémiotika je zaměřen na osvojení vědomostí a dovedností pro rozpoznávání a interpretaci znaků a znakových systémů, které působí v naší kultuře a v mediální komunikaci. Sémiotika se tak stává předpokladem k prohloubenému chápání mediální komunikace, její vrstvenosti a propojenosti v mediální krajině. Kurs je zaměřen na hledání ekvivalencí a kooperací mezi znaky, na analýzu znakových operací či znakových soustav, které fungují v mediálním diskursu.

Volné pokračování vzdělávacích programů Vybraná díla současné světové literatury na SŠ a Vybraná díla současné světové literatury na SŠ II navazuje svým obsahem na uvedené programy a seznamuje účastníky s dalšími vybranými autory a některými jejich literárními díly, která v posledním dvacetiletí upoutala pozornost kritiků i čtenářů. Seminář si neklade za cíl prezentaci komplexních přehledových informací o současném vývoji jednotlivých světových literatur, ale směřuje spíše ke hledání cest k rozvoji čtenářských dovedností žáků prostřednictvím vybraných děl těchto autorů. Předmětem práce v semináři budou vybraná díla a texty autorů jako I. Kertész, E. Jelineková, M. Hvorecký, J. Saramago, R. Galanaki, M. de Moorová, O. Pamuk a další. Pozornost bude věnována především, nikoli však výlučně, vybraným literaturám středoevropského prostoru a některým literaturám „mimo hlavní proud“ – portugalské, novořecké, nizozemské a turecké.

Účastníci semináře dostanou pracovní listy s ukázkami vybraných textů s náměty k práci s převážně nekanonickými díly v hodinách českého jazyka a literatury. U některých děl si účastníci semináře zkusí tvorbu pracovních listů.

Seminář je tvořen dvěma souvislými bloky, z nichž každý má 8hodinovou časovou dotaci. Program se zabývá efektivními kroky podporujícími rozvoj čtení a čtenářských dovedností na základní škole. První blok je zaměřen na obecná východiska a teoretické poznatky práce s textem a jeho různými podobami. Účastníci budou pracovat nejen s texty beletristickými, ale i naučnými v různorodých formách (komiks, karikatura, encyklopedie, internetové texty). Na těchto ukázkách se prakticky seznámí s metodami podporujícími čtenářské dovednosti jako například čtení s tabulkou předpovědí, čtení s otázkami či metodou podvojného deníku. Druhý blok semináře se věnuje metodám a formám aktivního učení zvyšujících čtenářskou gramotnost. Mimo tyto jednotlivé edukační metody se účastníci seznámí i s komplexními přístupy k tématu čtenářské gramotnosti v podobě čtenářských dílen a čtenářských klubů. Jejich zaváděním do výuky, plánování i individuální podporou žáků.

Seminář bude zaměřen na vývoj české prózy po listopadu 1989, kdy se otevřel široký prostor pro uměleckou tvorbu nejrůznějšího druhu. Účastníci semináře se seznámí s hlavními vývojovými tendencemi prózy uplynulých pětadvaceti let (např. autenticitní a postmodernistická literatura, historický román, próza s náboženskými a duchovními motivy, ženy v literatuře, konfrontace s „cizími“ etniky a kulturami apod.), bude informován o důležitých autorech tohoto období a nejvýznamnějších dílech. Výklad bude doplněn ukázkami z vybraných próz. Seminář přispívá k rozvoji čtenářské gramotnosti.

Vývojové fáze prózy po r. 1989

Postmodernismus

Autenticitní tendence

„Umění“ versus „komerce“

Náboženské a spirituální motivy

Historický román

Reflexe současných společenských problémů a „nová angažovanost“

Feminita a feminismus

Konfrontace s „cizím“

Čeští autoři v cizině

Seminář na praktických ukázkách objasňuje základní vztahy mezi literaturou a filmem. Všímá si jejich společných znaků i rozdílností, přináší aktuální pohled na problematiku filmových adaptací literárních děl, zabývá se důvody vzniku adaptací a jejich klasifikací. Seminář poskytne základní vhled do filmového hodnocení, vychovává poučeného filmového a televizního diváka.

1. Vztahy literatury a filmu, důvody vzniku adaptací

2. Adaptace - vymezení pojmu a klasifikace

3. Adaptační proces a jeho problémy

4. Specifika literárního a filmového vyjadřování

5. Úvod do filmového hodnocení

6. Didaktická aplikace problematiky

V seminářích jsou podrobovány analýze a konfrontaci vybrané adaptace literárních děl české a světové literatury. 

Charakteristika:

Široká škála materiálů napomůže učitelům vysvětlovat, procvičovat a recyklovat okruhy slovní zásoby, potřebné izolované výrazy, vysvětlíme si důležitost tzv.“chunks“ a učení v souvislostech. Naučíme se pracovat s „nezapamatovatelným slovíčkem“ i způsob, jak efektivně zvládnout velké množství slovní zásoby za relativně krátkou dobu.

Přehled témat výuky a časová dotace:

1. How to present new vocabulary (90min)
   Příklady prezentace, analýzy i syntézy, přístup „bottom up“, jak se vyhnout překladu (Definitions games)
2. Practising vocabulary (90min)
   Hry, které dětem pomáhají si procvičit naučené výrazy a tak si zautomatizovat použití cizího jazyka v adekvátních situacích (running dictation, live bingo, running games, magic circles, anagrams, crosswords, wordsearches, Snap! etc.)
3. Vocabulary props (90min)

Seznámíme se s efektivními pomůckami, které žákům pomáhají pochopit a procvičit si slovní zásobu (listening dominoes, bingo, double bingo, happy family, concentration game, Fat Man, word fan, mind maps, Venn diagrams etc.).

4. Dictionary work  (45min)
   Zaměříme se na problematiku slovníčků, naučíme se triky, jak pracovat se slovníky tak, aby to podporovalo nejen zájem o práci, a také zapamatování díky pohybu, rytmu, a také zážitku dětí (Fly Swat game!, Ring me up, Zlatá padesátka, hry s kartami)
5. Závěr, zhodnocení a shrnutí poznatků (45min)
   Účastníci budou mít možnost se podělit o vlastní dojmy, poznatky, zkušenosti na základě vlastní praxe.

V úvodu si shrneme poznatky o tom, jak se specifické poruchy učení projevují ve vyučovacím procesu a čím bychom mohli eliminovat nežádoucí dopady (organizace a management třídy). Nastíníme aktivity, vedoucí ke kvalitnějšímu a efektivnějšímu čtení s porozuměním, probereme si techniky správného psaní s autonomní kontrolou, prodiskutujeme kritéria hodnocení žáků se SPU. Ukážeme si fungující techniky, jak zaměřit pozornost dyslektiků k soustředěné práci a jak ji udržet ji po určitou dobu (manipulační hry, mnemotechnické pomůcky, pohybové aktivity, poslechové hry, kartičky, slovní hříčky). Součástí kurzu bude i diskuzní platforma, kde si účastníci budou moci vyměnit poznatky ze své vlastní praxe.

Výuka s použitím počítačů, samostatné příklady.

