TÉMA I. - Rozvíjení slovní zásoby a jak si oblíbit gramatiku: v češtině i cizím jazyce
TÉMA II. - Matematika
TÉMA III. - Znalosti z humanitních oborů
TÉMA IV. - Znalosti z přírodovědných oborů a jak je procvičovat
TÉMA V. - Propojování znalostí z různých oborů
VYBRANÉ AKTIVITY, KTERÉ SI NA WORKSHOPU PŘEDSTAVÍME A VYZKOUŠÍME
TÉMA I. - Sebedůvěra v cizím jazyce
TÉMA II. - Znalosti a používání jazyka, reálie
TÉMA III. - Výuka „na míru“
TÉMA IV. - Cizí jazyk jako cesta
VYBRANÉ AKTIVITY, KTERÉ SI NA WORKSHOPU PŘEDSTAVÍME A VYZKOUŠÍME
V kratší úvodní části se budeme zabývat zdroji, které nám mohou usnadnit výuku o světových náboženstvích v každodenní výuce. V druhé části si vyzkoušíme některé osvědčené aktivity z hodin základů společenských věd, které chtějí tyto náboženské tradice přibližovat. Prostor bude i na diskusi o použitelnosti těchto metod a potřebě a způsobech jednotlivé aktivity modifikovat.
Osnova kurzu
1) úvodní seznámení s cílem a obsahem semináře, očekávání účastníků, představení lektora (cca 15 min.)
2) náš vztah k náboženství, co je to náboženství, víra a vědění, Abrahamovská víra, Češi a něcismus (cca. 60 min.)
3) informační zdroje týkající se jednotlivých světových tradic (cca 60 min.)
4) judaismus a křesťanství: stručné shrnutí východisek jejich víry, hebrejština, školní výprava do Izraele, vybrané biblické texty, orientace v Bibli (cca 45 min.)
5) islám: stručné shrnutí východisek, islamofobie, orientalismus, islám a média, šaría a křesťanská etika, modlitba salát, blasfemie a případ karikatur (cca 90 min.)
6) východní učení: stručné shrnutí východisek: jinakost myšlení, modlitba óm, mlčení v zen-buddhismu, buddhistické mandaly (cca 45 min.)
7) náboženství dnes: občanské/státní náboženství (příklad religiozity čučche v Severní Koreji), fundamentalismus a terorismus, sekty a nová náboženská hnutí (co je a co není sekta?, aktivita Přesvědčení) (cca 90 min.)
8) závěrečné vyhodnocení semináře, zpětná vazba, sdílení
Přehled témat:
Seminář proběhne formou kombinace individuální a skupinové práce, diskuse budou probíhat v komunitním kruhu:
Toto je druhý díl úspěšného kurzu, kde se seznámíme s dalšími užitečnými programy a nástroji pro výuku angličtiny. Do tohoto semináře se mohou přihlásit i ti, kteří neabsolvovali první díl, náplň semináře nijak nenavazuje na předchozí seminář.
Obsahem semináře bude například práce s nástroji Google Drive, naučíme se vytvářet vlastní webovou stránku, podíváme se na sdílené prezentace a textové dokumenty a další možnosti Googlu. Dále se naučíme vytvářet další materiály pro opakování slovíček s využitím obrázků, vytváření online dotazníků, různé způsoby prezentování učiva pomocí online prezentací, vytváření online plakátů, atd. Účastníci též získají mnoho užitečných odkazů pro vlastní výuku.
Je vhodné, aby si účastníci dopředu vytvořili účet v Google.com
Stručný obsah: Nástroje Google Drive, dotazník Survey Monkey a Google, vytvoření vlastní webové stránky v Google, prezentace v Prezi a PowToon, práce s obrázky pro zpestření výuky i pro opakování slovíček - ToonDoo, Thinglink, online plakáty a pozvánky, Padlet, Linoit.
Účastníci semináře se nejprve seznámí se 44 fonémy v britské angličtině na základě fonémické tabulky (phonemic chart) od Adriana Underhilla a následně se s fonémy, které činí českým rodilým mluvčím problémy, pracuje jednotlivě. Pracuje se hned s několika moderními učebnicemi anglické výslovnosti, účastníci jsou v neustálém kontaktu s kvalitními nahrávkami od britských rodilých mluvčích a mají dostatek prostoru k procvičování. Účastníci se seznámí s užitečnými webovými stránkami, na kterých jsou volně dostupné další možnosti procvičování správné anglické výslovnosti. Nedílnou součástí semináře je procvičování transkripce, nejprve jednotlivých slov (a to především takových, která bývají českými rodilými mluvčími chybně vyslovována) a později celých vět. Transkripce se procvičuje nejen na základě psaného textu ale i diktátu, čímž se účastníci trénují v poslechu a tedy schopnosti být dobrými posluchači. Důraz je kladen také na další podstatné aspekty správné anglické výslovnosti, a těmi jsou slabé formy (weak forms) u funkčních slov (např. zájmen, předložek či spojek), vázání slov (linking), slovní a větný přízvuk a v neposlední řadě také základní intonační vzorce. Cílem je dosáhnout plynulé a vázané mluvy, v angličtině označované termínem 'connected speech'.