• prostředí MS Excel, zajímavé tipy a triky (45 min)
• výpočty a vzorce v MS Excel, mocniny a odmocniny, posloupnosti a řady (45 min)
• výpočty, příklady, ukázky – kombinatorika a statistika, matice a maticové vzorce, komplexní čísla (3 x 45 min)
• funkce, grafy funkcí, absolutní hodnota (45 min)
• statistické zpracování dat a jejich vizualizace (2x 45 min)

Seminář je věnován využití Matlabu ve výuce matematiky. Učitelé se při řešení jednoduchých úloh seznámí se základy jednoho z nejpoužívanějších počítačových matematických jazyků.

V osmi hodinách se účastníci seznámí se základními pojmy a principy ze světa investic, odhalí problematiku časové hodnoty peněz a zorientují se v současné nabídce produktů „finančních firem“ v ČR v kontextu současného ekonomického vývoje. Účastnici kurzu se naučí:

• druhy a formy investování,
• pro koho je investování vhodné,
• proč si tvořit finanční rezervu přes finanční trh.

Matematika je nesporně univerzálním jazykem a účinným nástrojem v řadě oborů lidské činnosti. I přes obvyklý odpor k tomuto předmětu ze strany žáků (bohužel často přenášený z rodinného prostředí) je mnoho cest, jak vzbudit v dnešních dětech a mládeži zájem o pochopení principů matematiky a možností jejích aplikací. Zatímco škola většinou staví při výuce na „co a jak“, což je určitě nezbytné, lze doplnit vhodným a citlivým způsobem i „proč a kde“. Seminář má poskytnout informaci o metodice tohoto přístupu na jedné straně a současně na druhé straně poskytnout zásobárnu příkladů, úloh, kvízů a dalších pomůcek pro oživení výuky matematiky nebo organizaci zájmových kroužků, kde se matematické vzdělání prohlubuje. Seminář je primárně určen pro učitele na základní škole, ale je k dispozici i jeho pokračování pro střední školství.

• Význam řešení úloh pro vyučování matematice (0,5 hodiny)
• Kultura řešení úloh žáky (1 hodina)
• Řešení úloh s využitím vizualizace, heuristických strategií (0,5,hodiny)
• Heuristické strategie vhodné pro využití žáky 2. stupně ZŠ a SŠ (2,5 hodiny)
• Přednosti a možná úskalí využití heuristických strategií žáky (1 hodina)
• Řešení vybraných úloh pomocí heuristických i standardních školských strategií (2,5 hodiny)

Jedním z hlavních témat, která jsou diskutována v souvislosti se změnami v českém školství, jsou aktivity, které nabídnou žákovi možnost autonomního rozvoje jeho schopností a dovedností a současně budou dostatečně motivující. Takovými aktivitami jsou např. didaktické hry a aktivity herního a soutěžního typu. Diskutována budou hlavně tato témata:

• Zařazení didaktických her do vyučování na 1. stupni ZŠ
• Funkce herních aktivit ve vyučování matematice na 1. stupni ZŠ
• Ukázky konkrétních her vhodných pro vyučování matematice na 1. stupni ZŠ
• Diskuse o možnostech zařazení her do vyučování jak v závislosti na věku, tak i na úrovni matematických znalostí a dovedností žáků

Matematika je nesporně univerzálním jazykem a účinným nástrojem v řadě oborů lidské činnosti. I přes obvyklý odpor k tomuto předmětu ze strany žáků (bohužel často přenášený z rodinného prostředí) je mnoho cest, jak vzbudit v dnešních dětech a mládeži zájem o pochopení principů matematiky a možností jejích aplikací. Zatímco škola většinou staví při výuce na „co a jak“, což je určitě nezbytné, lze doplnit vhodným a citlivým způsobem i „proč a kde“. Seminář má poskytnout informaci o metodice tohoto přístupu na jedné straně a současně na druhé straně poskytnout zásobárnu příkladů, úloh, kvízů a dalších pomůcek pro oživení výuky matematiky nebo organizaci zájmových kroužků, kde se matematické vzdělání prohlubuje. Seminář je primárně určen pro učitele na středním stupni vzdělávání, i když existuje i jeho verze pro ZŠ.

Jako pokračování základní verze semináře pro:

• učitelé 1. stupně ZŠ
• učitelé 2. stupně ZŠ

V kurzu najdeme základní, postupně rozvíjené a navazované činnosti, které vedou k osvojování jazyka. Učitelé se seznámí se způsobem práce s jazykem na základě aktivit, které využívají k práci v jiných předmětech. Propojenost hraje klíčovou roli v jazykové práci. Bohatým využíváním neverbálních komunikačních prostředků lze dosáhnout efektivního osvojování. Seznámení s možnostmi využití reálií, obrázků, kartiček, hudebně-taneční a pohybové hry, didaktické hry. Ukážeme si, jak lze využít pohádek při osvojování jazyka.
Důležitou oblastí výuky je organizace prostoru a jazyk, kterým dáváme pokyny. Podíváme se, jaké nejčastější chyby se v této oblasti vyskytují a pokusíme se vytvořit sadu pokynů pro typické situace - zahájení činností, přechod mezi jednotlivými částmi, instrukce k aktivitám, hodnocení.

Vzdělávací program je zaměřen na prezentaci a osvojení metod práce s atraktivním hudebním nástrojem Boomwhackers. V rámci školení se jednotliví účastníci seznámí a prakticky si osahají množství námětů a her, které jsou snadno proveditelné na 1. stupni ZŠ případně ve skupinách dětí v daném věku. Během programu se pedagogové seznámí s charakterem nástroje a zásadami pro jeho využití ve školní třídě. Jednotlivé činnosti v žácích rozvíjejí rytmické, intonační a improvizační schopnosti, ale i znalosti hudebně teoretické. V rámci kurzu si na několika praktických ukázkách představíme boomwhackers jako doprovodný i samostatný nástroj nebo jako doplnění Orffova instrumentáře. Součástí programu je i praktický návod k vytváření jednoduchých grafických zápisů a notových materiálů pro hru na boomwhackers.

Seminář seznámí posluchače se základy současných znalostí v genetice. Budou presentovány zcela základní informace o DNA, genetické variabilitě a velice stručně o možnostech analýz DNA. Důraz bude kladen na informace ukazující reálné možnosti DNA diagnostiky, vyvrácení některých mýtů. Probírána bude genetická informace jako prediktor civilizačních onemocnění. Část semináře se bude věnovat geneticky modifikovaným potravinám – zda mohou být opravdu nebezpečné a naopak, kde a jak mohou pomoci.

Tento seminář uvede posluchače do problematiky molekulární biologie a genetiky. V jednotlivých lekcích se posluchači dozví o lidské DNA, kde se v našich buňkách nachází, jakou má strukturu, k čemu nám slouží, jak byla postupně objevována a pochopena. Účastníci si poslechnou jak podle DNA buňka tvoří proteiny, naučí se rozumět genetickému kódu, pochopí dělení a smrt buňky podle příkazů z DNA. Dále se účastníci dozví pravidla genetiky, jak se předávají vlastnosti a vlohy z rodiče na potomky, jak spolupracují geny a prostředí.

Seminář povede k zamyšlení, do jaké míry jsme „otroci“ našich genů a do jaké míry můžeme tento „vnitřní osud“ ovlivnit, či už životním stylem, nebo na úrovni medicíny.

Vzdělávací program je zaměřen na nejdůležitější minerály (nerosty), na jejich poznávání, fyzikální a chemické vlastnosti, vznik a výskyt v přírodě a praktické využití. Jde o přehledně uspořádaná fakta o minerálech coby přírodninách se zásadním významem přírodovědeckým i praktickým. Jádrem semináře je rozsáhlá přenosná sbírka minerálů v jejich nejčastějších podobách s důkazem na nejrozšířenější minerály zemské kůry a nejvýznamnější suroviny; vzorků je cca 200 a jejich shromáždění je výsledkem několikaleté promyšlené práce, takže v současnosti sbírka představuje ucelený soubor s vysokým didaktickým potenciálem mírně nad rámec potřeb základních a středních škol. Po krátkém teoretickém úvodu (jak je minerál definován, co je minerální druh, mineralogický systém) se probírají jednotlivé minerály od 1. po 10. třídu mineralogického systému formou besedy nad sbírkou minerálů s četnými ukázkami jednotlivých druhů (výčet viz níže) – vzorky kolují mezi účastníky, takže si je mohou „osahat“ a pořádně prohlédnout. Hodně pozornosti je věnováno poznávacím znakům minerálů, které bývají zastoupeny ve školních sbírkách: zkušenost ukazuje, že učitelům tato „praktická“ část mineralogie často působí potíže, nepochybně proto, že jde o dovednost, již lze získat jen praxí, tj. studiem reálných vzorků minerálů, ne pouze teoreticky např. četbou literatury nebo hledáním informací na internetu. Ke každému minerálu se účastníci dozví základní informace (složení, vlastnosti, určovací znaky, vznik a výskyt, použití) i různé zajímavosti, kterými by mohli oživit a zatraktivnit svůj výklad žákům. Velký důraz je kladen na snahu o srozumitelnost bez používání složitější oborové terminologie. Vítány jsou samozřejmě všechny dotazy a připomínky účastníků, byť jasně daná struktura semináře nedává příliš prostoru pro improvizaci témat (na rozdíl od semináře o deskové tektonice).

Témata:

• Teoreticky o minerálech: definice minerálu, minerální druh, mineralogický systém. 0,5 h
• Jednotlivé třídy mineralogického systému (1. – 10.), nejdůležitější minerály z hlediska stavby zemské kůry a průmyslového. První polovina semináře ne-křemičitany, druhá křemičitany (s krátkým teoretickým úvodem vzhledem k jejich mimořádnému významu a početnosti). 7,5 h

Výčet základních probíraných minerálů (další jen v případě speciálního zájmu):

• 1. třída: síra, grafit a diamant, zlato, železo
• 2. třída: pyrit a markazit, galenit, sfalerit, chalkopyrit
• 3. třída: halit, fluorit
• 4. třída: křemen, opál, magnetit, chromit, hematit, korund, limonit, bauxit
• 5. třída: kalcit, siderit, magnezit, dolomit, aragonit, azurit a malachit
• 6. třída: (boráty jen zmínit, ve školách se o nich nemluví)
• 7. třída: baryt, sádrovec
• 8. třída: apatit
• 9. třída: olivín, topaz, granáty, beryl, turmalíny, pyroxeny, amfiboly, mastek, slídy, kaolinit, serpentin, živce, zástupci živců, zeolity
• 10. třída: jantar

Textové editory vnesly do každodenní práce v kancelářích, průmyslu i ve vzdělávacích zařízeních vyšší efektivitu při vytváření dokumentů různého charakteru, ale často pokulhává jejich formální i estetická úroveň, nehledě na (ne-)využívání různých šikovných nástrojů. Vzdělávání v této oblasti je důležité a přínosné i pro ty, kteří používají textový editor denně, ale zdaleka nevyužívají všech jeho možností. Seminář si neklade za cíl dosáhnout u účastníků mistrovství, ale formou praktických ukázek přivést posluchače k pochopení, jak dokumenty vytvářet, aby obstály v současném světě. Pozornost bude zaměřena na celkovou strukturu dokumentu, jeho členění, na jeho vzhled, využívání vložených objektů (tabulky, obrázky), automatizaci (obsahy, rejstříky) a některé další možnosti.

Seminář je určen jak pro ty, co chtějí s programováním začít, tak i pro ty, kteří se chtějí naučit další programovací jazyk. Témata jsou především o praktickém procvičování na počítačích.

Seminář je obsahově zaměřený od úplných základů práce s tabulkovým kalkulátorem MS Excel po mírně pokročilé techniky. Je vhodný doslovně pro kohokoliv. Na své si mohou přijít jak učitelé (matematické operace, funkce, grafy, …), tak i nepedagogičtí pracovníci (tabulky pro různé evidence, docházku, práce se seznamy, rychlé vyhledání, různé přehledy apod.).

Seminář je zaměřen na využívání informatických nástrojů při práci s biologickými daty, zahrnuje velký podíl samostatné práce s konkrétními příklady.

V tomto semináři si ukážeme, jak je možné věnovat se gramatice tak, aby studenty podněcovala k aktivnímu používání jazyka. Vyzkoušíme si, jak gramatiku propojit s dalšími jazykovými dovednostmi, jak můžeme studenty motivovat k používání naučených struktur, podporovat jejich tvořivost či jak gramatiku udělat přístupnou a zábavnou pomocí prostředků dramapedagogiky či zážitkové pedagogiky. Budeme se věnovat možnostem práce s chybou. Účastníci si vyzkouší konkrétní hry a aktivity a ukážou si, jakými metodami lze procvičovat základní gramatické jevy.

V tomto hravém semináři se blíže podíváme na prostředky dramatické výchovy a ukážeme si, jak je můžeme využít ve výuce němčiny – pantomimu, rolové a improvizační hry, práci s hlasem, s rekvizitami a další možnosti, které mohou němčinu udělat přístupnou i pro studenty, kteří jsou při klasické výuce spíše slabší či pasivnější. Tím, že studenti komunikují v určité roli, a ne sami za sebe, je pro ně často jednodušší se vyjádřit. Vyzkoušíme si celou řadu aktivit, s jejichž pomocí můžeme u studentů rozvíjet slovní zásobu, gramatiku, výslovnost, ale i psaní či mluvení, a zamyslíme se nad tím, jak studentům pomoci překonávat strach z chyb.

Seminář je zaměřen na výklad základních principů demokratického právního státu a klíčových ustanovení Ústavy České republiky. Důraz je kladen na ozřejmění role jednotlivých orgánů státu v systému dělby moci, jejich vzájemné vztahy a kontrolu zajišťující v podmínkách České republiky zákaz zneužití pravomocí. Mnohá ustanovení Ústavy jsou strohá, proto je potřebné seznámit se s tím, jak jsou v praxi interpretována. Jednotlivé probírané instituty ústavního práva jsou z tohoto důvodu vysvětlovány na příkladech z praxe a jejich řešení v nálezech Ústavního soudu.