- seznámení s fonémickou tabulkou od Adriana Underhilla (phonemic chart) a následně procvičování fonémické transkripce jak na základě psaného textu tak diktátu
- analýza problematických fonémů v anglickém jazyce pro české rodilé mluvčí (např. ə, ɜː, æ, θ, ð, ŋ), nácvik jejich tvorby a následné procvičování za pomocí kvalitních nahrávek od anglických rodilých mluvčích a také online seminářů
- představení slabých forem u funkčních slov (weak forms) a jejich používání v mluvené angličtině + následné procvičování
- vázání slov (linking), konkrétně: 'consonant + vowel linking', 'linking r', 'linking j', linking w' a jejich procvičování (mimo jiné pomocí písně 'Human' od současného britského zpěváka 'Rag'n'Bone Man')
- slovní a větný přízvuk
- základní intonační vzorce
Typy a varianty poruch příjmu potravy, epidemiologie, rizikové a protektivní faktory, příznaky, obvyklé průběhy nemocí – 2 vyuč. hod.
Vybrané zásady léčby – jaké odbornosti se podílejí, multidisciplinární přístup, základní principy, jaké výsledky lze čekat; spolupráce rodiny a širšího okolí, podpůrné skupiny a weby – 1 hod.
Možnosti rozeznání poruchy pedagogem a jeho další postup, možnosti a omezení školy při ovlivnění rizikových a podpůrných faktorů – 1 hod.
Aktivity pro vlastní tvorbu preventivních programů (vnímání vlastního těla, mediální obraz versus realita, pozitivní sebehodnocení) – 2 hod.
Základní principy zdravého jídelníčku, upozornění na různé typy rizikového jídelního chování ve vztahu k PPP – 2 hod.
Naše veřejnost, včetně pedagogů, má značně zkreslené představy o výskytu parazitů lidí u nás a o jejich významu pro zdraví. Tento stav je způsoben jednak výraznými úspěchy při tlumení parazitárních infekcí v poslední době, jedak desinformační kampaní podvodníků na internetu, kteří se snaží vydělávat na strachu z parazitů. Cílem semináře je tyto mýty vyvracet a informovat o skutečných rizicích parazitických infekcí, které hrozí lidem v našich podmínkách a v současné době a také o kladném působení parazitů, včetně možností léčit pomocí nich některá onemocnění.
Obsah: 1. Desinformace o vzrůstajícím množství lidských parazitů v naší populaci a o nejrůznějších „následcích“ parazitárních infekcí: příčiny a účel podvodů. 1 hod
2. Skutečná rizika parazitárních onemocnění, která hrozí lidem (zvláště dětem) na našem území v současné době. 2 hod
3. Poruchy imunity: Oportunní parazitózy a jejich vzrůstající význam. 2 hod
4. Paraziti, kteří nás ohrožují při cestách do tropů a subtropů (importované parazitózy). 2 hod
5. Kladné působení parazitických infekcí, pokusy léčit některá (autoimunní, alergická) onemocnění pomocí kontrolovaných infekcí parazity. 1 hod
Komiks se v posledních letech stále častěji dostává do hledáčku vědců všeho druhu. Úspěšně se zbavuje nálepky „nízkého“ umění a nachází si cestu i k těm, kdo by se jeho čtením dříve nezabývali. Potenciál využití komiksu ve výuce na druhém stupni ZŠ a střední škole je však nadále téměř nevyužit. Seminář má za cíl představit komiks jako plnohodnotný umělecký druh, který má co říct dětem i studentům a zejména může osvěžit výuku. Ve čtyřech seminářích se účastníci naučí používat komiksovou terminologii, interpretovat komiks ve vtahu k jeho specifické struktuře, využít komiks jako praktický nástroj pro cvičení a nakonec diskutovat o komikse jako o uměleckém díle, které může obohacovat nejen výuku, ale lidský život obecně.
Obsahem je představení základní komiksové terminologie a možností práce s komiksem ve výuce – interpretace, praktická cvičení, diskuse o (ne)uměleckosti komiksu, komiksové adaptace literárních děl, hledání místa komiksu v univerzu literárním i univerzu výtvarném. Témata:
-Základní komiksová terminologie (60 min)
-Možnosti interpretace komiksu ve výuce (60 min)
-Praktické využití komiksové tvorby ve výuce (90 min)
-Komiks jako literární adaptace – pro a proti (90 min)
-Je komiks umění? A jaké? (60 min)
Nevhodné pro učitele, kteří komiksem opovrhují !
V semináři budou předvedeny originálně zpracované didaktické zkušenosti pedagogů z praxe, zahrnující různé oblasti vzdělávání, zaměřené na rozvoj čtenářské gramotnosti. Lektorka zároveň představí vlastní nové a obecně málo známé a frekventované formy a metody vyučování. V první části se lektor zaměří na obecnější principy metodiky a didaktiky (na praktických příkladech), na využití inovativních, aktivizujících metod, v druhé části pak na ukázky konkrétních možností, jak výuku vést a obohacovat o zajímavé prvky a činnosti. Seminář bude věnován především těmto formám a metodám práce: otevřenému učení a prožitkovému učení, vyhledávání a zpracovávání informací, technikám RWCT – metoda I.N.S.E.R.T., pětilístek, volné psaní, metoda barevných papírů, třífázový rozhovor a mnoho dalších.
Změny ve vzdělávání – kurikulární reforma, rozvoj klíčových kompetencí (kompetence pro život) – 45 min
Čtenářská gramotnost: vyvození sedmi základních strategií čtenářské gramotnosti – 45 min
Obecná pedagogika – metody a formy práce, které rozvíjejí nejvíce klíčových kompetencí (vyvození) – 45 min
Model vzdělávání: E – U – R (45 min)
Inovativní a aktivizující metody a formy práce: prvky RWCT (včetně vyvození vhodných metod hodnocení – hodnotící teploměr, sluníčková metoda hodnocení…) – 180 min
Kurz obsahuje část teoretickou (seznámení s vývojem současné světové literatury se zaměřením na prózu, představení významných autorů překládaných do češtiny) a praktickou (práce s vybranými texty a otázkami).
Budeme se věnovat dílu vlivných současných světových autorů, jež zasadíme do širšího společenského kontextu a do vztahu k české literatuře. Zaměříme se na v současnosti silné tendence překračování žánrových omezení a zpochybňování hranic mezi vysokým a nízkým v umění, na reinterpretaci mýtu v literatuře a na práci s fantastickým a iluzivním v současných vysoce ceněných textech.
Výběrový okruh autorů: David Mitchell, Markus Zusak, Timur Vermes, Margaret Atwoodová, Michel Faber, Salman Rushie, Edice Mýty, Johanna Sinisalo, Vladimir Sorokin, Haruki Murakami, Rjú Murakami, Kazuo Ishiguro, Jasutaka Cucui, Jü Chua, Mo Jen a další.
Tento kurz přispívá k rozvoji čtenářské gramotnosti.
Obsah semináře vychází z požadavků RVP ZV na rozvíjení klíčových kompetencí v rámci ŠVP. Zohledňuje různé učební strategie žáků, využívá mezipředmětové vztahy, prolínání vzdělávacích oblastí a průřezových témat s předmětem ČJL. Je vytvořen na základě poznatků získaných z odborné literatury, příspěvků z vědeckých konferencí a vlastního pedagogického působení lektorky. Nabízí inspirace, jak pomocí rozmanitých metod motivovat žáky ke čtení, rozvíjet jejich čtenářskou gramotnost, naučit je pracovat s krásnou literaturou i s odborným a publicistickým textem, vyhledávat klíčové informace a pracovat s nimi. Účastníci si prakticky vyzkoušejí vybrané aktivity spojené s prací s textem a seznámí se některými technikami, jejichž pomocí je možno docílit funkční čtenářské gramotnosti.
Rozpis obsahu:
-Seznámení s teoretickými poznatky výzkumů zaměřených na čtenářství
-Osobnost učitele, význam motivace, aktivizace žáků a kreativity při práci s textem
-Vytváření čtenářského vkusu, rozlišování hodnotné literatury od literatury konzumní a manipulační
-Smysl pro krásu jazyka, rozvíjení estetického cítění – prožitkové vnímání
-Význam regionální literatury, literární soutěže, spolupráce s knihovnami, besedy s autory atd.
-Tradiční a netradiční hodiny literární výchovy
-Tvořivý přístup ke čtení a psaní ve strategii RWCT
-Čtení s otázkami, čtení s předvídáním, podvojný deník – žákovské reflexe na četbu, literární dopisy, řízené čtení, skládankové čtení, atd.
-Vyhledávání klíčových slov a informací, učíme se navzájem, metoda INSERT atd.
Procházka světem poezie založená na konkrétních setkáních básníků napříč dvacátým a dvacátým prvním stoletím.
Výuková akce bude vedena především seminárním způsobem, pedagogové si tedy vyzkoušejí sami na sobě principy, které budeme sledovat a prohlubovat. Jednotlivá témata budou doplněna nejen prací s textem, ale i metodami tvůrčího psaní, které je, domnívám se, nezbytné ve větší míře do výuky českého jazyka a literatury prosadit. Pokusí se napsat báseň o konkrétním měsíci, stejně jako manifest osobní svobody. Připomenuty budou též elementární principy moderní poezie, zejména asociativnost daná její kontaktem se surrealismem a dalšími moderními uměleckými směry a proudy.
Základní principy interpretace básní - na práci s konkrétními texty ukázat principy rytmické, které ovšem nemají mít podobu jen jakéhosi "čárkování", ale skutečně prohlubují porozumění textu. (2 hod)
Karel Toman - Měsíce, Karel Šiktanc - Český orloj, Petr Hruška - Měsíce. Básnické kalendáře v průběhu století. (3 hod)
František Gellner - Po nás ať přijde potopa, Jakub Deml - Zapomenuté světlo a Moji přátelé, Ivan Martin Magor Jirous - Magorovy labutí písně a Okuje. Podoby české nezávislosti a undergroundu. (3 hod)
Tematický blok Rozumíme reklamě a umíme (se) před ní bránit? představí různé formy marketingové komunikace a soustředí se především na jednu z jejích forem – na reklamu (vizuální i audiovizuální, marketingovou, sociální i politickou). Seznámí s jejími globálními cíli, s její historií a zaměří se také na jazykové i nejazykové prostředky a strategie, jimiž autoři reklam manipulují různými cílovými skupinami (vše bude doloženo ukázkami reklam). Součástí semináře budou otázky zneužití reklamy a obrany před jejím působením.