V rámci workshopu bude představena etika jako vědecká disciplína, která mimo jiné zkoumá vliv výchovy a vzdělání či sociální podmíněnosti na mravní charakter jedinců a sama se stává jedním z nástrojů vzdělávání. Účastníci budou postupně seznámeni s metodami zážitkové pedagogiky vhodnými pro otevření etických témat ve výuce, s různými typy diskusních metod inspirovaných modely výuky na západních univerzitách, vedením sókratovského dialogu apod. Teorie se zaměří na otázku, co a jakým způsobem podmiňuje naše morální jednání?  Odpovědi budou využity rovněž jako vysvětlení hodnotových konfliktů současné společnosti. Teoretické poznatky budou uplatněny také v praktických tipech pro výuku.

V současné době se též v populaci vysokoškoláků, manažerů a pedagogů setkáváme s poměrně nízkou úrovní finančního vzdělání. Finanční vzdělání se ovšem postupně stává součástí všeobecného vzdělání, základní znalostní výbavou jedince. Nutnost tohoto vzdělání a vzdělávání roste především v souvislosti s řadou dnes aktuálních problémů, které se ve společnosti pojí s investicemi, úvěry, dluhy a problematikou oddlužení. Zvýšit úroveň tohoto vzdělání je možné především za pomoci našich škol a jejich ve financích vzdělaných učitelů. Kurz se zaměří na ozřejmění základních oblastí finanční problematiky – základní finanční pojmy, veřejné, podnikové, institucionální a rodinné finance. Poznatky budou moci účastníci využít jak ve svém pracovním zařazení (ředitelé a manažeři škol a školských zařízení), tak ve své pedagogické praxi (všechny skupiny učitelů a asistenti pedagogů). Poznatky budou moci účastníci zužitkovat též ve svém soukromém životě. Poznatky budou předávány ve formě výkladu, názorných ukázek z finanční praxe, praktických studií a na základě společného řešení základních finančních úloh.

Cílem je poskytnout posluchačům, základní přehled o struktuře a fungování společnosti v současnosti i v historické perspektivě. Základním prvkem budou přednášky s poskytnutými studijními materiály ve formátu PowerPoint, vedle doporučené literatury. Na závěr každého bloku přednášek bude poskytnut prostor pro diskusi.

• Sociologie nebo zdravý rozum? K čemu je sociologie?                               1 hodina
• Úvahy o společnosti v historii; Vývoj sociologického myšlení;                  2 hodiny
• Socializace a sociální interakce; Kultura a společnost;                                2 hodiny
• Sociální struktura společnosti, nerovnost, deviace a kontrola;                2 hodiny
• Sociologie rodiny                                                                                                     1 hodina
• Sociologie výchovy, vzdělávání a školy;                                                            3 hodiny
• Stát, politika a moc; Česká společnost v období změn (XX. století)        3 hodiny
• Sociologický výzkum – metody a techniky                                                       1 hodina
• Výhledy moderní společnosti                                                                               1 hodina

Přednáška a diskuse s posluchačkami a posluchači na téma buddhismus jako světové náboženství; kdo byl Buddha Šákjamuni; jak buddhisté vidí svět a místo člověka v něm. Přednášky jsou doprovázené množstvím vizuálních materiálů, včetně ukázek z filmů. Přístup k tématu je religionistický, což znamená, že se pro studium náboženství používají vědecké metody. Na závěr bude pojednáno o jedné konkrétní formě buddhismu na přelomu 20. a 21. století v oblasti jezera Bajkal, tedy v Burjatsku – posluchačky a posluchači si tak mohou vytvořit jasnější představu o žité formě náboženství v jedné postkomunistické zemi.

Cílem kurzu je představit základní informace a souvislosti o Evropské unii, který by měl znát opravdu každý k pochopení historie, současnosti i dalšího směřování EU. V kurzu shrneme integrační procesy, vysvětlíme dělbu pravomocí mezi EU a členské státy, seznámíme se s organizační strukturou a rolí jednotlivých institucí EU, představíme si význam a základní charakteristiku politik EU, shrneme rozpočtové aspekty EU, a to vše s ohledem na dopady na ČR.

U jednotlivých témat kladu důraz na představení užitečných informačních zdrojů pro učitele. U každého tématu si také ukážeme a popřípadě vyzkoušíme různé aktivity a hry využitelné ve výuce, aby učení o EU žáky a studenty bavilo, samozřejmě s ohledem na stupeň vzdělávání.

Seminář je věnován problematice protikomunistického odboje a odporu v Československu v letech 1948–1953. Vybraná témata protikomunistické rezistence jsou pojímána v širších souvislostech československého a mezinárodního vývoje na pozadí studené války. Pozornost je primárně zaměřena na teoretické, metodologické a interpretační přístupy, porozumění dobovému kontextu a problematiku domácích a zahraničních protirežimních aktivit.

• Československo a jeho místo v poválečné Evropě – třetí československá republika, proměny a očekávání československé společnosti po roce 1945 (nástin)
• Únor 1948 jako rozhodující mocenský střet a jeho důsledky
• Období československého stalinismu a jeho specifika
• Třetí československý odboj jako historický problém – vymezení pojmu, možnosti a limity našeho poznání, specifika třetího odboje, současný stav bádání, komparace prvního, druhého a třetího československého odboje
• Prameny, odborná literatura a metodologické přístupy k dějinám třetího odboje
• Identita třetího odboje – legitimita a obecný problém interpretace komunistické minulosti
• Protikomunistická rezistence v kontextu doby – mezinárodní souvislosti na pozadí vyhrocené fáze studené války, projevy krize komunistického režimu v Československu počátkem 50. let
• Třetí odboj pohledem druhé strany – StB a její metody na likvidaci protirežimních aktivit
• Provokace jako systém operativní práce StB
• Pokus StB o řízenou kontrolu třetího odboje v rámci akce „Skaut“
• Protikomunistický odboj domácí – struktura, cíle a činnost vybraných skupin, výchozí podmínky a možné podoby rezistence
• Protikomunistický odboj zahraniční – český, slovenský a československý poúnorový exil, Rada svobodného Československa, zpravodajské skupiny, exilová žurnalistika a vydavatelská činnost, rozhlasové vysílání Rádia Svobodná Evropa
• Zákon  č. 262/2011 Sb. o účastnících odboje a odporu proti komunismu a jeho (ne)smysl?

Cílem je seznámit posluchače s důležitým tématem moderních českých dějin na základě nejnovějšího stavu odborného výzkumu a pomoci s jeho uchopením v rámci výuky dějepisu 20. století. Výuka proběhne formou odborného výkladu doprovázeného prezentací se seminárním využitím dobových materiálů.

• Cesta k odsunu: Politické souvislosti zrodu a přípravy plánů na plošné vysídlení německých obyvatel, odsun v kontextu dějin nucených migrací (1h)
• Průběh a periodizace jednotlivých fází vysídlení v letch 1945–1953, včetně nástinu politiky vůči německému obyvatelstvu a problematiky zvláštní legislativy (prezidentské dekrety), kategorizace německých obyvatel, problematika poválečného násilí, tzv. divokého odsunu, hromadného vysídlení, tzv. vnitřního odsunu a postavení neodsunutých obyvatel.(3h)
• Odsun Němců a politické mýty poválečného Československa (1h)
• Odsun jako problém dlouhého trvání. Politické, ekonomické a sociální dopady vysídlení německých obyvatel. Odsun jako myšlenkové dědictví. (2h)
• Možnosti didaktického využití tematiky. (1h)

1. Slovanství sehrávalo velmi důležitou roli při formování moderního českého národa. Současně ovšem bylo účelově využíváno k jednostranné propagandě. To se netýkalo jen slovanského světa jako celku, ale i jeho jednotlivých částí, především Ruska (rusofilství). Tato skutečnost přežívá doposud. Je proto nutné jednoznačně definovat, v čem podstata slovanství (a jeho jednotlivých částí, zejména rusofilství, polonofilství a česko-slovanství) a panslavismu spočívá, v čem je jejich význam a kde jsou rizika jejich propagování. V tomto směru je objasnění podstaty slovanství a panslavismu nezbytnou součást výchovy a vzdělání moderního člověka.

Obsahem vzdělávací akce objasnění co to slovanství (a jeho části) a panslavismus skutečně jsou, jakou roli hrály v minulosti (nejen) českého národa, nakolik byly (a doposud jsou) ideologicky zneužívány a jakou úlohu hrají v současném (nejen českém) světě a jeho myšlení. S ohledem na intenzitu, s jakou některé propagandistické (nejen české) kruhy s těmito pojmy (a jejich obsahem) pracuji, je cílem semináře odpovědět na otázku, nakolik se máme slovanství a panslavismu bát. Vzdělávací akce je příspěvkem k objasnění procesu formování moderního národního vědomí, vzniku a působení nacionalismu a tolerace / netolerance vůči ostatním komunitám (včetně příchozích emigrantů).

• Co to je slovanství a panslavismus
• Co to byl a v současnosti je (?) „slovanský svět“, jak na něj hledět
• Role slovanství a panslavismu v minulosti českého národa (od 2. poloviny 18. století do současnosti)
• Zneužívání slovanství a panslavismu tendenční propagandou (od minulosti k současnosti)
• Jaká nebezpečí se ta touto propagandou skrývají
• Co to je slavistika a jakou pozornost slovanství a panslavismu věnuje

Seminář je zaměřen na problematiku Bílé Hory a období následné rekatolizace po 30-ti leté válce pohledem zvenčí s přihlédnutím k proměně naší „kulturní krajiny“.

• Seznámení s historickými fakty předbělohorského období – vznik a důvod konfliktu (1 hodina)
• Vlastní bitva a její následná interpretace pohledem z obou stran; legenda o bitvě (1 hodina)
• Pobělohorské období - změna právního a majetkového uspořádání – obnova univerzity, ideologický zápas o „Čechy“, Jezuité a „nová šlechta“  emigrace/imigrace (1 hodina)
• Přetváření kulturní krajiny – bojující obrazy a sochy:  Karel Škréta , Jan Brokoff, Jan Jiří Bendl, Mariánský sloup, Karlův most, (1hodina)
• Noví hrdinové, světci a blahoslavení – Šimon Abeles a „barokní antisemitismus“ (1 hodina) 
• Proměny na venkově – kázáním zpěvem a písmem. Poutnictví a poutní místa v našich zemích – vznik a osudy Poutního místa Panny Marie Vítězné na Bílé Hoře (1 hodina)

Anorganická chemie je tradičně zjednodušována na systematiku prvků, v přednáškách se podíváme na vzácnější modifikace a sloučeniny prvků a jejich využití v praxi, příp. v základním výzkumu. Přednášky budou prezentovat převážně objevy několika posledních dekád.

• Moderní anorganická a materiálová chemie (1 hodina)
• Nekovové prvky a jejich využití (2 hodiny)
• Kovové prvky a jejich využití (4 hodiny)
• 2D materiály (1 hodina)

Základní informace o principech a praktickém využití vybraných fyzikálně-chemických metod studia látek. Součástí bude i informace o požadavcích na přípravu vzorků a vyhodnocení získaných dat.

Život v dnešní společnosti je nepředstavitelný bez vlivu vědy a jejích poznatků. S tím, jak se vzdalují vědecké myšlení a praxe osobní praxi širší populace, rostou společenská rizika nepochopení vědy a jejích poznatků, což může vrcholit až tzv. odpíračstvím (denialism). Na druhé straně, porozumění základním principům vědecké práce by mělo umožnit orientovat se snadněji ve složitém světě současnosti, ve kterém rozhodnutí nejen profesionální, ale i ta v osobním životě mohou být na tomto porozumění závislá. Středoškolské studium je vhodným obdobím, kdy studenty s tímto tématem seznamovat. Vědecká gramotnost, tj. nejen znát, ale i chápat, umožní se snadněji pohybovat v prostředí, které je netriviálními vědeckými poznatky přímo utvářeno. Vyučování spojením faktu/poznatku se způsobem, jakým byl tento získán, posiluje schopnost porozumět širším souvislostem a důsledkům dopadu složitého vědeckého poznání na život jednotlivce i společnosti.

Kurz se bude sestávat z interaktivního výkladu za pomocí prezentace a diskuze s účastníky nad předloženými tématy týkajícími se vědecké gramotnosti. Akce předpokládá aktivní účast a osobní zapojení se. Účelem je přímé zprostředkování vhledu do nejednoduché tématiky a pochopení základních principů vědecké metodiky a jejich aspektů pro jejich následnou aplikaci ve výuce.

Tento seminář uvede posluchače do problematiky nízko až středně molekulárních organických látek se sacharidovými jednotkami s důrazem na jejich interakci s biologicky či farmakologicky aktivními látkami. V semináři se dále účastníci dozví novinky a trendy v syntéze nových organických látek, ale i využití počítačového molekulového modelování pro simulace organických sloučenin.

Seminář je pojat jako shrnutí dosavadní poznatků o vývoji (především sacharidových) organických látek pro farmaceutický i potravinářský průmysl s přihlédnutím k jejich důležitosti i v dalších oborech, jako příprava kloubních implantátů, syntéza polymerů jako nosičů léčiv či „molekulárních strojů“.

Osnova akce 

• Organické sloučeniny jako nosiče farmakologicky aktivních látek
• Inkluze léčiv a dalších biologicky aktivních látek do organických hostitelů
• Příprava nových oligosacharidových sloučenin, především tzv. cyklodextrinů
• Aplikace těchto látek ve farmaceutickém a potravinářském průmyslu
• Další využití oligosacharidových sloučenin jako molekulárních strojů
• Počítačové simulace a výpočty pro vývoj nových organických látek

Program je zaměřený na pojmenování různých příležitostí, jak stmelit třídní kolektiv. Je vhodný zejména pro třídní učitele s tím, že ostatní učitelé podporují tento proces zařazováním diskusních aktivit, skupinové práce a kooperativního učení.

Účastníci jsou spolutvůrci programu. Na začátku dostávají příležitost položit otázky, na které by v rámci programu chtěli dostat odpovědi.