Témata:
1. Marketingová komunikace, Marketingový komunikační mix
2. Druhy a typy reklamy
3. Cíle a funkce reklamy
4. Verbální prostředky v reklamě
5. Cílová skupina – rozhodující faktor při tvorbě reklamy
6. Vývoj vyjadřovacích prostředků a strategií v české reklamě
7. Odborný styl a česká reklama
Seminář chce hledat radost z poznávání jazykových jevů, účastníky čeká mnoho jazykových her, veselých cvičení a diktátů, luštění jazykových hlavolamů. Povíme si o dlouhodobých hrách v hodinách češtiny i mimo ně. Představíme si i dostupné společenské jazykové hry, jiné společenské hry upravíme pro potřeby jazyka.
Osvojování slovní zásoby je důležitou součástí učení se cizího jazyka a také nezbytnou náplní každé vyučovací hodiny. Čím více slov žák zná, tím snadněji rozumí psaným i slyšeným textům a dokáže lépe a přesněji vyjadřovat své názory. Každý žák si však různé lexikální jednotky osvojuje trochu odlišným způsobem. I proto je nezbytné střídání různých metod i forem výuky. V tomto semináři mají učitelé možnost vyzkoušet osvědčené aktivity při výuce slovní zásoby, jako jsou metody názorně-demonstrační či aktivizující a seznámit se i s novými možnostmi výuky, které lze používat v hodinách, jak u nižších, tak i vyšších ročníků, a rovněž při výuce dospělých. Jde o různé didaktické hry jako např. Wortfix, Krokodil-Spiel, ABC-Spiel a jiné, a možnosti autonomního procvičování a upevňování slovní zásoby.
Protože příprava vhodných didaktických materiálů je pro učitele poměrně náročná na čas i vloženou energii, mohou účastníci pro výuku čerpat náměty (případně použít ve své výuce přímo materiály), které získají na semináři.
Seminář bude probíhat v německém jazyce.
Účastníci semináře se první části semináře seznámí se zajímavé odkazy a způsoby využití počítače při přípravě do výuky a hlavně v rámci výuky, případně se stránkami, na kterých je možná najít podklady pro tvorbu příprav do výuky.
V druhé části semináře pak budou účastníci semináře s možnostmi využití online nástrojů, které pomohou zatraktivnit a zpestřit vyučovací hodinu. Na praktických ukázkách si ukážeme, jak se tvoří myšlenkové mapy či slovních mraky, virtuální multimediální nástěnky.
Osnova:
Využití mobilů ve výuce NEJ
Obsah:
1) Pravopisné reformy a jejich aplikace ve frankofonním prostředí
2) Problematika feminizace francouzského jazyka a tzv. écriture inclusive
3) Francouzština užívaná v rámci různých sociálních sítí (Facebook, Twitter)
4) Neologie v současné francouzštině
Absolvováním semináře získají vyučující základní povědomí o přístupu CLIL, tedy integraci cizího jazyka do výuky nejazykového předmětu. V průběhu semináře získají inspiraci pro vlastní zařazení CLILu do výuky, která pak bude podpořena konkrétními náměty pro aktivity. Mezi aktivity bude patřit např. tzv. „language showers“, výuková videa v cizím jazyce, řešení slovních úloh zadaných v anglickém jazyce, matematické hry, pracovní listy pro zařazení do výuky, využití cizojazyčných vzdělávacích aplikací, atd.
V první části semináře (2 - 3 vyučovací hodiny) budou účastníci seznámení s přístupem CLIL a jeho specifiky. Náplní druhé části (5 - 6 vyučovacích hodin) pak budou praktické ukázky vybraných aktivit v hodinách matematiky a některých dalších předmětů, včetně námětů pro výběr dalších aktivit.
Jak se neztratit ve světě financí
Tématem kursu je role matematiky v dnešních společenských vědách, zejména ekonomii. Cílem kursu je ukázat, kde může být užitečná a kde jsou v dané oblasti její limity.
Hlavními problémy, na které matematika ve společenských vědách naráží, jsou zejména nedostatek informací (neurčitost) a obtížný popis liských preferencí, obecně pak nemožnost předvídání svobodného rozhodování. To vše zabraňuje mechanickým aplikacím matematických postupů, ale na druhou stranu činí věc zajímavou: je například otázkou, nakolik je naše rozhodování ovlivněno teoriemi, které je původně měly jen popisovat.
Po krátkém představení současné matematiky a jejích možností bude diskutována problematika předpovídání za neurčitosti, popisu lidského rozhodování a modelování konfliktních situací (teorei her), vše demonstrováno na praktických příkladech (od sestavování rozvrhu po korupci či fake news). Následně bude diskutováno téma zmíněné v názvu: jak může a jak nemůže matematika pomoci ve „spravedlivém“ přerozdělování společně vytvořeného bohatství.
Při výkladů nebude zabíháno do detailů – spíše než detailní přehled probraného materiálu by se účastníci měli odnést určitý vhled, který umožňuje nahlížet věci i z jiného než „selského“ úhlu pohledu.
1. hod. Matematika se představuje: starověk, středověk, moderní nadšení, postmoderní vystřízlivění, matematika dnes, co dnes je a co není vědecké
2. hod. Matematika a myšlení: nevyhnutelnost logiky, myšlení pomalé a rychlé, heuristiky, kognitivní zahlcení, ahaefekt, racionální a „iracionální“ chování, koherence aneb která news je fake.
3. hod. Matematika a předpovídání: co je a co není náhoda, všudypřítomná statistika, dynamické systémy, teorie chaosu,
4. hod. Matematika a rozhodování: vícekriteriální rozhodování aneb když je něco za něco, NP-úplnost aneb proč nelze sestavit ideální rozvrh, rozhodovíní za neurčitosti,
5. hod. Matematika a hry: modelování konflitních situací, spravedlivá a nespravedlivá hra, Nashovo ekvilibrium aneb jak se dostat do ráje, když každý táhne za jiný provaz, proč hrajeme, i když prohráváme, pojištění proti prohře
6. hod. Matematika a spravedlnost: jak spravedlivě rozdělit koláč, superaditivní efekt aneb jak se podělit, když 1+1=3, co dokáže a co nedokáže neviditelná ruka trhu, nutnost pravidel aneb jak by to vypadalo, kdyby každý jezdil jsk chce, proč by byl socialismus super, jen kdyby….
7-8. hod. Závěrečný „test“: krátká esej či diskusní příspěvek na některé z probíraných témat, prezentace, diskuse (dle počtu účastníků)
Rozvrstvíme-li školskou matematiku podle významu a účelu jejích tradičních témat, patřila by jistě témata s klíčovými slovy "rovnice, nerovnice, funkce, grafy" do kategorie "základní nářadí" pro celou výuku matematiky. Hlavně od nich se totiž odvíjí vše ostatní a všude jinde se pak dále používají. Propojování pohledů „rovnice, funkce, grafy“ (s výraznou podporou geometrie, zvl. analytické) je také klíčovou přípravou pro hledání strategií při řešení úloh státní maturity. Užití vhodného přístupu a postupu může totiž řešení mnoha maturitních příkladů výrazně (hlavně časově) optimalizovat. Hledání, nacházení a využívání souvislostí mezi kapitolami zdánlivě vzájemně odlehlými je také nejlepším způsobem, jak do látky lehce vniknout, snadno si ji zapamatovat a s prospěchem používat.
Zvláště téma „exponenciální a logaritmické (ne)rovnice“ a „(ne)rovnice s parametrem“ patří dnes mezi středoškoláky k nejobávanějším. I proto stojí za to vyhledávat nové přístupy, které jim jeho uchopení usnadní.
Pokusíme se také proniknout do psychologie studentského vnímání této problematiky, jak o ní víme ze vzpomínek významných osobností (C. G. Jung a další).
Jistě stojí za povšimnutí i to, že "nové a netradiční" postupy a přístupy se většinou zakládají na několika základních a studentům (doufejme) známých skutečnostech a principech.
O tom všem budeme na semináři hovořit.
Seminář je věnován zařazování aktivit herního typu a objevování do vyučování matematice. Cílem je ukázat na konkrétních příkladech možnosti, které aktivity herního a soutěžního typu a objevování přinášejí do vyučování matematice, a na příkladech ukázat jejich možnosti pro různé věkové kategorie žáků. I když je přednostně zaměřen na žáky 2. stupně ZŠ, najdou si v něm vhodné náměty i učitelé 1. stupně ZŠ a SŠ.
V oblasti didaktických her a aktivit herního a soutěžního typu budou diskutována tato témata:
(4 hodiny)
V oblasti objevování budou diskutována hlavně tato témata:
(4 hodiny)
Významnou skupinou organických látek jsou látky, v nichž se v organickém řetězci střídají jednoduché a dvojné vazby, tzv. látky s konjugovanými vazbami. Jedná se o lineární i aromatické systémy, molekulární i polymerní, často s heteroatomy. Podél konjugovaných řetězců se mohou pohybovat nosiče nábojů – elektrony nebo díry, mohou taktéž přeskakovat na sousední řetězec v případě významného překryvu vlnových funkcí vazebných elektronů. Nosiče mohou být excitovány do vyšších orbitalů fotony a separovány, nastává tak vnitřní fotoelektrický jev, nebo mohou zpět rekombinovat, nastává luminiscence. Tyto vlastnosti jsou využívány ve fotovoltaice a displejích, dnes již komerčně vyráběných jako OLED, QLED i LCD obrazovky. Vhodné mechanické a povrchové vlastnosti, charakterizované jako biokompatibilita pak umožňují kontakt s mikroorganismy nebo živými tkáněmi a sledovat jejich životní funkce pomocí snímání vnitřního potenciálu buněk, zvláště u tzv. elektrogenních buněk, což jsou myocyty, kardiomyocyty a neurony. Lze rovněž tyto buňky elektricky stimulovat nebo řízeně diferencovat kmenové buňky.
Základními prvky vyrobenými na bázi organických polovodičů jsou elektroluminiscenční dioda (LED), fotovoltaický článek a organický elektrochemický tranzistor (OECT) jako senzor. Vyrábějí se tiskovými metodami jako vícevrstvé struktury na skleněné nebo polymerní folie PET, PEN nebo kapton.