Budování týmu třídy se v praxi odehrává ve třech fázích, které uvedený program rozebírá:

1. Přípravná fáze – seznamovací, poznávací a sebepoznávací aktivity, adaptace a harmonizace týmu, stmelování týmu, empatie, důvěra, tolerance, nastavení pravidel
2. Realizační fáze – analýza reality (SWOT), plánování a realizace činností, zpětná vazba a průběžné vyhodnocování
3. Vyhodnocovací fáze – vyhodnocení daného období na základě předem nastavených kritérií hodnocení

Přehled témat (příklady aktivit či podtémat) - popis:

• Harmonizace a adaptace týmu (seznamovací a poznávací aktivity, lov lidí, přebíhaná, mašinky) – jednotliví zástupci týmu se poznávají v situacích, které nejsou běžné, učí se, že jinakost zástupců týmu je ku prospěchu týmu apod.
• Empatie a důvěra (poslední slovo patří mně, pád důvěry, místo po mé pravici je volné…) – umění vcítit se do druhého a důvěřovat ostatním jsou nezbytnou podmínkou fungujícího týmu
• Podnětné a bezpečné prostředí (materiální a technické vybavení učebny, sociálně komunikativní prostředí, efektivní x neefektivní komunikace, třídní pravidla) – podnětné prostředí je důležitým prostředkem pro nastavení týmu, pravidla nastavují podmínky pro vytvoření pocitu bezpečí a pohody pro každého zástupce týmu
• Analýza a plánování (SWOT, plánování od konce, akční plán) – každý tým něco společně dělá/(řeší, vytváří), a proto je důležité vědět, jak na to, aby to dobře dopadlo!
• Spolupráce x soupeření (o nebo x, počítám s tvojí pomocí, čtverce spolupráce) – na jednoduchých aktivitách tým pozná, že strategie spolupráce se vyplácí, že se práce zvládne rychleji kvalitněji, než když týmy mezi sebou soupeří
• Skupinová práce (řeka) – je to, že dáme hlavy dohromady
• Kooperativní učení (tvorba produktu) – všichni musí spolupracovat, každý má svoji roli a zadaní je tak složité, žádný zástupce týmu nemůže udělat práci za ostatní
• Učení se navzájem (skládankové učení, kolující flipy, galerie) – když žáci dostanou příležitost, učí se navzájem
• Diskuze a komunikace (čára, sociodrama, třífázový rozhovor) – tolerance názorů, přesvědčování se pomocí argumentů, demokratické rozhodování jako další pilíře fungujícího týmu
• Řešení problémů (simulace, simulační hry) – strategie vítěz – vítěz versus strategie vítěz – poražený či poražený - poražený
• Projekty (co je to projekt, příklady projektů) – činnost, která se od ostatních aktivit liší svým obsahem, rozsahem a dopadem
• Kritéria hodnocení (průběžné a výroční vyhodnocování společné práce na základě předem nastavených kritérií hodnocení, průběžná zpětná vazba a sebehodnocení) – důraz na formativní hodnocení, kdy se hodnotí posun každého žáka, a na to, že hodnotu pro žáka má je to, čemu se hodnota přiřazuje, žák má dopředu vědět, za co a jak bude hodnocen
• Reflexe učitele (otázky, dotazník) – učitel si nastavuje zrcadlo k vyhodnocení úspěšnosti své práce, aby svoji činnost neustále vylepšoval

Některé aktivity budou zařazeny jako ukázka, ostatní budou pouze představeny.

Vzdělávací program  je zaměřen na rozvoj znalostí  environmentální výchovy v oblastech využití alternativních zdrojů energie. Na základě praktických ukázek a PC simulací seznámí účastníky kursu se základy využití alternativních zdrojů energie.

Součástí vzdělávacího programu  je i praktické využívání racionálních metod a postupů (formulace závěrů na základě analýzy, zpracování a vyhodnocování získaných dat, vyvozování závěrů z hypotéz, či modelů, řešení problémových situací formou technického a přírodovědného zkoumání).

Cílem první části s praktickými ukázkami je naznačení motivace k rozvoji zájmu žáků a studentů o obnovitelné zdroje energie a jejich využití. Systémově se zabývá  i začleněním technologií OZE do moderní výuky přírodovědných předmětů.

Budou předvedeny a vysvětleny experimenty na základní témata:

• Fotovoltaika
• Větrná energie
• Palivové články (využití v dopravě a domácnostech)
• Využití biomasy
• Teplo
• Ukládání obnovitelných zdrojů
• Inteligentní sítě a ostrovní systémy
• Úspora energie
• Inteligentní ovládání

Ve druhé části si účastníci vzdělávacího programu jednotlivé experimenty vyzkoušejí prakticky.

Skupinová práce, střídání u jednotlivých souprav…

Realizace experimentů k jednotlivým tématům bude provedena s použitím modulárních měřicích zařízení a speciálních souprav v učebně.

Ke všem experimentům jsou vytvořeny manuály, popisující jak konkrétní měřící postupy, tak metodiku začlenění do výuky

Vysvětlení jak vzniká barva, jak ji lze změřit a popsat, jak barvu reprodukovat. Účastníci se na vlastní oči přesvědčí, že svět kolem nás nemusí být takový, jaký ho vidíme. 

• elektromagnetické záření, světlo, vlnová délka (1 hod.)
• zdroje světla, spektrum (1 hod.)
• vnímání barev (1 hod.)
• měření a popis barev (2 hod.)
• reprodukce barev (2 hod.)
• shrnutí, test (1 hod.)

Vysvětlení zásadního rozdílu mezi kvantitativní a kvalitativní bilancí základních procesů spojených zejména s energetickou transformací tepelné energie.

• Rozdíl mezi kvantitativní a kvalitativní energetickou bilancí (1 v.h.)
• Vyjádření kvantitativní a kvalitativní bilance, základní pojmy a definice (1 v.h.)
• Výpočet kvalitativní ztráty při transformaci tepla mezi dvěma médii (1 v.h.)
• Výpočet kvalitativní ztráty při redukci tlaku a při mísení dvou hmotnostních toků. Shrnutí a závěry pro praktické aplikace. (1 v.h.)

Výklad o technikách a technologiích přípravy a výroby nanovláken. Kombinace různých fyzikálních a chemických postupů s cílem vyrobit požadovaná vlákna daných vlastností. Jednoduché experimenty za pomoci ručního přístroje na výrobu nanovláken. Seznámení posluchačů na vlastní kůži s netypickými vlastnostmi nanovlákenného materiálu.

• Historický a jednoduchý teoretický úvod do výroby nanovláken 
• Technologie a provedení elektrického zvlákňování nanovláken 
• Jiné způsoby výroby nanovláken a vybrané aplikace 
• Experimenty účastníků s výrobou nanovláken a diskuze 

Seznámení se se základy kartografie a mapování. Akce bude rozdělena na pět samostatných bloků. V prvním bloku bude obecný úvod do kartografie včetně stručné historie. V druhém bloku budou na názorných ukázkách prezentovány jednotlivá kartografická zobrazení a základy z matematické kartografie. Ve třetím bloku budou prezentovány kartografické zásady jako obecný postup při navrhování map, kompozice mapy, název mapy, mapové pole – měřítko, legenda, tiráž, směrovka, barvy v mapách, kartografické znaky (bodové, liniové a plošné znaky), písmo v mapách, popis v mapách a kartografické chyby. Ve čtvrtém bloku budou prezentovány možnosti mapování, jako je získávání dat pomocí geodetického měření, letecké fotogrammetrie, dálkového průzkumu Země a 3D skenování. Závěrečná část bude věnována konkrétním kartografickým výstupům včetně mapových aplikací, které jsou veřejně přístupné.