Obsah přednášek.
1. Organické polovodiče, princip, funkce a aplikace
2. Emise záření z organických polovodičů a její aplikace ve světelných zdrojích a ektroluminiscenčních displejích.
3. Vnitřní fotoektrický jev v organických polovodičích a jeho aplikace ve fotovoltaice
4. Elektronika a senzorika na bázi organických polovodičů pro biomedicínské aplikace.
5. Technologie tisku organické elektroniky
Přednášky úvodem podávají historický přehled teoretické předpovědi a observačního objevu rozpínání vesmíru, následně podpořeného klíčovou detekcí mikrovlnného kosmického záření a později teorií tzv. nukleosyntézy Velkého třesku. Pokračují prezentací tzv. Lambda-CDM modelu, v současnosti privilegovaného scénáře vývoje vesmíru, v němž dominují dvě hypotetické složky, temné hmota a temná energie.
V závěrečné části je podán vývoj kosmické struktury od fluktuací mikrovlnného záření po dnešní rozložení galaxií, jejich kup, superkup a stěn v tzv. kosmické pavučině.
Kapitoly:
1. Kosmologický princip
2. Rozpínání vesmíru – Friedmannova a Lemaîtrova předpověď
3. Rozpínání vesmíru – Hubbleův objev; Hubbleův zákon
4. Velký třesk
5. Mikrovlnné záření jako potvrzení Velkého třesku
6. Primordiální nukleosyntéza
7. Temná hmota
8. Temná energie a zrychlená expanze
9. Lambda-CDM model
10. Anizotropie mikrovlnného záření
11. Kosmická struktura a její vývoj, budoucnost vesmíru
Formou přednášek provázených power pointovými prezentacemi v prolnutí s diskusí s účastníky akce objasnění otázky, jaké bylo Rusko ve 20. století a nakolik v 21. století navazuje na stereotypy, které vytvořilo ve 20. století.
Osnova
1.Jak poznávat realitu moderního Ruska? Geopolitika od 18. století po dnešek
2.Rusko dnes: politika V. V. Putina
3.Rozpad SSSR jako důsledek neúspěchu „perestrojky“ ?
4.Ruská revoluce 1917 – hlavní události
5.Co přinesl Rusku a světu Říjen 1917 ?
6.Lenin - Stalin – Chruščov – Brežněv. Rusko se bez vůdce neobejde?
7.Teror jako nástroj sovětské (ruské) politické moci
8.Moderní literatura o Revoluci 1917, sovětském Rusku a Ruské federaci. Úskalí tzv. faktů a zhodnocení hodnověrnosti jejich interpretace.
Geografie je věda o prostorových souvislostech věcí, procesů a jevů v krajinně sféře. Praktický význam zeměpisných znalostí spočívá ve schopnostech nalézat a dávat věci do souvislostí. V semináři budou demonstrovány případy, jak využít zeměpisné znalosti, data a informace pro podporu rozhodování v různých reálných situacích: při vyhledávání míst splňujících konkrétní požadavky, jak odhadovat rozmanitá rizika, jak přispět k úspěšnosti plánování na úrovni obce a v okolí školy apod.
Pozitivní klima školy ovlivňuje způsob formování vztahů, rozhodování mladých lidí i vývoj jejich životních hodnot a postojů. Vytvoření pozitivního klimatu je závislé mimo jiné i na různých alternativních formách práce, které rozvíjejí vrozené předpoklady dítěte, učí ho vnímat život kolem sebe, porozumět mu a nacházet v něm uplatnění a uspokojení. Podstatnou součástí tohoto semináře jsou praktické návody vycházející z pedagogické psychologie.
Vzdělávací obsah:
Teoretické a praktické seznámení se základními herními pravidly a organizací netradičních sportovních her s frisbee: Frisbee-Ultimate, Double disc court, Guts, Malý discgolf a další. Těžiště semináře je kladeno na aktivní zapojení účastníků do daných aktivit, praktickou formou přibližuje základy herních činností jednotlivce a taktiky skupiny, metodickou podporu pro využití ve vyučovací hodině školní TV nebo začlenění do mimoškolní činnosti.
V semináři Improvizace ve škole se učitelé praktickou formou, s doplněním teoretického výkladu, seznámí s možnostmi rozvíjení dovedností žáků, které umožňuje improvizace. Prostřednictví her a cvičení si vyzkouší, jak mohou své žáky dovést ke koncentraci, kooperaci, kreativitě a komunikaci při vyučování. Mnohdy frontální vyučování tak mohou doplnit o aktivní vyučovací prvky, které žáky motivují jak k aktuálnímu učení, tak k celoživotnímu vzdělávání.
Témata výuky:
V kurzu najdeme základní, postupně rozvíjené a navazované činnosti, které vedou k osvojování jazyka. Učitelé se seznámí se způsobem práce s jazykem na základě aktivit, které využívají k práci v jiných předmětech. Propojenost hraje klíčovou roli v jazykové práci. Bohatým využíváním neverbálních komunikačních prostředků lze dosáhnout efektivního osvojování. Seznámení s možnostmi využití reálií, obrázků, kartiček, hudebně-taneční a pohybové hry, didaktické hry. Ukážeme si, jak lze využít pohádek při osvojování jazyka.