Tématem vzdělávací akce jsou kultury kulturně-geografického areálu Mesoamerika s důrazem jak na velké kulturní oblasti a jejich jednotlivé kulturní prvky – olmecká, mayská, aztécká, tak na jejich menší, nikoli co do významu, sousedy – Tarasco, Mixtec, Zapotec aj. Neopomeneme historickou perspektivu nativním obyvatel a jejich současné postavení. Presentace předhispánských kultur doplní ukázka dešifrace piktografického a hieroglyfického textu, kterou si budou moci účastníci vyzkoušet, ukázky synkretismu na příkladu na  Día de Muertos a některé další rysy současných indiánů Mesoameriky.

Nejde o „klasický“ seminář, kde se frontálně dozvíte fůru obsahu, ale spíše o dílnu, kde si ukážeme, že část geografického vzdělávání lze provést hravou formou. Studium určitých jevů, procvičování znalostí, testování, rozvíjení některých kompetencí je možné uskutečnit hravě nebo soutěživě. Hry/aktivity si přímo vyzkoušíme, ukážeme si jejich možné využití pro různá témata a různý věk studentů. Předlohy ke hrám a podpůrné materiály si budete moci odnést papírově/elektronicky.

Hry budeme prokládat několika zamyšleními: Jaká jsou didaktická východiska pro hry? Jak hru použít/zařadit v hodině? Jak hru využít jako formu práce/jako úkol a jak ji hodnotit? Jak geografické hry/aktivity propojit s jinými předměty? Jak s hrou pracovat poté/jak ji vytěžit a reflektovat?

Obsah: 1) Východiska, hra jako nástroj. 2) Aktivity pro jednotlivce. 3) Aktivity pro skupiny. 4) Aktivity mimo třídu. 5) Existující deskové a jiné hry. 6) Modifikace her/aktivit. 7) Hodnocení, reflexe. 8) Mezipředmětové vztahy a průřezová témata.

Lekce je zaměřená na rozvoj koordinačních schopností s orientací na rovnováhu. Pro účastníky je připraveno velké množství praktických ukázek a cvičení s tradičními i netradičními pomůckami, to vše střídmě doplněno teoretickými poznatky. Cílem lekce je podělit se s kolegy o zkušenosti vycházející z každodenní praxe. Kurz je určen pro učitele tělesné výchovy na ZŠ i SŠ. Cvičení je vhodné pro žáky s pohybovým omezením i pro žáky v různých stupních podpůrných opatření, podporuje kooperaci, zvyšuje sebejistotu v kolektivu.

• úvod, seznámení s obsahem lekce, rušná část
• popis a vysvětlení jednotlivých cviků, cvičení ve dvojicích
• teoretická část, cvičení ve skupinách
• cvičení s netradičními pomůckami, závěrečná diskuze

Teoretické a praktické seznámení se základními herními pravidly a organizací pálkovacích her: Školní softbal, T-ball, Softbal s míčem, Softbal s frisbee, Softbal do tělocvičny. Těžiště semináře je kladeno na aktivní zapojení účastníků do daných aktivit - praktickou formou přibližuje herní principy a pravidla daných forem aktivit, základy herních činností jednotlivce a taktiky skupiny, metodickou podporu pro využití ve vyučovací hodině školní TV, popř. začlenění do mimoškolní činnosti. 

Kurz je zaměřen na metodické náměty do výuky HV na různých typech škol. Součástí je obsáhlý zásobník hudebních her a činností, které mohou zatraktivnit a okořenit hodiny hudební výchovy. Jednotlivé činnosti v žácích rozvíjí rytmické, intonační, improvizační, ale i hudebně teoretické znalosti. Dále se seznámíme s metodikou práce s nástrojem boomwhackers. V rámci programu si na několika praktických ukázkách představíme boomwhackers jako doprovodný i samostatný nástroj nebo jako doplnění Orffova instrumentáře.

V hodinách výtvarné výchovy se dá pracovat i ve skupinách. Kdy  jsou děti vedeny k vzájemné spolupráci na určitém projektu, nebo jiném zadání. Výtvarné prostředky a techniky v tomto případě jsou různorodé. Od jednoduchých čar, s pomocí pravítka až pro zhotovení prostorových útvarů lepením. Zakomponování do plošné malby či kresby.

• Celá akce je rozdělena na tři části  projektant, stavař, designer s vysvětlením co a jak se bude dělat.
• Příprava pomůcek pro všechny tři profese
• Vytvoří se skupiny a ty budu následně pracovat od projektu až po realizaci nějaké budovy, domu, sídliště s využitím všech možných dostupných výtvarných prostředků a technik.
• Po dohotovení se celá práce zhodnotí s poukazem na chyby a nedostatky ať rázu výtvarného, technického provedení nebo komunikační chyby při společné práci
•  Využití zhotovených prací jako soutěže o nejlepší budovu, projekt, nebo design vnitřku. Možnost vystavení s přestřižením stuhy, tak jako je to v reálu.

Požadavky na účastníky (co si mají donést s sebou): Velké papíry, /balicí papír lepší kvality, tak aby se nepromáčel/, vodové barvy nebo jiné barvy, které jsou ředitelné vodou, dle možností každé školy.  Zbytky různých papírů, ať barevných, nebo kratonů, vlnkových papíru, lepících barevných, centropeny černé silné, slabé, noviny. Lepidlo, nůžky, pravítko, trojúhelník, tužka. Štětce různě silné. Kelímky na vodu, hadry na utírání štětců. Kancelářský papír bílý cca 5 ks, kancelářské svorky, ev. Sešívačka. Krabičky různých velikostí.

Seminář je zaměřen na poznání historie zobrazovacích technik od 2D-k 3D s praktickým výcvikem perspektivy a multikulturním přesahemsrovnání západních a východních kultur.

Osnova akce (přehled témat výuky s časovou dotací jednotlivých témat)

• Historický úvod do způsobů  zobrazování v jednotlivých kulturách, ikonografie ve výtvarném umění 
• Arabská geometrie a matematika – 3D arabská geometrie.
• Objev renesanční perspektivy – vysvětlení podstaty 3D zobrazení 
• Vývoj 3D zobrazení ve výtvarném umění, ale i v technických oborech od objevu perspektivy do současnosti
• Pohled ven z obrazu - portrétní umění na západě – dialog  objektu se subjektem 
• Závěrečný Workshop – vlastní volná tvorba v 2D, 3D na zadané téma – vyhodnocení 

Kurz seznámí posluchače se základními principy oživení obrazu. V průběhu osmi vyučovacích hodin se budeme věnovat základům ploškové animace, stop-motion (loutkové animace) a kreslené animace. Účastníci si budou moci vyzkoušet každou z disciplín naživo. Součástí kurzu bude taky návod na sestaveni animačního „studia“ v zázemí klasické učebny. Celý kurz bude veden tak, aby bylo možné jej zrealizovat na hodinách výtvarné výchovy za použití minimálního technického vybavení (PC, fotoaparát, stativ a freeware software pro zpracování videa).