Důležitou oblastí výuky je organizace prostoru a jazyk, kterým dáváme pokyny. Podíváme se, jaké nejčastější chyby se v této oblasti vyskytují a pokusíme se vytvořit sadu pokynů pro typické situace - zahájení činností, přechod mezi jednotlivými částmi, instrukce k aktivitám, hodnocení.
Úvod do problematiky, vlastní zkušenosti - 45 min
Geometrické tvary, proč jsou důležité, jak naučit a jak s nimi pracovat - 60 min
Classroom language and management - jak organizovat činnosti, jaký jazyk používat, překládat? - 90 min
Využití písniček a her - uplatnění poznatků z předchozí části v praxi - 45 min
Pohádka ve výuce - propojení s výtvarnou, hudební oblastí - 90 min
Závěr, shrnutí, diskuze - 30 min
Seminář, který rozproudí hudební energií v každém z nás. Smyslem semináře je poskytnout možnost prakticky si vyzkoušet různé způsoby práce s hudebním materiálem vhodným k okamžitému, ale i dlouhodobému využití ve škole. Tvůrčí dílna nabízí moderní pojetí hudební výchovy, propojuje hudební výchovu s moderní technologií (využívá internetového serveru YouTube), Je zaměřena na klidné i dynamické hudební aktivity, které se dají využít v hudební výchově, ale poslouží i v jiných hodinách k uvolnění napětí z vyučování. Nabídne rozmanitou práci s třídním kolektivem – práci ve vícehlasu, hru na Orffovy nástroje, pohybové ztvárnění, rytmický doprovod hrou na tělo, aktivní poslech, hru na boomwhackery. Umožňuje seznámit se s účinkem všech aktivit „na vlastní kůži“.
Seminář reaguje na rostoucí důležitost ochrany dat, zejména osobních, a zpřísnění podmínek pro jejich ukládání a zpracování. Seminář účastníky naučí rozlišovat osobní údaje od ostatních dat, znát základní techniky ochrany dat a využívat je ve výuce i jiných činnostech ve vzdělávání.
Práce s dechem a hlasová výchova
Technika řeči
Kultivovaný mluvený projev a publikum
METODY
Lektor prakticky předvádí dechová a hlasová cvičení, individuálně konzultuje s posluchači a prakticky s nimi nacvičuje základní hlasové návyky:
HLASOVÁ VÝCHOVA
RÉTORIKA
To, že učitel zařazuje práci ve skupinách, ještě nemusí znamenat, že učí žáky spolupracovat. Proč je důležité učit žáky spolupracovat? Protože kooperativní dovednosti patří dnes k nejžádanějším dovednostem na trhu práce. Každý člověk má jiné vnitřní předpoklady pro týmovou práci a každý může být jinak prospěšný pro práci v týmu. Společně se podíváme na to, jak navenek vypadá neefektivní tým a jak efektivní. Budeme pracovat s doporučeními pro zařazování kooperativního učení, a také podíváme se na to, jak kooperativní činnosti hodnotit. Toto téma významně souvisí se zaváděním inkluzívního vzdělávání do praxe škol.
Přehled témat:
Seminář proběhne formou kombinace individuální a skupinové práce, diskuse budou probíhat v komunitním kruhu:
Opakování loňského úspěšného semináře pro učitele angličtiny, v němž učitelé získají teoretické znalosti i množství praktických dovedností. Seznámení s webovými stránkami, které nabízejí množství materiálů pro výuku angličtiny, tvorba vlastních prezentací i interaktivních cvičení, která studenty zaujmou a motivují.
Účastníci budou seznámeni nejen s nejrůznějšími stránkami, kde najdou materiály vhodné pro výuku angličtiny, ale naučí se i vytvářet interaktivní cvičení a prezentace, aby tak mohli oživit a obohatit svou výuku a mohli studentům zadávat domácí úkoly, které se samy vyhodnotí, tudíž šetří práci učitelů. Účastníci budou pracovat s programy, které mohou pomoci ve výuce angličtiny a v motivování studentů k samostudiu.
Představení online platformy, kde budou mít účastníci uloženy všechny odkazy i ukázky cvičení, práce s online slovníky a webovým korpusem, web 2.0, seznámení s užitečnými stránkami pro výuku angličtiny, programy pro vlastní tvorbu cvičení, seznámení se stránkami určenými pro vlastní práci učitele a sebevzdělávání. Ukázky různých způsobů prezentace nového učiva.
V praktické části se účastníci naučí vytvářet testy, které se samy vyhodnocují, interaktivní cvičení k opakování slovní zásoby i gramatiky, ukážeme si též, jak upravovat pro vlastní potřeby cvičení vytvořená jinými učiteli, podíváme se na zdroje vhodné k aktivizaci a motivaci studentů, ale i určené pro vlastní práci a další sebevzdělávání učitelů, jako jsou speciální online slovníky a jazykový korpus. Vytvoření vlastního blogu a práce s ním, použití blogu ve výuce.
Seminář je rozdělen do čtyř bloků, v první části je lektorka pomocí PPT provede výhodami a nevýhodami použití ICT ve výuce, účastníci se zapojí do diskuse a vysvětlí, jak oni sami ICT používají. Dále jsou účastníci seznámeni s platformou vytvořenou lektorkou, v níž je množství odkazů na programy a nástroje, které mohou použít ve výuce i mimo ni. Lektorka vyzdvihne některé z nich a doporučí způsob jejich využití.
Ve druhém bloku se účastníci naučí pracovat s Quizletem, programem na výuku a procvičování slovní zásoby.
Ve třetím bloku pracujeme s Learning Apps, programem, v němž se dají vytvářet interaktivní cvičení pro procvičování gramatiky, slovní zásoby, poslechu, reálií, literatury, historie, atd.
V závěrečném bloku pracujeme s Edmodem – účastníci si nejdříve vytvoří účet jako studenti, aby se s programem seznámili z pohledu studenta, pak si vytvoří učitelský účet a naučíme se vytvářet kvizy a vše další, co Edmodo umožňuje.
Seminář se zaměřuje na možnosti užití vybraných metod a postupů ve výuce českého jazyka jedinců s odlišným mateřským jazykem.
Důraz je položen na rozvoj čtenářských dovedností a schopnosti porozumět psanému textu. Nedílnou součástí výuky je i podpora psaní a metody nácviku konverzace.
Tyto vybrané metody slouží ve výuce češtiny jedinců s odlišným mateřským jazykem nejen k motivaci a rozvoji vlastních schopností a vědomostí, obzvláště nácvik psaní a mluvení, jsou důležité pro úspěšné testování znalostí (např. Zkouška z jazyka a reálií pro účely udělování státního občanství ČR), ale vedou především k aktivnímu začleňování těchto jedinců do společnosti.
1. Alternativní metody výuky (obecně)
2. Metody pro podporu čtenářských dovedností
3. Metody pro podporu psaní
4. Výuka konverzace
5. Testování
Zpracování odpadového materiálu jednoduchými technikami lepení a špendlení, s maximálním využitím různého materiálu, (papír, provázky, kousky textilu, knoflíky aj.) který máte doma.
Na kurzu si vyzkoušíme jak se dělají netradiční obrázky kombinování různých materiálů, strom v průbehu čtyřech ročních období, rozkvetlá louka, kočka, pes či jiné zvíře z máku a krupice, mozaika , koláž s použitím kousků papíru a centropenu. Lepení a špendlení.
S sebou: Karton, čtvrtky bílé(barevné) formát A4, cca 4-5ks, čtvrtky A3 bílé(barevné) cca 3 ks zbytky papíru, malé kousky,provázky,kousky textilu, kožešiny , nitě, nějaký starý časopis, noviny, třeba i nítěné knoflíky, černý centropen tenký, obyčejnou tužku č.2, notes na poznámky, lepidlo Herkules, lepidlo v roubíku na papír, nůžky, obyčejné špendlíky, mák a krupici.
Seminář se zaměří na komplexní představení poválečného období omezené limitované demokracie v povalečném Československu. Na jedné straně bude popsán proces vyrovnávání se s tíživým dědictvím nacistického totalitního systému. Úvodem kurzu budou účastníci seznámeni s výsledky nejnovějšího bádání na toto téma (např. fenomén národní očisty) a relevantní literaturou k danému tématu. Poté bude postupně analyzován nový nastupující totalitní systém v podobě komunistické ideologie. Současně budou analyzovány i společné kořeny komunistického a nacistického hnutí. Budou porovnány shody a rozdíly v jejich ideologii (tzv. politické náboženství – „ve jménu strany a vůdce“) ale také v jejich každodenní praxi. Seminář se následně zaměří na příčiny úspěchu komunistického hnutí v ČSR a proces upevňování politické moci. Značná pozornost bude věnována rovněž období po únoru 1948, kdy došlo k procesu likvidace možný odpůrců režimu a transformace v totalitní režim.
V teoretické části semináře bude pojednáno o historii olympijských her a různých sportů, jejích vývoji, budou probrány historické i současné reálie související s tímto tématem. Materiály jsou doplněny novou lexikou, frazeologizmy, příslovími, aforismy, okřídlenými slovy a výrazy o sportech a sportsmenech.
Do praktické části semináře budou zařazeny zajímavé texty a různé druhy cvičení vycházející z uvedeného tématu: historie olympijských her, zimní, letní a halové spoty, kolektivní sporty, míčové sporty, vodní sporty, bojová umění, silové sporty, motorismus, sportovní disciplíny apod.
Budou použita různé druhy cvičení: fonetická cvičená, doplňování různých druhů slov ve větách, tvoření různých druhů slov, cvičení na výběr synonym a antonym, cvičení na rusko-českou homonymii, cvičení na tvoření stupňů srovnání přídavný jmen, tvoření druhů sloves, cvičení na tvoření přídavných jmen slovesných, cvičení na použiti různých předpon v slovesech, cvičení na výrazné čtení textu a básníček, překladatelská cvičení.
DESCARTES, v.o.s. si vyhrazuje právo změnit termín konání akce, pokud bude nutné. O změně termínu se účastníci dozví s dostatečným časovým předstihem prostřednictvím pozvánky.