Společně se seznámíme s programem komplexní environmentální výchovy, která se skládá z osmi tématických celků postavených na principech globální výchovy a konstruktivistické pedagogiky. K jednotlivým tématům jsou připraveny ukázky konkrétních metod. Tyto tematické celky jsou:

• fungování lidské společnosti, mezilidské vztahy a jejich význam pro řešení problémů
• rozmanitost a krása přírody
• postavení člověka v přírodě a jeho vztah k životu a živým organismům
• životní prostředí (příroda, krajina) v regionu ve vzájemných souvislostech
• vývoj vztahu člověka a přírody - historický vývoj a budoucí perspektivy
• globální problémy a globální souvislosti
• vzájemná souvislost ekonomického rozvoje a životního prostředí (udržitelný rozvoj, meze růstu)
• možnosti jednotlivce aneb co může udělat každý z nás.

Součástí setkání jsou příklady zavádění environmentální výchovy do výuky i do života školy (např. formou projektů).

Seminář je zaměřen na nejvýznamnější karcinogeny a teratogeny v našem životním prostředí, závažnost jejich zdravotních dopadů, testování karcinogenity a teratogenity

• Základní terminologie
• Podstata vzniku nádorů – přednáška
• Těhotenství z hlediska citlivosti k teratogenům – přednáška 
• Posouzení konkrétního teratogenního vlivu – společně prováděná analýza dat ilustrovaná reálným příběhem  - společná práce 
• Vnímání závažnosti karcinogenů a teratogenů  – anketa mezi účastníky, diskuse nad výsledky
• Přednáškové bloky témat následované krátkou diskusí po každém bloku, věnované jednotlivým karcinogenům a teratogenům 
• Testování karcinogenity a teratogenity – přednáška 
• Závěrečná diskuse 

Seminář je zaměřen na představení tématu klimatické změny jako fenoménu současné doby, který se prolíná prakticky do všech oborů lidské činnosti a v určité míře ovlivňuje velkou část světové populace. V semináři bude nastíněna fyzikální podstata variability klimatického systému Země, vliv člověka na tento systém a pravděpodobné scénáře vývoje klimatu do blízké budoucnosti. Diskutovány budou různé pohledy na danou problematiku a význam opatření ke zmírnění dopadů klimatické změny v našich podmínkách. Kurz poskytne svým účastníkům rámec pro efektivní zapojení tématu klimatické změny do školní výuky.

Praktický seminář zaměřený na seznámení s metodikou využití hudby ve výuce cizích jazyků obecně, s důrazem na využití textů populární a rockové hudby ( z období od 50. let 20. století až do současnosti) ve výuce angličtiny.

• teoreticko-metodická část (využití hudby v jazykové výuce obecně – včetně hudby instrumentální – relaxace, soustředění, vytvoření atmosféry, téma ke konverzaci, hry, reálie atd.)
• představení série   Easy English With Beautiful Music
• ukázky poslechových, konverzačních, gramatických a lexikálních aktivit na základě písňových textů různé obtížnosti
• přímá práce s písňovými texty různé obtížnosti

Náměty, jak rozvíjet komunikativní i poslechové dovednosti – formulace účelu, specifikace úlohy, dodání důvěry. Ukázky činností se studenty. Přizpůsobení materiálu pro úroveň studentů. Zpětná vazba na návrhy účastníků semináře. Vymezení role poslechu s porozuměním jako receptivní řečové dovednosti v procesu rozvoje komunikativní kompetence žáků. Zdůraznění aspektu autentičnosti jazyka při formování řečové dovednosti. Prezentace řady aktivit, které podporují pozorovací a paměťové dovednosti, napomáhají k trénování koncentrace, trpělivosti. Rozvoj komunikační a sociálních dovedností. Seminář nabízí přehled motivačních činností,které lze zařadit do jazykového vyučování a tím lépe dosáhnout stanovených výukových cílů -  uplatnění osvojené slovní zásoby a správně osvojených gramatických znalosti. Prezentované aktivity zahrnují jednoduché hry určené k procvičování slovní zásoby

Seminář zaměřený na implementaci ICT a internetu do výuky anglického jazyka, metodické postupy, tvorba výukových materiálů, bibliografické rešerše, výukové objekty pro interaktivní tabuli ad. Seznámení s internetovými odkazy a výběr užitečných a převážně bezplatných nabídek, které se týkají reálií, her, didaktických pomůcek a bezpečnosti dětí, a mohou být základem pro internetové rešerše.

Seminář vedený formou workshopu. Prezentace komunikativních aktivit na základě nejčastějších gramatických jevů v učebnicích pro začátečníky až pokročilé. (systém časů, tvorba otázek a záporu, modální slovesa, stupňování příd. jm. apod.) Zapojení produktivních řečových dovedností (především mluvení a psaní). Začlenění aktivity v rámci hodiny. Přizpůsobení aktivit pokročilosti studentů a probíranému tématu.

Seminář se zaměří na prezentaci aktivit přispívajících k osvojování, procvičování a konsolidaci dovednosti mluvení.

Konverzační dovednost patří spolu s poslechem k nejdůležitějším jazykovým dovednostem. V současnosti se úloha mluvení a komunikačního tréninku neustále zvyšuje, stejně jako se zvyšuje úloha i úroveň ústní části při maturitních a jiných státních zkouškách. V prakticky zaměřeném semináři se účastníci soustředí na způsoby rozvoje a nácviku komunikativních dovedností, vyzkouší si různé aktivity, na jejichž základě se dá mluvení nacvičovat, jednak v souvislosti s dalšími jazykovými dovednostmi a jednak na základě autentického textu, obrázku, situačních scének a dalších konverzačních impulzů.

Náměty, jak rozvíjet komunikativní i poslechové dovednosti – formulace účelu, specifikace úlohy, dodání důvěry. Ukázky činností se studenty. Přizpůsobení materiálu pro úroveň studentů. Zpětná vazba na návrhy účastníků semináře. Vymezení role poslechu s porozuměním jako receptivní řečové dovednosti v procesu rozvoje komunikativní kompetence žáků. Zdůraznění aspektu autentičnosti jazyka při formování řečové dovednosti.

Seminář představí posluchačům základní aspekty fonetiky s přihlédnutím k britským standardům. Budou představeny konkrétní hlásky, jejich obměny v kontextu slabik a slov a srovnání s hláskami českými, tj. budou vytyčeny rozdíly, které obvykle český mluvčí nevnímá a užívá tak hlásky chybně vlivem mateřského jazyka. Následně budou v semináři popsány základy přízvuku a jeho vliv na změny významu slova, základní intonační vzorce britské angličtiny, které jsou typické a rozhodující pro výpovědní hodnotu dané komunikační jednotky. Seminář je koncipován tak, aby pro každý jev byla představena cvičení, která lze využít ve výuce: nejen pro praktický nácvik správné výslovnosti jednotlivých jevů (fyzickými cvičeními, obrázky, zvukovými labyrinty, básničkami, poslechovými cvičeními, užitím výslovnostních kontrastů, užitím fonetické abecedy, rytmizovanými texty), ale i pro pochopení významových rozdílů v případě chybné výslovnosti či intonace.

Účastníci budou seznámeni s osobnostní typologií nadaných a tím, jak se promítá do učebního stylu,komunikace, vztahů a vnitřní motivace. Tyto poznatky umožní vhled do vzdělávacích potřeb, efektivního stylu učení a vhodných motivačních prostředků ve vazbě na osobnost žáka